數字化背景下高校體育教育現實審視與發展路徑研究

【摘" 要】 數字化賦能高校體育發展的現代化已成為課程進程中的重要內容，然而，在變革過程中也遭遇了諸多挑戰。該研究采用文獻綜述法，深入闡述了高校體育教育數字化的內涵與價值，并對當前現狀進行了審視。通過對實際問題的分析，結合高校體育課程實施過程中的具體情況，該文總結并提出了相應的發展路徑，旨在為高校體育課程數字化改革提供更多理論參考。

【關鍵詞】 高校體育" 教育數字化" 數字化教學" 體育數字化改革

【中圖分類號】 G80-05" """"""""""""【文獻標識碼】 A" """"""""""【文章編號】 2095-2813（2025）02-0060-04

Research on the Realistic Review and Development Path of College Physical Education Under the Background of Digitalization

GENG Jianwei¹" WANG Lixin²

1.Sports Department of Liaoning University of Technology;2.Linghai NO.1 Senior Middle School， Jinzhou， Liaoning Province， 121001 China

[Abstract] The modernization of college sports development empowered by digitalization has become an important part of the curriculum process. However， many problems have also been encountered during the process of change. This paper adopts the method of literature review to elaborate on the connotation and value of digitalization in college Physical Education and review the current situation. Through the analysis of actual problems and combining with the specific situation in the implementation process of college Physical Education courses， this article summarizes and proposes corresponding development paths， aiming to provide more theoretical references for the digital reform of college Physical Education courses.

[Keywords] College Physical Education; Education digitalization; Digital teaching; Sports digitalization reform

數字時代，互聯網技術正深刻影響著人們的日常生活，教育領域同樣受到了深遠影響。黨的二十大報告中提出了推進教育數字化的戰略要求，為教育數字化賦予了新的歷史使命和發展方向^［1］。高校體育作為教育體系的重要組成部分，應當樹立健康第一的教育理念，體現以體育人的新時代要求，努力為青少年的健康成長貢獻力量，充分展現其獨特的育人價值。為了順應時代潮流和滿足體育教學改革的需求，將教育數字化引入高校體育課堂已成為一個極具潛力的發展方向。

因此，本文基于教育數字化的基本理論，系統梳理了高校體育教育數字化的發展現狀及其存在的主要問題，并從數字化視角出發，提出了相應的對策建議，旨在為高校體育教育數字化的發展提供有益的參考。

1" 教育數字化背景下高校體育教育數字化的現實審視

1.1" 課程實施標準尚需完善

課程實施標準是體育數字化課程順利開展的重要保障。當前，我國高校在體育數字化教學方面仍缺乏系統性的課程實施標準。一方面，部分高校仍以傳統線下教學為主，對體育數字化教學的重視程度不夠，難以形成系統的體育數字化教學模式。另一方面，傳統教學模式在一定程度上限制了教師教學手段和方法的多樣性與選擇性，進而阻礙了創新型教學模式的研究與發展，導致教學創新缺乏內在動力，新型教學理念和模式難以廣泛推廣與普及。

課程實施標準是決定高校體育課程能否高質量實現教學目標的關鍵因素之一。而現階段的高校體育數字課程實施標準并未針對體育課程的特殊性進行針對性設計，且傳統體育課程一直遵循《國家學生體質健康標準》的要求，成績評定體系相對單一。因此，制訂完善的課程實施標準，對于確保體育數字化課程的有效實施，以及為體育數字化教學提供堅實保障具有重要意義。

1.2" 教師數字素養有待提升

在教育數字化的背景下，體育教師需要具備更高的數字素養，以應對數字技術融合體育教學所帶來的挑戰。體育教師作為教學活動的組織者、引導者和實施者，其數字素養的提升對于服務體育教育工作至關重要。然而，目前體育教師的培養途徑主要以高校體育專業的系統學習及在職進修課程為主，這些培訓體系側重于傳統教學模式，缺乏將數字素養融入體育教師教學素養的綜合培訓。因此，體育教師的數字教學能力相對欠缺。同時，數字素養的提升不應僅涉及體育教師個人，還應包括負責體育數字化課程的教學團隊。現有教學團隊的數字素養難以支撐高校體育數字化教學的全面開展，加強教學團隊對體育數字化課程的設計能力、支持能力和輔助能力也是亟待解決的問題。

