思政教育融入學生管理的路徑與策略研究

[摘" 要]本研究探討了思政教育融入學生管理的路徑與策略，研究認為，思政教育與學生管理之間存在著密切的協(xié)同關(guān)系，兩者相互促進、相互補充。在實踐中，可以通過將思政教育的理念和目標貫穿于學生管理的具體工作中，強化教師與學生之間的思想交流與互動，創(chuàng)新思政教育形式，建設多元化、開放式的平臺來實現(xiàn)思政教育與學生管理的有機融合。

[關(guān)鍵詞]思政教育" 學生管理" 協(xié)同性" 融合

引" 言

隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，高等教育逐漸成為國家培養(yǎng)綜合型人才的重要基地。在這個背景下，高校思政教育的重要性越發(fā)凸顯，它既是我國高等教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)具備社會主義核心價值觀的新時代大學生的重要手段。同時，在網(wǎng)絡、信息等先進技術(shù)飛速發(fā)展的過程中，信息傳播途徑越來越多樣化，大學生面臨著更為復雜多樣的社會環(huán)境。這既為思政教育提供了新的契機，也帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。在這個環(huán)境下，如何將思政教育融入學生管理，提高大學生的思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的新時代人才，具有重要的現(xiàn)實意義。本研究旨在探討思政教育融入學生管理的路徑與策略，以期為我國高校思政教育與學生管理工作的協(xié)同發(fā)展提供支持，為高校輔導員提供有效的管理方法，以促進大學生思想政治素質(zhì)的提升，為培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的新時代人才貢獻力量。

思政教育與學生管理的協(xié)同關(guān)系

1.以思政教育引導學生正確價值觀的形成

思政教育是高校培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，而學生管理則是實現(xiàn)高校教育目標的重要手段。思政教育與學生管理之間存在著密切的協(xié)同關(guān)系，思政教育能夠引導學生形成正確的價值觀，進而對學生管理產(chǎn)生積極影響。思政教育強調(diào)培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，使他們具備正確的判斷能力以及正確的人生目標和價值取向。學生管理工作應當以學生的發(fā)展需求為導向，以培養(yǎng)學生的核心價值觀為目標，與思政教育的價值引領(lǐng)相呼應。通過思政教育的引導，學生能夠更好地遵循社會主義核心價值觀和正確的行為準則，促進自身的全面發(fā)展。

在具體實踐中，學生管理可以為思政教育提供實踐平臺，使其理念得以落地。學生管理工作貫穿于學生的整個大學生活，通過校園文化建設、學生組織活動等方式，為學生提供實踐和鍛煉的機會。而思政教育則需要落實到學生的日常行為中，通過實踐活動讓學生深刻感受社會主義核心價值觀的力量。學生管理還能夠為思政教育提供反饋和評價的機制，促進其不斷改進和發(fā)展。在學生管理工作開展的過程中，不同的管理政策和方法會對學生的思想意識產(chǎn)生不同的影響，從而為思政教育提供實際的反饋。學校可以通過分析學生管理數(shù)據(jù)和評估信息，及時調(diào)整和優(yōu)化思政教育的內(nèi)容和方式，使其更加貼近學生需求和時代發(fā)展要求。這種相互促進的關(guān)系能夠保證思政教育的實效性和針對性，為學生的成長提供更好的指導。

2.思政教育對學生行為規(guī)范的引導作用

思政教育通過引領(lǐng)學生的思想和意識形態(tài)，對學生的行為規(guī)范起到積極的指導作用，思政教育幫助學生樹立正確的行為觀念和價值觀念。思政教育以社會主義核心價值觀為基礎(chǔ)，通過開展多樣化的教育活動，引導學生正確認識社會現(xiàn)實、歷史文化和人生命題，使他們樹立正確的價值判斷和行為準則。學生未來在面對決策時能夠堅守道德底線，自覺做到遵法守紀、廉潔奉公、勤儉節(jié)約等。在學生管理過程中，校方可以根據(jù)思政教育的內(nèi)容和要求，明確學生的行為規(guī)范，制定相應的制度和規(guī)定，引導學生積極踐行社會主義核心價值觀。

思政教育強調(diào)培養(yǎng)學生的思想品德，通過培養(yǎng)學生的道德觀念、責任感和良好的行為習慣，引導他們樹立正確的人生態(tài)度和道德觀念，形成積極向上的行為品格。學生管理應當注重對學生的行為規(guī)范進行引導，關(guān)注學生的素質(zhì)教育，通過組織實踐活動、開展社會公益等方式，激發(fā)學生的社會責任感，推動他們在行為上樹立正確的價值觀和道德感。思政教育強調(diào)培養(yǎng)學生的思辨能力、判斷能力和自我管理能力，使其能夠分辨是非曲直、懂得自我約束，做到自覺遵守規(guī)則和規(guī)范。學生管理工作應當注重培養(yǎng)學生的自覺性和自律性，通過組織學生參與管理、開設自我管理課程等方式，提高學生的自我約束能力，幫助他們正確認識自我，做到自我管理和自我規(guī)范。

