百年校史韻?傳承繪新篇

百年老校是教育體系重要的組成部分，對于弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、共產主義先進文化具有重要作用。校史文化起于校史，落腳于文化，旨在達到文化育人的目的。隨著時代的發展，對百年老校的重視程度應得到進一步提升，但校史文化傳承與發展仍存在著建設路徑不明晰、人員配備不夠、建設資金不足、營造環境氛圍不足等問題，筆者從“路”“人”“錢”“環境”方面進行翔實分析，并結合政策、理論、實踐提出相應策略。

十九大報告中明確提出：“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，就沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族的偉大復興?！苯逃坑“l的《關于大力加強中小學校園文化建設的通知》中明確指出：“校園文化是學校教育的重要組成部分，是全面育人不可或缺的重要環節，是展現校長教育理念、學校特色的重要平臺，是規范辦學的重要體現，也是德育體系中亟待加強的重要方面?！蔽迩Ф嗄陙?，歷史為中華兒女撐起了文化自信，百年的歷史亦為學校撐起了文化自信，依據好政策，落實好政策，做好校園文化建設，挖掘學校內涵，提升辦學品質，讓百年校史文化得以傳承與發展，培養德智體美勞全面發展的社會主義接班人。

沈陽市百年老?；厩闆r

本研究中的百年老校校史文化主要包括物質形態的校史文化、制度形態的校史文化、精神形態的校史文化三個層面，主要從時間分布、區域分布、學段分布、城鄉分布四方面對百年老校基本情況進行闡述與分析。

時間分布：創建時間之久，三段分布特點

截至2025年，沈陽市百年老校共計46所。其中，1907年創建的學校且至今仍留存的最多，高達9所；最早一所創建時間為1631年，距今留下了394年的歷史足跡。百年老校的創建可以分為三個時間段。首先，在1900年以前，在沈陽陸續設立書院、官學，到目前為止留存下來并繼續招生的學校僅有4所。其次，1901年至1911年之間，舊式教育衰落，新式教育開始出現，加之政策支持，全國學校如雨后春筍般相繼建立，在此期間創立、現仍留存的學校共計25所，占沈陽市現有百年老校總數的53.19%。最后，本研究涉及的百年老校為截至2025年，區域內開辦時間超過100年的學校，因此第三個階段1912年至1925年期間，仍然存在并招生的學校有17所。

區域分布：學校分布集中，中西北部居多

截至2025年，沈河區、于洪區、新民市、法庫縣百年老校分布數量居多，分別為9所、8所、7所、6所，累計占總數量的65.22%。從現今沈陽市行政區域版圖來看，以1環為中心，四個區域分別位于中部、西部、西北部、北部，分布較為集中。鐵西區、皇姑區、遼中區、康平縣均1所，蘇家屯區暫無百年老校。

學段分布：創建小學居多，少數學段變更

截至2025年，沈陽市百年老?，F今留存在小學階段的學校居多，共計32所，占百年老?？倲档?9.57%。初中、高中次之，分別占比為15.22%、8.70%。據史料記載，百年老校創建之初，多為小學堂，后續少數學段變更。

城鄉分布：主城分布居多，發展差異較大

沈陽市百年老校所在地城鄉分類中，主城區共計30所，占百年老?？倲档?5.21%。8所百年老校在鎮中心區，占比17.39%，主要分布在康平縣、法庫縣、新民市。城鄉結合區、村莊均占比8.70%。

百年老校校史文化傳承與發展中遇到的問題及成因分析

“路”的問題：校史文化傳承與發展的內容與路徑不明晰

百年老校校史文化傳承與發展的“內容是什么”“路徑怎么走”是主要問題之一，在實地訪談中“傳承什么，怎么傳承”也是管理者比較關心的問題。

1.認識層面：理論支撐有限，核心概念模糊

校史文化作為百年老校校園文化的核心所在，其重要性不言而喻，但從校史文化的認識來看，學校并不清楚校史文化包括哪些方面，也沒有相應的理論研究或概念界定。因此，傳承與發展的內容不明晰，頂層設計不夠系統，發展方向把握不準，百年老校校史文化傳承與發展“路”的問題就此顯現。

2.方法層面：學校交流不足，建設方法單一

從百年老校校史文化傳承與發展的方法來看，主要是區域內學校交流不足，地域間訪學較少，建設較為注重物質形態層面的投入，方法相對單一。同時，“走馬觀花”式的訪學校史文化傳承與發展，學習到的表象居多，方法單一，難以深入精神內核，觸碰文化育人的本質。因此，傳承與發展的路徑不明晰，導致阻礙較大，“路”的問題顯而易見地呈現在大眾視野中。

