長江文化在大學(xué)英語教學(xué)中的融入

長江文化作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在新時代被賦予了更重要的意義，它能夠?yàn)榱⒌聵淙斯ぷ魈峁┯辛Φ膬r值支點(diǎn)，能夠有效激活教育的表達(dá)形式。大學(xué)英語教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生國際交流能力的重要環(huán)節(jié)，該教學(xué)工作不僅承載著傳授語言技能的任務(wù)，還肩負(fù)著傳播中華文化、增強(qiáng)文化自信的使命。在這樣的背景下，將長江文化融入大學(xué)英語教學(xué)，既能巧妙地將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育結(jié)合，又能在語言學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)文化傳承和價值引領(lǐng)。由秦尊文和賈海燕等編著的《長江經(jīng)濟(jì)帶文化發(fā)展研究》一書，探討了長江文化區(qū)深厚的歷史內(nèi)涵與文化底蘊(yùn)，包括長江文化的起源、發(fā)展過程及其對中華文化的整體影響。該書還介紹了如何在現(xiàn)代背景下創(chuàng)新與傳承長江文化，為長江文化融入大學(xué)英語教學(xué)提供了寶貴的思路。

長江文化的歷史內(nèi)涵

在《長江經(jīng)濟(jì)帶文化發(fā)展研究》一書中，作者以荊楚與長江中游地區(qū)文化、巴蜀與長江上游地區(qū)文化、吳越與長江下游地區(qū)文化三大文化區(qū)為主要研究對象，系統(tǒng)梳理了中國長江文化的發(fā)展脈絡(luò)、主要特征與歷史意義。書中提到，長江流域作為中華文明發(fā)育的重要搖籃，不僅留下了眾多的歷史遺址，還保存了豐富的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

長江文化的深厚歷史內(nèi)涵和多維表現(xiàn)形式具體表現(xiàn)在以下三個方面。其一，歷史積淀與文化傳承。長江沿線文物資源豐富，考古成果突出，古老城市遍布，如南京、武漢等城市不僅見證了歷史變遷，也成了文化傳承的重要載體。沿江而下，長江流域的古代建筑、歷史遺址凝聚了中華民族的智慧和創(chuàng)造力，彰顯了長江文化的獨(dú)特價值。其二，精神內(nèi)涵與民族特質(zhì)。長江文化反映了中華民族的價值觀和社會倫理。例如，長江流域孕育了許多影響深遠(yuǎn)的思想家，并留下傳承至今的文學(xué)作品，體現(xiàn)了中華民族的精神追求和民族特質(zhì)。其三，多元文化交匯。中華文化自誕生以來，便是一個具備開放性質(zhì)的系統(tǒng)，長江文化作為其關(guān)鍵代表亦不例外。早在6000余年前，長江流域的史前文化便與其他地區(qū)先民展開了頻繁而深入的交流。大伊山遺址的器物與馬家浜文化、河姆渡文化中的相似器物有著密切關(guān)聯(lián)。同時，大汶口文化中各類遺物也融入了良渚文化元素，而良渚文化同樣受到大汶口文化、龍山文化的影響。總體而言，長江文化兼收并蓄、博采眾長，是一個開放包容的文化體系。在大學(xué)英語教學(xué)中導(dǎo)入長江文化相關(guān)內(nèi)容，教師通過多元文化對比與交流，有助于學(xué)生系統(tǒng)、深刻地理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史淵源，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力和國際視野。

長江文化融入大學(xué)英語教學(xué)的價值

將長江文化融入大學(xué)英語教學(xué)，不僅是語言教育的一種創(chuàng)新嘗試，更是一種重要的文化育人實(shí)踐。這種文化融入可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)第二語言的同時，深化其對本民族文化的了解，達(dá)到語言學(xué)習(xí)與文化教育的雙重目標(biāo)。

首先，增強(qiáng)文化認(rèn)同與民族自信。長江文化是中華民族堅定文化自信的重要根基。通過學(xué)習(xí)長江文化，學(xué)生可以更加深入地了解中華民族的歷史傳承與文化發(fā)展，從而增強(qiáng)國家認(rèn)同感和民族自豪感。在全球化時代背景下，要在世界上講好中國故事，促進(jìn)中華文化的傳播，青年學(xué)生必須主動地推動中華文化走向世界，而文化認(rèn)同是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的前提條件。其次，促進(jìn)語言學(xué)習(xí)與文化傳播結(jié)合。語言是文化的載體，文化則是語言學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。例如，通過在英語學(xué)習(xí)中融入發(fā)源于長江流域的詩歌、民間故事或歷史事件，學(xué)生能在語言學(xué)習(xí)中感受到中國文化的魅力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。第三，培養(yǎng)國際視野與跨文化交流能力。長江文化不僅是中華文明的重要載體，也是世界文化的重要組成部分。在大學(xué)英語教學(xué)中融入長江文化，可以幫助學(xué)生理解不同文化之間的共性與差異，增強(qiáng)其跨文化意識。例如，教師可以通過將長江流域文明與其他國家的河流文明（如尼羅河文明、兩河流域文明）相對比，引導(dǎo)學(xué)生更清晰地認(rèn)識中華文化的獨(dú)特性與世界文化的多樣性。此外，與國際學(xué)生或外籍教師共同探討長江文化，還可以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力，使其能夠自信地運(yùn)用英語講好中國故事，為中華文化的國際化傳播貢獻(xiàn)力量。最后，培育家國情懷與社會責(zé)任感。長江文化所蘊(yùn)含的家國情懷與責(zé)任意識，對當(dāng)代大學(xué)生的價值觀教育而言具有重要意義。在大學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)以長江文化為切入點(diǎn)，借用范仲淹《岳陽樓記》所發(fā)出“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的時代呼聲，激發(fā)學(xué)生的家國情懷和社會責(zé)任感。