3.思政教育與學生綜合素質(zhì)發(fā)展的互動關(guān)系

思政教育通過提供思想引領(lǐng)和價值教育，促進學生的全面發(fā)展。學生管理則以學生的個體差異和需求為基礎(chǔ)，通過制定管理規(guī)定和提供服務，為學生綜合素質(zhì)發(fā)展提供支持和保障。思政教育注重培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等綜合素質(zhì)，通過教育活動、思政課堂等方式，引導學生樹立全面發(fā)展的觀念，并明確社會主義核心價值觀對綜合素質(zhì)發(fā)展的重要性。學生管理應當緊密結(jié)合思政教育的要求，為學生提供豐富多樣的發(fā)展機會和平臺，以及更廣闊的空間和機遇。此外，應建立完善的評價體系，促進學生全面發(fā)展，使學生能夠更好地實現(xiàn)自身的價值目標。

學生管理工作要關(guān)注學生的特點和需求，通過開展個性化輔導、選拔優(yōu)秀學生干部等方式，為學生提供有針對性的支持和幫助。思政教育則應充分考慮學生管理的具體情況，與學生管理相銜接，為學生提供個性化的思想引導和成長實踐。學生管理通過了解學生的特長、興趣和優(yōu)勢，進一步指導其積極參與思政教育相關(guān)的活動和項目，使其發(fā)展更加全面和有針對性。思政教育的開展涉及課程設置、教學方法、教師素質(zhì)等方面，學生管理工作能夠從中獲取有效的經(jīng)驗和資源。學生管理工作者可以借鑒思政教育的理念和方法，以問題導向、案例教學等方式，提升學生管理的實效性和針對性。

4.思政教育促進學生自我管理能力的提升

在思政教育與學生管理的協(xié)同關(guān)系中，思政教育對學生自我管理能力的提升起到了重要的推動作用。思政教育通過知識傳授和思想引導，幫助學生認識到自我管理的重要性。思政教育注重培養(yǎng)學生的自覺性和自律性，通過思政課程和教育活動，傳達學生自我管理的價值和意義，引導學生認識到自我管理對個人成長和發(fā)展的重要性。這樣，學生可以在自我管理中逐漸形成自我約束、自我規(guī)劃、自我激勵的認知和行為方式。

學生管理工作可以為學生提供管理指導和咨詢、心理輔導、組織活動和項目等支持，鼓勵學生合理規(guī)劃時間、制定目標、解決問題、養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。這些支持和服務能夠幫助學生建立自我管理的意識，提升他們在學習、生活和人際交往中的自我控制能力和自主決策能力。思政教育和學生管理可以通過互動交流的方式，促進學生自我管理能力的提升。思政教育可以通過課堂討論、社團活動、實踐項目等形式，讓學生參與和實踐自我管理的概念和方法，增強其主動性和自我約束能力。學生管理工作可以通過與學生的溝通和互動，了解學生的自我管理需求和困惑，針對性地提供幫助和指導，不斷激發(fā)學生參與自我管理的積極性和創(chuàng)造性。

思政教育融入學生管理的核心邏輯

1.理念與目標的一致性

思政教育融入學生管理的核心邏輯在于理念與目標的一致性，即思政教育與學生管理在理念和目標上應保持統(tǒng)一和協(xié)調(diào)。思政教育的核心理念是培養(yǎng)具有社會主義核心價值觀的新時代人才，倡導以人為本、全面發(fā)展的教育理念。學生管理的核心理念是關(guān)注學生的發(fā)展需求，通過提供服務和支持，促進學生全面發(fā)展。兩者都以學生為中心，都注重學生的全面素質(zhì)培養(yǎng)，都追求學生的主體性和自主性。因此，思政教育和學生管理的理念一致性為兩者的融合提供了基礎(chǔ)。

思政教育的目標是培養(yǎng)學生具備正確的世界觀、人生觀、價值觀，引導他們遵循并踐行社會主義核心價值觀。學生管理的目標是為學生提供發(fā)展平臺、規(guī)范行為、提高素質(zhì)，使他們成為具有創(chuàng)新精神、社會責任感和綜合素質(zhì)的人才。兩者的目標都是培養(yǎng)學生的全面發(fā)展和社會責任感，都致力于使學生能夠在學習、生活和工作中踐行社會主義核心價值觀。因此，思政教育和學生管理的目標一致性為兩者的融合提供了方向。

