小學低年級繪本閱讀教學的有效路徑

繪本又稱為圖畫書，是一種圖文并茂的讀物。在小學語文教學中，教師可以借助繪本來輔助學生的語文學習。相比較于教材，繪本更直觀、更形象、更生動、更活潑。在低年級繪本閱讀教學中，教師要根據學生的認知水平、年齡特點等，選擇優質、合適的繪本，引導學生閱讀。教師可以充分應用繪本來引導學生的語文學習，優化學生的語文學習，讓繪本猶如一粒種子播種在學生的心田，生根、發芽、開花、結果。在低年級繪本閱讀教學中，教師要融入、滲透相關的閱讀方法，引領學生從多層面、多視角閱讀繪本，讓學生的繪本閱讀成為“悅讀”，讓學生的語文學習走向遠方。

一、優質繪本的“精選”

繪本是學生語文學習的“優質初乳”。開展繪本閱讀教學，教師首先要精選好的繪本。市面上的繪本良莠不齊，好的繪本能促進學生的語文素養發展。教師可以從兩個方面著手，精心挑選繪本。其一，繪本的內容要豐富，形式要多樣，設計要獨特，裝幀要精美；其二，繪本的內容適合學生閱讀，能切入學生的語文學習最近發展區。教師精心挑選高質量的繪本，才能通過繪本閱讀教學提升學生的語文學習能力，培養學生良好的語文閱讀習慣。

比如，教學統版小學語文二年級下冊的《神州謠》《傳統節日》《“貝”的故事》《中國美食》，教師精心挑選了一些能反映中華傳統文化的繪本，如《除夕》《清明節》《端午節》《中秋節》等，引導學生開展閱讀活動，豐富學生對中華傳統文化的認知。為了激發學生的繪本閱讀興趣，教師還要在課堂上創設繪本閱讀的情境。比如，在教學《傳統節日》時，教師不僅要引入相關的中華傳統節日繪本，還可以創設學習相關節日的情境，給學生營造積極的繪本閱讀氛圍。

優質的繪本是學生閱讀的載體，是學生語文素養發展的載體。在語文課堂上，教師要搭建繪本閱讀的平臺，賦予學生繪本閱讀的時空，讓學生在語文課堂上積極主動地閱讀繪本。

二、信息技術的“融合”

在小學低年級語文繪本閱讀教學中，教師可以利用多媒體將繪本的內容呈現出來，激發學生的閱讀興趣，調動學生的閱讀積極性。在語文教學中，教師要讓繪本與信息技術融合，讓繪本得以立體化展示。

融入信息技術，不僅可以讓繪本內容更生動、更形象、更直觀，還可以讓繪本閱讀智能化。在繪本閱讀教學課堂上，教師可以建立繪本電子閱讀庫，可以將相關的繪本電子化。此外，教師可以依托信息技術，創設一種繪本閱讀的氛圍。比如，在教學統編版小學語文二年級下冊的《揠苗助長》，教師不僅可以引導學生閱讀課文，還可以給學生提供《揠苗助長》的繪本，引導學生閱讀繪本，開展角色表演活動。為了幫助學生順利地進行表演，教師引入了相關的信息技術，配備了表演的音響，創建了表演的背景，準備了相關的表演道具，為學生打造角色表演的平臺。有了信息技術的幫助，學生從相關的視頻中感受、體驗到宋人做事情的態度，了解了宋人說話的語氣、語速，在角色表演活動中將宋人生動地展示出來。借助信息技術，教師還可以將學生繪本閱讀的課堂視頻發送到班級微信群里，便于學生交流。

信息技術的融入，讓語文繪本閱讀教學如虎添翼。信息科技豐富了學生的繪本閱讀，優化了學生的繪本閱讀，讓學生的繪本閱讀從被動轉向主動，從膚淺走向深刻，從單一走向多元。

三、閱讀方法的“滲透”

在小學低年級繪本閱讀教學中，教師還要重視閱讀方法的“滲透”，要融入、滲透“讀”的方法，還要融入、滲透“聽”的方法、“說”的方法、“想”的方法，將繪本的“聽說”結合、“讀寫”結合，提高學生的閱讀繪本效果。教師不僅要注重學生“讀”，還要注重學生“想”，注重學生“問”，注重學生“悟”。

在小學低年級繪本閱讀教學中，教師要通過滲透、融入相關的閱讀方法，促使學生在繪本閱讀的基礎上開展積極的語用訓練。比如，教學統編版小學語文二年級上冊的《小蝌蚪找媽媽》，教師可以引入《小蝌蚪找媽媽》《媽媽心·媽媽樹》《讓我安靜五分鐘》《猜猜我有多愛你》等繪本，突出“母親”的閱讀主題。比如，在繪本《小蝌蚪找媽媽》的閱讀教學中，教師可以引導學生發揮想象，想一想青蛙還會遇到誰。教師可以借助繪本中的鮮艷的插圖、合理的情節，引導學生開展語用訓練，提升學生的語文閱讀思維能力、想象能力。在這個過程中，教師還可以引導學生從生物學的視角去認識青蛙、小蝌蚪。在繪本閱讀教學中，教師還可以利用多媒體創設情境，引導學生開展角色表演活動，讓學生加入一些肢體動作，演繹小蝌蚪找媽媽的過程，體現小蝌蚪找媽媽的智慧。在語文繪本閱讀教學中，教師不僅要引導學生讀繪本，還要引導學生思繪本、想繪本、說繪本、演繪本，將繪本立體地呈現出來，促進學生對繪本內容的理解。

在小學低年級繪本閱讀教學中，教師不僅要引導學生閱讀繪本，還要引導學生學以致用，將繪本作為表達的工具，鍛煉學生的表達能力。

總而言之，在小學低年級繪本閱讀教學中，教師要立足學生幸福成長的視角，引導學生從文字、圖畫、主題、人物、線條、顏色等多個視角去欣賞繪本，讓學生在繪本閱讀過程中感受、體驗到成長的快樂。實踐證明，教師在低年級語文課堂上引導學生閱讀繪本，能點亮學生語文學習之燈，提高學生的語文理解能力、表達能力。