東振明：修習(xí)三重境界，遠(yuǎn)離育兒焦慮

采訪對(duì)象

東振明

上海蓋德焦慮障礙研究中心創(chuàng)始人，中國(guó)心理學(xué)會(huì)注冊(cè)督導(dǎo)師，上海市心理學(xué)會(huì)臨床心理與心理咨詢工作委員會(huì)副主任委員。著有《體悟人生，讓心靈自由穿行》等。

主要觀點(diǎn)

想治愈內(nèi)卷時(shí)代的焦慮，家長(zhǎng)得修煉三重境界，這樣才能肩負(fù)起家庭教育的使命，幫助孩子擁有健康的身心、自由的思想，同時(shí)承擔(dān)起家國(guó)責(zé)任，最終實(shí)現(xiàn)其人生使命。

在這個(gè)內(nèi)卷嚴(yán)重的時(shí)代，煩躁和焦慮等負(fù)面情緒如同無形的枷鎖，不僅束縛了家長(zhǎng)，也困住了孩子，親子關(guān)系緊張，家庭氛圍壓抑。我們?cè)撊绾沃斡鷥?nèi)卷帶來的焦慮感呢？我建議家長(zhǎng)可以從修煉三重境界做起。

個(gè)人境界：尊重孩子本人意愿

境界是指一個(gè)人的思想覺悟、道德品質(zhì)、精神追求以及內(nèi)在修養(yǎng)所達(dá)到的狀態(tài)和高度，是濃縮一個(gè)人的過去、現(xiàn)在、未來而形成的精神世界的整體。

處在個(gè)人境界的人，通常是自我為中心的思維模式。

家長(zhǎng)在個(gè)人境界的修煉目標(biāo)，是不以自我為中心，讓每一個(gè)孩子都成為獨(dú)立的個(gè)體，而非父母的附屬品。父母要滿足孩子的需要，而非讓孩子滿足父母的需要，要讓孩子成為他自己，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立人格和自由做主的精神。

我認(rèn)識(shí)一位初中生的家長(zhǎng)，因?yàn)閾?dān)心兒子考不上重點(diǎn)高中，天天逼著兒子努力學(xué)習(xí)，不僅要求其完成學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)，還給他報(bào)了幾個(gè)培訓(xùn)班。每次考試，如果成績(jī)排不進(jìn)班級(jí)前十名，兒子回家就要面對(duì)父母的責(zé)罰。

后來，孩子出現(xiàn)了心理問題，家長(zhǎng)很后悔，來找我咨詢。我問他為什么對(duì)孩子這么狠心，難道不愛孩子嗎？孩子的爸爸說：“要是不愛他，就不會(huì)舍得花那么多錢給他報(bào)培訓(xùn)班了。我是怕他學(xué)習(xí)不好，長(zhǎng)大后找不到工作會(huì)怪我。”

從家長(zhǎng)的出發(fā)點(diǎn)，我們很容易找到問題的根源—他們并不是真正地為孩子好，而是為了避免自己將來被孩子埋怨。所以，這類家長(zhǎng)始終是處在個(gè)人的內(nèi)在需要里，沒有向上突破，能量不夠，認(rèn)識(shí)不到位，自然焦慮。

有位小學(xué)生的媽媽也經(jīng)常很焦慮。有一次，她跟閨蜜聊天：“你家孩子上幾年級(jí)了，學(xué)習(xí)怎么樣啊？哎喲，都考上重點(diǎn)中學(xué)了……在重點(diǎn)高中排名年級(jí)前三？真是太厲害了……什么，你家孩子鋼琴都過十級(jí)了？慚愧，我家孩子還沒學(xué)過樂器……”

聊完后，她覺得自己很沒面子。想當(dāng)年，她的成績(jī)可比閨蜜好得多，如今，閨蜜的孩子遠(yuǎn)比她家孩子學(xué)習(xí)好。這么一對(duì)比，她就非常焦慮，覺得孩子給自己丟人了。回家后，這位媽媽看到自己孩子自然沒有好臉色，不僅逼著孩子刻苦學(xué)習(xí)，還給他報(bào)了鋼琴班。很顯然，學(xué)琴不是出于孩子自身的需要，而是為了滿足媽媽的攀比心和虛榮心。

上面這兩位家長(zhǎng)有一個(gè)共同點(diǎn)：做事的出發(fā)點(diǎn)不在孩子身上，而是在自己身上。他們都是以自己為中心，把孩子當(dāng)成附屬物，做事是為了滿足自身的需要，而非孩子發(fā)展的需要。

如果父母想讓孩子學(xué)琴，孩子也想學(xué)琴，親子之間需要一致，這件事肯定非常值得做；如果父母不想讓孩子學(xué)琴，孩子自己特別想學(xué)琴，這件事也值得做；但如果學(xué)琴只是父母的需要，孩子并沒有這方面的需要，甚至對(duì)彈琴一點(diǎn)兒興趣都沒有，父母就要問問自己：這個(gè)決定究竟是出自誰的需要？