2.教育過程與管理過程的有機結(jié)合

思政教育過程強調(diào)對學生的思想引導和能力培養(yǎng)，注重知識傳授、思維培養(yǎng)和價值觀塑造。學生管理過程注重對學生行為的規(guī)范和管理，關(guān)注學生的行為規(guī)范。兩者在形式和目的上存在差異，但都是為了學生的全面發(fā)展和素質(zhì)提升服務。在將思政教育融入學生管理的過程中，應將教育與管理有機結(jié)合起來，促使學生自覺踐行思政教育的核心價值觀和要求。

3.融入式教學方法與管理策略的協(xié)同運用

思政教育融入學生管理的核心邏輯在于教學方法與管理策略的協(xié)同運用，即將思政教育的教學方法與學生管理的策略有機結(jié)合起來，實現(xiàn)雙方的協(xié)同發(fā)展。融入式教學方法強調(diào)學生參與和體驗，通過案例分析、小組討論、實踐活動等方式激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性。學生管理的策略則注重對學生行為的規(guī)范和管理，通過制定制度、提供服務等方式引導學生做出正確的行為。在將思政教育融入學生管理的過程中，應將融入式教學方法與學生管理的策略有機結(jié)合起來。通過創(chuàng)設融合思政教育元素的學生管理活動和項目，實現(xiàn)管理與教育相互促進、相互補充。

融入式教學方法與管理策略的協(xié)同運用還需要充分利用優(yōu)勢資源和平臺，學校可以將思政教育的教學資源與學生管理的活動資源進行整合，創(chuàng)造條件促進兩者的有機融合。例如，通過與學生社團合作，組織開展與思政教育相關(guān)的活動；利用新媒體平臺，開展思政教育的課程，這樣可以提高思政教育的實踐性和針對性，同時也為學生管理提供更加豐富的教育資源和實踐機會。教師在思政教育中扮演著重要的角色，需要積極引導學生思考、參與和反思。學生管理工作者則需要加強與學生的溝通和互動，關(guān)注學生的需求和反饋。通過師生互動和學生參與，能夠更好地推動融入式教學方法和管理策略的有機結(jié)合。例如，教師可以利用課堂互動和討論的方式，鼓勵學生分享和探索思政教育與學生管理的關(guān)系；學生管理工作者可以通過開展學生參與的活動，讓學生在管理實踐中體驗思政教育的力量。

4.培養(yǎng)育人環(huán)境與機制的共建共享

思政教育融入學生管理的核心邏輯在于培養(yǎng)育人環(huán)境與機制的共建共享，即營造良好的思政教育環(huán)境和機制，促進學生素質(zhì)提升和成長發(fā)展。學校需要注重校園文化建設，營造積極向上、文明和諧的校園氛圍，引導學生樹立正確的價值觀和行為準則。同時，學校還需要加強網(wǎng)絡思政教育，利用新媒體平臺和社交媒體等渠道，傳播社會主義核心價值觀，引導學生正確使用網(wǎng)絡資源。

共建共享的機制是思政教育融入學生管理的保障，學校需要建立健全思政教育與學生管理之間的溝通協(xié)調(diào)機制，加強雙方的信息交流和資源共享。通過定期召開聯(lián)席會議、開展合作項目等促進雙方的合作。同時，學校還需要建立科學的評價體系，對思政教育融入學生管理的成效進行評估和反饋，為后續(xù)工作提供依據(jù)和參考。

思政教育與學生管理有機融合的實現(xiàn)路徑

1.建立思政教育與學生管理的協(xié)同工作機制

實現(xiàn)思政教育與學生管理的有機融合需要建立協(xié)同工作機制，為兩者的協(xié)同融合提供有序的組織保障和實踐路徑。

（1）建立思政教育與學生管理的領(lǐng)導機制。學校應設立專門的領(lǐng)導機構(gòu)或部門，負責統(tǒng)籌思政教育和學生管理的工作，并明確相應職責。該機構(gòu)應由思政教育和學生管理的相關(guān)負責人組成，確保雙方在決策和計劃制訂中有充分的溝通和協(xié)商，實現(xiàn)統(tǒng)籌和協(xié)同。

（2）建立學生管理與思政教育的信息共享機制。學校可以通過建立共享平臺或系統(tǒng)，促進學生管理工作與思政教育的信息互通和共享。這不僅可以加強學生管理工作者對思政教育的了解和理解，還可以讓思政教育工作者及時了解學生管理的具體情況，為兩者的融合提供更好的數(shù)據(jù)支持和決策依據(jù)。