1.3" 數字基礎設施有待優化

數字基礎設施主要包括人工智能、5G技術、云計算、區塊鏈等領域，這些技術共同構建了以通信網絡為基石、以數據運行為驅動、以數字平臺為中樞的綜合性數字基礎設施，為人們的生活提供了多方面服務。高校作為教育和科研的重要陣地，同樣需要這些數字基礎設施的支持。高校體育數字化教學的特點在于其教學模式的二元化，即線上與線下相結合。數字技術的融入不僅使體育教學形式更加靈活多樣，賦予了學生更多的自主權，還加深了體育學習的深度和廣度。此外，數字化、智能化的數字基礎設施和課堂教學氛圍更貼近當代大學生的學習需求，能夠提升學生對體育運動的體驗感，激發學生的體育運動意識，最終達到預期的素質教育目標。

2" 教育數字化背景下高校體育教育數字化的價值

2.1" 推進數字化教育，深化教學綜合改革

一是數字化時代的到來為教育領域帶來了更多的創新機遇，提升了體育教學的效率^［2］。數字技術與高校體育的深度融合，充分發揮了數字技術在體育教育改革和發展中的支撐與引領作用，加快了教育數字化建設的步伐^［3］。教育數字化背景下的體育教學不僅促進了教學手段的優化和教學效果的提高，還推動了課程改革的進程。

二是國家倡導課程改革，高校體育需順應教育數字化的發展方向，調整教學策略，采用形式更多樣、互動性更強的數字化教學手段，以激發學生的學習興趣和主動參與性。各級各類高校應利用數字化教學手段對教學效果進行即時監控和全面評估，以便及時發現教學過程中存在的問題并作出相應調整，從而確保體育數字化教學質量的持續提升。

三是要順應體育教學改革發展的需要。傳統教學模式下，體育教師主要以講解、示范、糾錯為主，導致學生缺乏學習興趣和動力，只是為了應付考試而上課，未能真正掌握體育理論知識和動作技術^［4］。在體育數字化教學過程中，教師應將學習的主動權交給學生，鼓勵學生自主學習和探究，并提供適當的指導，幫助學生提升能力。

2.2" 落實以學生為中心，促進學生個性化發展

在體育數字化教學中，貫徹以學生為中心的理念是提升體育教學質量與效果的關鍵所在。數字化教學平臺為精準教學及可見的學習提供了智能技術支撐。在教學過程中，教師通過采集、處理、分析數據，全面了解學生學習情況，并依據數據決策，合理安排教學流程，優化相關教學活動，實施差異化教學策略，從而激發學生的課堂主動思考，實現知識的遷移與貫通。

具體措施包括以下方面。第一，依據學生的學習特點、體能水平及興趣愛好，提供個性化的學習路徑，使學生能夠根據自身實際情況選擇適合的學習內容和難度，更加積極地參與學習活動。第二，數字化教學系統通過智能分析學生的學習數據，實時反饋學習成果，并根據反饋結果適時調整教學策略，幫助學生了解自身學習情況，進行自我調整和優化，確保學生始終保持在最適合的學習軌道上。第三，數字化教學平臺提供了豐富多樣的優質教學資源，為學生創造了自主學習的機會，學生可根據個人時間和節奏，隨時隨地進行自主學習和練習，培養并提升自主學習能力，建立終身體育意識。第四，學生可通過在線討論、小組合作等方式，共同解決問題，分享學習心得，與其他學生進行交流，實現資源共享與協作，這不僅有助于提升學生的團隊協作能力，還能激發其創新思維。

2.3" 推動高校教學資源交流，緩解教育資源分配不均

教育資源的數字化是教育全面數字化的重要基石，高校體育數字化教學資源在很大程度上影響著體育學科的發展及教學質量^［5］。在教育數字化背景下，體育教學課程改革應充分利用多媒體與數字技術，緊密關注當代學生群體的需求與特征，構建一個特色鮮明、充滿活力且富有時代感的綜合課程體系，以促進學生全面發展，并為其提供多元化的課程資源^［6］。

體育數字化教學資源通常以數據形式呈現，因此它們能夠借助互聯網的力量實現廣泛而高效的大規模傳播。例如，教學手段、教學內容、學生反饋信息及評價體系等均可供其他院校檢索、審視與分析^［7］。與傳統教師溝通手段相比，該模式在直觀性和明確性方面具有顯著提升，不僅能夠直觀反映學生對課程的喜好與困惑，還能間接體現教學手段、教學內容及評價體系的差異性優勢。