長江文化融入大學(xué)英語教學(xué)的路徑

《長江經(jīng)濟(jì)帶文化發(fā)展研究》一書系統(tǒng)探究了長江流域三大區(qū)域的文化內(nèi)涵和歷史傳承，并對長江文化的傳承與發(fā)展進(jìn)行了展望，提出發(fā)掘弘揚(yáng)長江文化豐富內(nèi)涵與時代價值的觀點(diǎn)。本文基于長江文化重要的育人價值，結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)實(shí)際，將長江文化融入大學(xué)英語教學(xué)的路徑總結(jié)為以下幾點(diǎn)。

其一，設(shè)計以長江文化為主題的特色英語課堂。英語教學(xué)組可基于中華傳統(tǒng)文化與課程思政相融合的理念，規(guī)劃一堂以長江文化為主題的英語課，系統(tǒng)性融合長江文化的內(nèi)涵與英語課程教學(xué)。具體課程環(huán)節(jié)包括：（1）導(dǎo)入部分。在開場白部分，教師先簡要介紹長江的基本信息，包括其長度、流經(jīng)省份及其在中華文明發(fā)展與傳承中重要的地位，隨后播放相關(guān)短視頻，幫助學(xué)生直觀地了解長江流域的壯麗景觀。（2）詞匯學(xué)習(xí)。教師可導(dǎo)入并講解有與長江文化相關(guān)的英語詞匯，如Yangtze River（長江）、Flood Control（防洪）、Basin（流域）、Confluence（匯合處）等，并通過游戲或小組活動，幫助學(xué)生記憶這些詞匯。（3）文化探討。教師可通過多媒體設(shè)備展示長江歷史事件、長江治理代表人物、長江流域民俗文化等內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生分析長江文化的內(nèi)涵，并通過具體文化現(xiàn)象剖析長江的時代價值及其對現(xiàn)代中國的影響。（4）互動活動。課前，教師可將學(xué)生分成若干小組，讓其自主選定長江文化的相關(guān)命題，如“長江流域的生態(tài)保護(hù)”“長江與農(nóng)業(yè)文明”“長江流域的詩歌文學(xué)”或“長江流域的民間藝術(shù)”等，并要求小組成員配合完成資料搜集和撰寫英語報告的任務(wù)，在課堂上，小組需派代表上臺進(jìn)行英語報告。通過這種方式，學(xué)生能夠更加深入地理解長江文化，同時提升英語表達(dá)能力，進(jìn)一步培養(yǎng)其團(tuán)隊合作能力。

其二，開發(fā)適合英語學(xué)習(xí)的長江文化資源。為促進(jìn)英語學(xué)習(xí)，同時弘揚(yáng)長江文化，高校可整合英語教學(xué)組的師資力量，開發(fā)適合英語學(xué)習(xí)的長江文化資源。英語教師可從雙語網(wǎng)站中搜集有關(guān)長江的英語文獻(xiàn)資源，包括學(xué)術(shù)期刊、文化歷史網(wǎng)站和政府相關(guān)資料。通過資源的整理、分類，教師可以創(chuàng)建一個詳細(xì)的資源庫，供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。此外，教師還可以為學(xué)生提供文獻(xiàn)閱讀指南，幫助其更好地理解和分析這些文獻(xiàn)。高校英語教學(xué)組也可協(xié)作開發(fā)一系列長江文化主題的線上英語課程或多媒體課件，如視頻講座、互動練習(xí)甚至虛擬旅游等，幫助學(xué)生更加直觀地理解長江文化的精髓。課程的內(nèi)容設(shè)計可以涵蓋長江的歷史、地理特征、文化影響及其在中國發(fā)展中所扮演的重要角色，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，深入了解母親河的文化內(nèi)涵。在日常教學(xué)過程中，英語教師可以采取多種策略鼓勵學(xué)生自主探索長江文化，豐富他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，教師可以建議學(xué)生利用課外時間進(jìn)行獨(dú)立研究，如查閱與長江文化相關(guān)的英文資料或觀看紀(jì)錄片。這不僅可以提升學(xué)生的英語閱讀和聽力能力，還能讓他們在全球視野下進(jìn)一步獲知長江文化的影響力，堅定文化自信。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探索興趣，教師還可以組織一系列活動，這些活動可為學(xué)生提供展示其學(xué)習(xí)成果的平臺，提升其語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。如通過演講比賽，學(xué)生可以鍛煉自身的公共演講技巧，增強(qiáng)自信心；在討論會上，學(xué)生之間可以互相交流見解，拓展思維；項目展示則鼓勵學(xué)生以創(chuàng)意的方式展示他們對長江文化的理解。以上活動不僅有助于提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，還能加深他們對長江文化的理解和熱愛。