“人”的問題：人員配備不齊，研發能力不足

“人”的問題主要體現在領導班子重視不足、管理人員頻繁更換、研究人員能力不足。

1.領導層面：主觀思考不足，客觀管理守舊

對“領導班子重視不足”這一問題進行深度分析后發現，其主要有三方面原因。一是從校長類型來看，研究型校長對校園文化的建設、校史文化的傳承與發展更容易進行深度思考，執行型校長與資源型校長更容易將構想落地落實，反之則很難推進；二是從進校檢查來看，過度的進入校園檢查給校長、教師的教育教學工作帶來了巨大的挑戰，導致領導層獨立思考的時間漸次壓縮，“不夠重視”成為沒有時間思考與執行的外顯行為；三是從管理模式來看，金字塔形的管理模式，讓學校權力更為集中，校長冗雜的業務工作事無巨細、分身乏術，獨立深度思考成為“奢求”的代名詞，推進現代化管理體系迫在眉睫。

2.研究層面：專業對口弱化，有效培訓較少

對“研究人員能力不足”這一問題進行深度分析后發現，其主要有兩方面原因。一是從招聘入口來看，在百年老校招聘教師的過程中，很少關注校史文化相關專業，從而導致相關人員專業研究能力不足；二是從培養過程來看，校史文化、史志管理、年鑒撰寫等相關培訓較少，相關管理人員在工作過程中得不到專業化培訓，同時，理論聯系實際的有效培訓少之又少，導致相關人員專業能力不足。

3.執行層面：人員年齡較大，職稱評聘較難

對“管理人員頻繁更換”這一問題進行深度分析后發現，其主要有兩方面原因。一是從年齡結構上看，百年老校校史資料相關管理人員多為臨近退休的教師，該部分業務還沒熟悉，就面臨退休的情況，因此人員更換比較頻繁；二是從職稱評聘來看，校史資料相關管理、校志撰寫等工作與職稱評聘不掛鉤、無關聯，青年教師作為校史資料相關管理人員，短期工作后就會轉崗班級教學，導致人員更換較為頻繁。

“錢”的問題：校史文化相關工作資金支持不足

1.軟件層面：研發耗時較長，資金容易中斷

對“百年老校的歷史追溯、校史相關課程研發等資金支持不足”這一問題進行深度分析后發現，其主要體現在兩個方面。一是百年老校歷史追溯的時間長度較長，需要持續耗費資金，導致資金支持不足；二是校史相關課程研發難度較大，需要耗費較多資金進行人員培訓、專家指導、內核提煉等。因此，追溯耗時長、研究難度大，資金容易中斷。

2.硬件層面：建設工程較大，資金投入不足

對“百年老校校史文化相關建筑、文化長廊、校史館建設等資金支持不足”這一問題進行深度分析后發現，其主要體現在百年老校的舊址修復、教學樓特色建造、校史館選址和內部史志資料展出與設計等方面工程量較大，資金投入較多，資金支持不到位。

“環境”的問題：校史文化傳承與發展的環境氛圍不足

“環境”的問題主要體現在百年老校校史文化傳承與發展的環境氛圍營造不足。

1.內部環境：內涵認識不足，文化浸潤不夠

對“學校內部環境氛圍營造不足”這一問題進行深度分析后發現，其主要體現在兩個方面。一是從認識上看，百年老校對校史文化認識的內涵不足，忽略了校園文化建設對學校育人的重要性；二是從做法上看，校史文化的傳承與發展不能即時看到成果，且投入物力、人力、財力較大，因此，學校相關活動、課程、學生社團等開展不足，校史文化傳承與發展氛圍的營造不夠。

2.外部環境：政策支持不足，展示平臺較少

對“外部環境氛圍營造不足”這一問題進行深度分析發現，其主要體現在兩個方面。一是相關政策支持不足，部分百年老校招生困難，留存越來越艱難；二是相關部門為百年老校搭建的展示平臺較少，百年老校校史文化傳承與發展的典型案例展示不足。

百年老校校史文化傳承與發展的策略

本研究針對百年老校校史文化傳承與發展中遇到的實際問題，將理論與實踐相結合，從“路”的方面、“人”的方面、“錢”的方面、“環境”的方面提出相應策略。

“路”的方面：明晰校史文化傳承與發展的內容與路徑

針對“校史文化傳承與發展的內容與路徑不明晰”這一問題，本研究主要深度剖析校史文化傳承與發展的底層邏輯，設計具有普適性的“五步走”邏輯閉環建設路徑，并從認識層面和方法層面提出相應策略。