人際境界：孩子也是社會(huì)的一員

人際境界是指一個(gè)人精神世界整體的態(tài)度與高度已經(jīng)超越了自我中心，關(guān)注到群體成員之間的關(guān)系與福祉。處在人際境界中的人，通常是以他人為中心的。它反映了人們?cè)谏缃换?dòng)中所展現(xiàn)出的關(guān)注焦點(diǎn)、情感交流、相互理解和關(guān)愛的能力。

家長(zhǎng)在人際境界的修煉目標(biāo)是：孩子不僅是我家庭的一員，也是社會(huì)的一員。孩子發(fā)展成長(zhǎng)的好壞不僅僅影響到一個(gè)個(gè)具體的家庭，也會(huì)影響社會(huì)、國(guó)家乃至世界的未來。父母不能只考慮自己家庭需要培養(yǎng)出什么樣的孩子，也需要考慮社會(huì)、國(guó)家乃至世界需要我們的孩子成為什么樣的人。

這就需要父母去思考：孩子對(duì)別人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家、對(duì)世界乃至對(duì)全人類有什么用？這就是中國(guó)傳統(tǒng)文化所提及的“修身、齊家、治國(guó)、平天下”。

人性既有美好的一面，也有丑惡的一面。為人父母，切不可把孩子往“自私”“貪婪”“趨利避害”“各人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜”等丑惡方面引導(dǎo)，而要引導(dǎo)孩子關(guān)注人性美好的一面，追求仁愛，培養(yǎng)其對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。父母要告訴孩子，雖然人都有丑惡的一面，但我們更應(yīng)該去充分發(fā)展人性美好的那一面。只有這樣，我們的世界才會(huì)變得更加美好。

我認(rèn)識(shí)一對(duì)中年夫妻，他們將獨(dú)生子視為掌上明珠，過分寵愛，導(dǎo)致兒子對(duì)父母缺乏敬畏之心，根本聽不進(jìn)父母的教誨，覺得賺錢就是人生的意義和樂趣，缺乏對(duì)家庭和社會(huì)的責(zé)任感。結(jié)果大學(xué)畢業(yè)后，這個(gè)孩子受到高薪的誘惑，進(jìn)入一個(gè)犯罪團(tuán)伙，最終被判刑3年。

還有一個(gè)小伙子，他從小就是個(gè)乖孩子，高中畢業(yè)后，考上一所985名校，并聽從父母的建議選擇了理工專業(yè)。結(jié)果，他剛上了一年就休學(xué)了。因?yàn)樗浅２幌矚g這個(gè)專業(yè)，學(xué)起來很痛苦。

父母發(fā)現(xiàn)原本好學(xué)的兒子變得厭學(xué)，就跟孩子談心找原因。在這個(gè)過程中，父母漸漸意識(shí)到問題出在自己身上。經(jīng)過一番深刻的自我覺察后，他們決定把自主權(quán)還給孩子，尊重孩子的選擇。得到父母理解后，小伙子開始思考自己真正想做的事是什么，以及想成為什么樣的人。

其間，他注意到社會(huì)上有很多自媒體每天發(fā)一些亂七八糟的信息，覺得這種社會(huì)導(dǎo)向很不好。

媽媽趁機(jī)引導(dǎo)：“是啊，要是媒體只報(bào)道負(fù)面的新聞，久而久之，大家會(huì)誤以為這個(gè)社會(huì)就是烏煙瘴氣的。事實(shí)上，社會(huì)上也有陽光、積極、美好的一面。遇到困難時(shí)，很多陌生人都愿意伸出援助之手。比如你小時(shí)候，媽媽抱著你去路邊打車，就有好心人把自己打到的車讓給我們乘坐。當(dāng)時(shí)天寒地凍，心里卻感覺特別溫暖……”

父母的話讓小伙子眼前一亮：“對(duì)啊，我可以成為發(fā)現(xiàn)并去傳播溫暖和美好一面的記者！”

他果斷退學(xué)復(fù)讀，并考上了另一所名校的傳媒專業(yè)。后來，這個(gè)小伙子在新媒體行業(yè)漸漸做出成績(jī)，努力傳播正能量，還積極做公益幫助弱勢(shì)群體，在社會(huì)上產(chǎn)生了一定的積極影響，終于成了眾人眼中的“成功人士”。

當(dāng)然，這個(gè)小伙子的成功除了個(gè)人努力之外，也離不開父母的理解和支持。他的父母沒有因?yàn)楹⒆臃艞壸约簽槠溥x擇的人生道路而憤怒或焦慮，而是主動(dòng)改變自己的思維方式，從最初想把孩子塑造成父母需要的模樣，到允許孩子脫離父母掌控，成為他自己。

當(dāng)父母不再把孩子作為自己的附庸，而是幫他成為一個(gè)人格獨(dú)立，對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)都有責(zé)任心，同時(shí)還擁有良好人際關(guān)系的個(gè)體時(shí)，說明父母已從個(gè)人境界通達(dá)人際境界的佳境了。