其三，組織學(xué)生參與長江文化有關(guān)的英語實(shí)踐活動。高校可設(shè)計包含英語元素的長江文化體驗(yàn)活動。例如，高校可以組織學(xué)生參加游學(xué)活動，參觀長江文化博物館及相關(guān)文化遺址。在這一過程中，帶隊教師不僅可以為學(xué)生提供豐富的文化背景知識，還可以鼓勵他們用英語速記相關(guān)資料，幫助學(xué)生更好地理解在參觀博物館途中所收獲的知識。參觀結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和反思，鼓勵他們根據(jù)所見所聞自主撰寫英語講解材料。通過這種方式，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的英語知識與長江文化內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，不僅提高了他們的英語寫作能力，還增強(qiáng)了他們對長江文化的理解和認(rèn)同。同樣在校內(nèi)，高校可以設(shè)計長江流域傳統(tǒng)民俗體驗(yàn)活動，并邀請國外留學(xué)生與國內(nèi)學(xué)生一起親自進(jìn)行手工，體驗(yàn)民俗文化，如制作泥塑、剪紙、編織等。在活動過程中，國內(nèi)外學(xué)生可以用英語分享自己的作品和制作心得，實(shí)現(xiàn)跨文化交流。此外，英語教師還可以基于英語語言的學(xué)習(xí)特征，舉辦長江文化英語演講比賽，鼓勵學(xué)生以長江文化為主題自主撰稿并進(jìn)行英語演講，分享自己的理解和感悟。以上活動不僅能有效地提升學(xué)生的英語運(yùn)用能力，還能在潛移默化中加深他們對長江文化的認(rèn)同，培養(yǎng)用多元視角看待世界的能力。

其四，針對英語教師開展長江文化及教學(xué)方法的工作培訓(xùn)。高校既要考慮英語教師的日常教學(xué)壓力，又要不斷提升英語教師的文化素養(yǎng)，豐富英語教師的長江文化知識儲備，使其能夠在教學(xué)過程中自信且準(zhǔn)確地傳授長江文化知識，同時掌握有效的跨文化教學(xué)方法。例如培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求，確保英語教師能夠在日常教學(xué)中靈活運(yùn)用所學(xué)知識，并且可通過線上線下相結(jié)合的方式為教師提供更大的便利，減少其通勤時間，提高其參與積極性。在提升教師的長江文化素養(yǎng)方面，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括系統(tǒng)的長江文化歷史、重要的文化遺址和現(xiàn)當(dāng)代文化發(fā)展的相關(guān)知識。教師不僅要通過講座的參與進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，還可以前往長江沿線重要文化遺址如三峽、荊州古城等地進(jìn)行實(shí)地考察活動，親自走訪長江沿岸的文化遺址和自然景觀，還可通過參與當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)節(jié)慶、藝術(shù)展覽或民俗活動等文化體驗(yàn)活動，更直觀地感受長江文化的獨(dú)特魅力。這種全方位的文化體驗(yàn)，不僅豐富了教師的知識儲備，也增強(qiáng)了他們的文化自信，促使他們在英語教學(xué)中更好地傳播長江文化。

將長江文化融入大學(xué)英語教學(xué)，不僅是對語言學(xué)習(xí)資源的拓展，更是文化傳承與創(chuàng)新的重要途徑。高校通過系統(tǒng)規(guī)劃長江文化教育資源，可以為英語教學(xué)注入新的文化內(nèi)涵，使學(xué)生在提升語言能力的同時，深化對本土文化的理解與認(rèn)同，有助于培養(yǎng)兼具國際視野和家國情懷的復(fù)合型人才。展望未來，大學(xué)英語教學(xué)工作應(yīng)更注重對本土文化的融入，鼓勵學(xué)生在第二語言的學(xué)習(xí)過程中，辯證地看待國內(nèi)外文化差異，并為推動中華文化走向世界、增進(jìn)國際文化交流貢獻(xiàn)積極力量。

書評人簡介：

張 萌，女，講師，碩士，研究方向?yàn)橥鈬Z言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。