1.認識層面：明晰關鍵概念，挖掘傳承內核

明晰“校史文化”這一關鍵概念是設計普適性路徑的前提且必要條件。百年老校的校史文化主要包括物質形態層面、制度形態層面、精神形態層面三部分。其中，物質形態層面、制度形態層面屬于顯性成分，依次附著于同心圓的最外層和中間層，是精神內核的具象載體；精神形態層面屬于隱性成分，處于同心圓的核心，是校史文化傳承與發展的內核，代代傳承的精神文化內核一般遵循挖得出、樹得起、立得柱、承得好四個步驟，持續更迭。

2.方法層面：基于閉環路徑，尋求適配方法

百年老校校史文化傳承與發展的路徑明晰與否直接關系到校園文化建設的成效。本研究通過闡釋校史文化的底層邏輯，遵循一般性規律，探索“五步走”邏輯閉環建設路徑。百年老校在校史文化傳承與發展過程中可以按照“‘五步走’邏輯閉環+學校發展特點=適配方法”實踐，以尋求百年老校校史文化傳承與發展的適配方法，路走好、事做實。

“五步走”邏輯閉環建設路徑，第一步“溯源”，溯源百年校史，首次溯源主要通過教師校友訪談、現存學校內史志查詢、省市教育檔案館查詢等，初步整理校史文化相關資料，持續更新后溯源，主要通過學校年鑒查找；第二步“分析”，深度研究分析校史文化，取其精華，主要通過校史文化研究專班進行分析研究，堅持立德樹人，遵循成長規律，尊重歷史實際，挖掘精神內核；第三步“呈現”，校史文化以相應的形式呈現，使其發揮育人最大作用，主要通過分類施測，判斷以制度形態或是物質形態顯性呈現，讓“雞蛋”放到合適的籃筐中（例如，研究課程、設置活動、建設校史建筑、建設校史館、修復校志等，什么樣的物質形態呈現更為合適）；第四步“應用”，將校史文化相關成果應用于學校教育教學活動中，應用是校史文化發揮育人作用的重要環節，直接關乎育人效果，這一環節對教師的專業能力要求較高，可以通過校史文化的重要性培訓、應用培訓性進行提升；第五步“更新”，校史文化傳承與發展并不是簡單地完成上述四步，而是需要持續記載與留存當下資料，在堅守“精神內核”的前提下，不斷更新。最終，使百年老校校史文化實現良性循環，形成邏輯閉環。

“人”的方面：提升一把手重視程度，加強人員專業能力培訓

針對“人員配備不齊，研發能力不足”這一問題，本研究根據百年老校發展實際，將理論與實踐相結合，在“人”的方面，提出采用三個“一”工程建設，以求推進百年老校校史文化傳承與發展。三個“一”工程，即“一”個重視，提升學校一把手對百年老校校史文化的重視程度；“一”支隊伍，建設一支知校史文化、研校史文化、講校史文化的隊伍；“一”個崗位，設置一個校史文化相關資料專職管理人員崗位。以校史文化建設拉動校園文化建設，從而發揮百年老校校史文化育人的最大作用。

“錢”的方面：設立專項經費，加強資金支持

百年老校校史文化傳承與發展工作是一項長期且系統的工程，針對“校史文化相關工作資金支持不足”問題，本研究根據學校發展實際，主要從硬件和軟件兩個方面提出相應策略。硬件方面主要側重于物理空間的建設和維護以及技術設備的采購與更新。通過設立專項經費，制定相關配套制度，推進基礎設施建設及維護。軟件方面主要側重于內容的創造、學術研究、教育活動以及非物質文化遺產的傳承。

“環境”方面：營造濃厚的校園文化傳承與發展的氛圍

針對“百年老校校史文化傳承與發展的環境氛圍不足”這一問題，從“環境”方面破解現存問題，主要從兩個角度進行推進，基于理論與實踐，本研究提出“雙視角有機融合”策略。一是內部環境，多維度營造校園文化氛圍。建立校史館或博物館，設置相關課程，開展相關活動，構建校友網絡。二是外部環境，多方協作營造校史文化傳承氛圍。與當地的歷史文化機構、圖書館、檔案館等合作，共享資源；通過媒體宣傳等方式提升公眾對百年老校文化價值的認識；開放校史館供公眾參觀，提升學校的社會影響力。

百年老校校史文化傳承與發展的核心在于育人。研究百年老校校史文化傳承與發展的意義和價值則是通過學校內涵研究，提升辦學品質，進而助推“百年老?！毕颉鞍倌昝！边~進，促進學校教育高質量發展，培養德智體美勞全面發展的社會主義接班人。