人天境界：天生我孩必有用

人天境界是指一個(gè)人精神世界整體的態(tài)度與高度已經(jīng)超越了人類中心，達(dá)到了與宇宙、自然之間的和諧統(tǒng)一狀態(tài)。在這種境界中，人們超越了世俗的束縛，達(dá)到了與天地同呼吸、共命運(yùn)的境界。

家長(zhǎng)在人天境界的修煉目標(biāo)是：以天地為中心，相信孩子是天地宇宙的一分子，天生我孩必有用！每個(gè)孩子的天賦、性格、愛好等各有不同，所以，他們適合的職業(yè)也不相同。有些人一味追求高分、名校、就業(yè)形勢(shì)好的專業(yè)，不僅容易忽略孩子的天分，也會(huì)增加父母自身的焦慮感。幫助孩子找準(zhǔn)他在天地中的位置，不僅是對(duì)社會(huì)、國(guó)家和世界負(fù)責(zé)，也是為天地萬物負(fù)責(zé)。

我認(rèn)識(shí)一對(duì)雙胞胎兄弟，他們從幼兒園到小學(xué)、初中都在一個(gè)班讀書。雖然遺傳基因、成長(zhǎng)和受教育的環(huán)境都是相同的，但他倆漸漸表現(xiàn)出很多差異。

哥哥從小到大都是學(xué)霸，弟弟卻對(duì)學(xué)習(xí)興趣不大，每次考試成績(jī)都不理想。哥哥不在乎口腹之欲，弟弟卻對(duì)美食特別感興趣，在外面餐館吃一道好菜，回來就能摸索著做出來差不多的味道。因?yàn)榻?jīng)常在烹飪方面得到父母夸獎(jiǎng)，弟弟對(duì)廚藝的興趣更濃了。

初中畢業(yè)后，弟弟不想再讀書，想學(xué)烹飪。父母看他是真心喜歡，就給他報(bào)了個(gè)很有名氣的廚師培訓(xùn)班。后來，弟弟一直在家鄉(xiāng)小鎮(zhèn)飯店里當(dāng)大廚，收入不錯(cuò)，很快買了房子。婚后，他跟妻兒過得很幸福，跟父母關(guān)系也很親密。

哥哥因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)更有興趣，考上了清華大學(xué)，整個(gè)小鎮(zhèn)都轟動(dòng)了！大學(xué)畢業(yè)后，哥哥留在北京工作，后來自己創(chuàng)業(yè)，公司經(jīng)營(yíng)得非常成功。

看到兩個(gè)兒子都在自己選擇的路上走得這么好，父母夢(mèng)里都常笑醒。但如果換成有些父母，估計(jì)接受不了小兒子連高中都沒上過的事實(shí)，特別是家里還有一個(gè)學(xué)霸標(biāo)桿。他們會(huì)埋怨小兒子不好好學(xué)習(xí)，給家里丟人，然后逼著小兒子向哥哥學(xué)習(xí)……這樣一來，就會(huì)讓小兒子陷入內(nèi)卷的焦慮之中。

好在這對(duì)父母知道人與人天生不同，也能接受小兒子學(xué)習(xí)不行的事實(shí)。更難得的是，他們能幫助小兒子找到信心，成為更好的自己。這對(duì)父母已經(jīng)體悟出了“人天境界”的奧妙。在他們眼里，大兒子就像天上的龍，小兒子就像海里的蛟。龍?jiān)谔焐巷w，蛟在海底游，兩人在各自適宜的環(huán)境中能發(fā)展得很好，都是父母的驕傲。

《中庸》開篇說：“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教。”父母要修煉自己的境界，讓自己不偏離“道”，這就叫作“教”。如何判斷什么是成功？就要看誰更盡天性，誰能夠?qū)⑸咸熨x予自己的天性充分地發(fā)揮出來，就可以認(rèn)為這個(gè)人是成功的。

焦慮、內(nèi)卷的父母，煩惱源自何處呢？就是源自沒有對(duì)天性有所體悟。《詩經(jīng)》里有一句話叫“鳶飛戾天，魚躍于淵”。意思是說，老鷹在天空中翱翔，魚在深淵里騰躍。焦慮的父母想讓老鷹潛水變成魚。還有些父母信奉藝不壓身，想讓老鷹學(xué)會(huì)滑雪、釀蜜甚至抓耗子。結(jié)局肯定是把老鷹搞得抑郁，讓父母陷入焦慮！

以上三重境界不是并列關(guān)系，而是遞進(jìn)關(guān)系，是一層高于一層的教育境界。當(dāng)父母能從人天境界出發(fā)，理解宇宙萬物的多樣性，讓孩子盡天性，才能幫助孩子找到自己，成為更好的自己。祝愿父母都能修煉好這三重境界，幫助孩子擁有健康的身心、自由的思想，同時(shí)承擔(dān)起家國(guó)責(zé)任，最終實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。