（3）建立合作項目與活動的聯(lián)席會議機制。學校可以定期召開思政教育與學生管理的聯(lián)席會議，邀請雙方相關(guān)負責人和工作人員參與。會議旨在促進雙方的交流與合作，共同討論和確定思政教育與學生管理的合作項目和活動，推動兩者在目標定位、活動策劃和實施方面的協(xié)調(diào)與配合。

2.創(chuàng)新思政教育形式，激發(fā)學生的學習興趣

實現(xiàn)思政教育與學生管理的有機融合需要創(chuàng)新思政教育形式，激發(fā)學生的學習興趣，提高思政教育的實效性和針對性。

（1）運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，豐富思政教育形式。學校可以利用多媒體、網(wǎng)絡、移動設備等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，開展思政教育活動，提高思政教育的吸引力。例如，通過微課、慕課等形式，讓學生在線學習思政課程；利用虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等技術(shù)，創(chuàng)設沉浸式的思政教育體驗。

（2）開展實踐活動，增強思政教育的實踐性和針對性。學校可以組織學生參加社會實踐活動，如志愿服務、實習實訓等，讓學生在實踐中體驗思政教育的核心價值觀，提高思政教育的實效性。同時，學校還可以開展與學生管理相關(guān)的思政教育活動，如行為規(guī)范教育、心理健康教育等，增強思政教育的針對性。

（3）將思政教育融入學生管理的具體環(huán)節(jié)，提高思政教育的融合度。學校可以將思政教育的要求融入學生管理的規(guī)章制度、行為規(guī)范、獎懲機制等方面，使學生在管理實踐中自覺踐行思政教育的核心價值觀。同時，學校還可以開展以思政教育為主題的學生活動，如主題班會、社團活動等，提高兩者的融合度。

3.增加教師與學生之間的思想交流與互動

在實現(xiàn)思政教育與學生管理的有機融合過程中，教師要充分認識到學生在成長過程中所面臨的困境和挑戰(zhàn)，關(guān)注學生的心理健康和思想動態(tài)，以真摯的關(guān)愛和耐心引導學生樹立正確的三觀。教師要發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，以豐富的教育方法和手段激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動參與思政教育實踐活動，從而提高學生的思想覺悟。

在思政教育與學生管理融合過程中，也要強化教師與學生之間的思想交流與互動。教師要鼓勵學生積極參與課堂討論、學術(shù)研討和社會實踐活動等，引導學生獨立思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和批判性思維，從而使學生在不斷學習和實踐中提高自身的綜合素質(zhì)。同時，教師要善于傾聽學生的意見和建議，尊重學生的個性發(fā)展，以平等、民主的態(tài)度與學生溝通交流，為學生提供一個寬松、自由的成長環(huán)境。

4.建設多元化、開放式的思政教育平臺

實現(xiàn)思政教育與學生管理的有機融合，需要以建設多元化、開放式的思政教育平臺為路徑，為學生提供更廣泛的參與機會和更多的學習資源，促進思政教育與學生管理的協(xié)同融合。學校可以提供多樣的學習內(nèi)容和形式，以滿足不同學生的需求。平臺上可以開設各種類型的課程、講座、研討會等，包括思想政治理論、社會科學等相關(guān)領(lǐng)域，讓學生根據(jù)自身興趣和需求進行選擇和學習。

構(gòu)建開放式的思政教育平臺可以打破學院和專業(yè)的界限，促進不同學科之間的交流與合作。平臺可以開設跨學科的課程和活動，引導學生在不同領(lǐng)域中進行思考和討論，提高學生的綜合素質(zhì)和跨學科能力。同時，平臺還可以邀請校外專家和學者來校內(nèi)舉辦講座和開展研討，為學生提供更廣闊的學習視野和思維空間。

思政教育平臺實施過程中應該注重學生自主性的培養(yǎng)，提供學習和參與管理的機會。通過開設思政學習社群、學術(shù)研究團隊等，讓學生在集體學習中相互交流和學習，培養(yǎng)團隊合作精神。同時，平臺還可以設置學生參與學校管理機制，讓學生能夠參與學生會、學生社團等組織的運作和管理，增強他們的管理能力和責任意識。

結(jié)" 語

在新時代背景下，思政教育與學生管理融合的重要性日益凸顯。通過理念與目標的一致性、教育過程與管理過程的有機結(jié)合、融入式教學方法與管理策略的協(xié)同運用以及培養(yǎng)育人環(huán)境與機制的共建共享等路徑，思政教育能夠更好地融入學生管理，實現(xiàn)兩者的協(xié)同發(fā)展。同時，學校也應不斷創(chuàng)新思政教育形式，激發(fā)學生的學習興趣，強化教師與學生之間的思想交流與互動，建設多元化、開放式的思政教育平臺，為學生提供更廣泛的學習機會和資源。

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（沈燕麗：陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院）