3" 高校體育教育數字化的實現路徑

3.1" 制訂體育課程實施標準

為營造濃厚的校園體育數字化教學氛圍，需創建優質的高校體育數字化課程實施標準。在教學模式從傳統向數字化轉變的過程中，為確保課程質量不滑坡，教學管理部門亟須構建一套全面、客觀且具有指導性的體育課程實施標準。此標準對于保障教育公平性和全面性至關重要。在體育數字化教學過程中，應構建涵蓋內容、方法、評價主體等多維度的課程實施標準體系，以引導學生樹立正確的體育觀念，增強其內在學習動力。針對不同項群的體育課程，應以課程實施標準為核心，精確規劃數字化教學方案，提升教學資源利用效率，促進體育教育與數字化教學的深度融合，從而實現提升學習效果與教學品質的雙重目標。

同時，應充分發揮體育課程標準的引領作用，結合教學目標，強化體育教學的客觀實際原則，全面客觀地反映教學效果，進而推動教學質量的提升。為滿足教育數字化轉型對人機融合的需求，教育行業與相關技術領域需協同研發專門面向教育邏輯的技術與產品，確保技術的意向性和邏輯與教育者的意向性相契合，從而提升體育數字化課程實施的質量標準^［8］。

3.2" 培養教師與組建數字化師資隊伍

教師數字化教學能力是突破教育數字化發展瓶頸的重要軟實力^［8］。因此，需組建專業的數字化教學團隊，協助體育教師策劃高質量的體育數字化課程。

首先，應完善教師檔案，除記錄教師基礎數據外，還需涵蓋其學習過程、實踐經歷、運動專業項目等基本信息，并通過智能分析，精準評估教師的教學風格、實踐能力及綜合素質。

其次，應加強教師數字化教學能力的培養，這是高校體育數字化轉型規劃方案成功實施的關鍵驅動力。教師培訓應圍繞理念、技術、經驗展開，提升教師理解、解讀、分析、運用教學數據的能力，鼓勵教師在體育課程中增加數字教學的應用。

再次，應拓展研修渠道，充分發揮資深教師在課程改革中的引領作用，為體育教師搭建跨學科、跨校際及跨地區的研修交流平臺，定期組織教學研討、精品課程展示、經驗分享會等活動，幫助教師重構教育教學理念，打造一支創新型的數字化教師隊伍。

最后，應建立數字課程支持團隊，包括專業的課程開發團隊和教學助理團隊，為高品質的數字化體育課程提供堅實保障，通過借鑒國內外先進的數字化體育教學理念，對高校體育的數字化課程進行改革，為教師和學生營造良好的教學環境。

3.3" 建設數字化教學平臺與綜合教學管理系統

教育主管部門應主導建立高校體育數字化教學平臺，組建教學聯盟，加強區域交流，打破傳統教學局限，拓寬學生的知識視野。打造開放式學習系統，利用社會反饋提升課程資源質量，推動全民體育素養的提升。建立課程管理體系標準，實現資源共享與管理多元化、差異化。借助數字平臺，應構建教師交流渠道，傳承教學經驗，提升教師整體教學能力。另外，還需構建個性化高校體育數字化教學管理系統，建立學生個體識別系統，根據學生個體差異制訂個性化教學預案，持續優化教學計劃。構建多元化意見反饋體系，以教育管理組織為基礎，全面聽取師生意見，協同完善教學模式，挖掘教師智慧潛能，提高管理效能，優化體育數字化教學質量。在數字化課程教學管理中，應重新定位師生角色。教師應轉變為引導者，為學生提供豐富多樣的教學資源和學習任務，引導學生探索知識，并及時給予反饋指導，幫助學生掌握體育技能與理論知識。學生應充分發揮主體作用，利用數字平臺積極參與學習，積累體育知識，培養探索、反思、創新等能力，提升自身體育素養。在教學過程中，教師應制訂嚴格的學習規范和獎懲機制，利用數字平臺監控學生學習情況，確保學習動機穩定。同時，應根據學生實際情況設定清晰的目標及實施計劃，激勵學生將外在目標內化為自身動力，提升學習熱情和持久性，確保數字化課程教學的良好效果。

4" 結語

高校體育是高等教育的核心內容，在學生全面發展過程中，體育運動發揮著不可替代的作用。在教育數字化背景下，數字化教育為高校體育的發展提供了有力支撐，推動了高校體育教育的數字化轉型，具有引領作用和深遠意義。未來，應審慎分析數字技術與高校體育之間的契合點，借助數字技術深入挖掘高校體育的人才培養價值，以積極應對數字化變革的機遇和挑戰。同時，這也將為提升高校體育教學管理、效果及質量提供理論與實踐上的支持。

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作者簡介：耿建偉（1993—），男，碩士，助教，研究方向為體育教育訓練學。

王麗欣（1991—），女，碩士，一級教師，研究方向為體育教育訓練學。