民族地區高職院校守護鄉村文化

摘要：民族地區鄉村振興是我國鄉村振興戰略補短板的重要環節，民族地區文化振興是新時代推進民族地區鄉村全面振興的著力點和突破口?，F探索民族地區高職院校服務鄉村文化振興的現狀、鄉村文化振興的現狀和挑戰，結合民族地區文化振興的特點，提出挖掘鄉土記憶傳承的文化價值，深化產教融合、培養文化傳承與創新人才，提升鄉村居民文化素養、強化文化資源挖掘與保護、開展多種多樣的活動，推動文化傳播與交流、深入民族地區調研，精準發力等對策。

民族地區鄉村振興是我國鄉村振興戰略補短板的重要環節，民族地區的鄉村基礎設施、教育、產業等發展較慢，自然生態環境脆弱。文化振興從文化和精神層面給予幫助，從而提高當地人民素質，用最少的錢收到最大成效，投入產出比高。在此背景下，民族地區高職院校為鄉村產業發展帶來積極影響。

民族地區高職院校服務鄉村文化振興的現狀

民族地區高職院校在服務鄉村文化振興方面已經起步。在智力方面，民族地區高職院校設有一些與鄉村振興相關的專業。例如，與民族特色文化傳承相關的專業，并且開展相關課題研究，積累了一定的理論成果，能夠為鄉村文化振興提供一定的智力支持。部分民族地區的高職院校開展了關于民族傳統手工藝傳承與發展的研究項目，從理論上探索如何保護和傳承這些技藝，為鄉村文化振興中的傳統技藝保護奠定了理論基礎。

人才缺乏是制約鄉村振興的關鍵因素，特別是民族地區的鄉村更需要專業的實用型人才。在課程設置和培養模式上，注重理論與實踐相結合，通過實踐教學、實習實訓等環節，讓學生在鄉村環境中鍛煉自己的技能，畢業后能夠迅速適應鄉村工作環境，為鄉村振興貢獻力量，體現了鄉村技術人才培育的教育價值。同時，具備對鄉村現有人員進行培訓的能力，提高鄉村人員在文化傳承、文化產業發展等方面的素養。

目前，民族地區高職院校服務鄉村文化振興還存在一些不足。一方面，服務的深度和廣度不夠。雖然開展了相關課題研究，但研究成果轉化為實際應用的比例較低，部分理論成果停留在書面，未能真正深入鄉村實際文化建設場景。另一方面，人才培養與鄉村文化振興的實際需求存在一定脫節。培養的人員可能在專業知識方面有所掌握，但對民族地區鄉村文化的獨特性理解不夠深入，缺乏將專業知識與鄉村文化振興實際需求相結合的能力。

民族地區鄉村文化振興的現實困境

鄉村的文化人才大量外流，傳承與創新人才緊缺

隨著農村生產力的發展和中國教育體制的完善，農村的教育水平逐漸提高，然而受過高等教育的人才更傾向于在城市發展，導致農村的文化人才大量外流。同時，隨著生產工具的改進，土地耕作需要的勞動力越來越少，富余勞動力越來越多，導致大量中青年外出打工，農村的技術人才因此流入城市。

鄉村文化建設缺乏傳承、創新和專門的管理人才。許多傳統的民族文化技藝、習俗等，需要有專門的人才進行傳承。傳承人才需要深入了解民族文化的內涵、掌握相關技藝，并且要有對本民族文化的熱愛和責任感，能夠將這些文化傳承下去。同時，鄉村文化發展需要創新人才。通過結合現代文化需求和市場趨勢，對傳統鄉村文化進行創新發展，吸引更多人的關注，從而推動民族文化產業的發展。此外，鄉村文化的管理者大多由鄉鎮干部兼職，其中大部分鄉鎮領導干部對文化建設工作沒有思路，導致日常管理不規范的現象嚴重。文化管理人才的缺乏還導致鄉村的體育、娛樂事業發展緩慢，影響鄉村地區體育文化與娛樂文化的發展。即便部分鄉村有文化建設的專業人才，但由于受重視程度低，鄉村文化人才，尤其是文藝人才流失嚴重，鄉村地區的文娛活動處于自發、渙散狀態。

同質化發展較多，民族特色無法體現

為了趕上鄉村發展潮流，盡快提升地區經濟發展水平，部分民族地區的相關政府部門選擇擴大文化旅游產業發展規模的“快通道”，以城市發展為模板進行產業化引導。但事實上，鮮有民族地區組織人力物力深入挖掘當地鄉村文化特質，從而缺乏對當地的文化底蘊和村民訴求的歷史考察。這導致文旅產業模糊了不同民族地區的特色，難以保留民族地區鄉村文化的獨特性。最具代表性的就是部分鄉村旅游景區將原生態的民族聚居地改造成整齊劃一的現代化小樓，破壞了原有的鄉村建筑模式，丟失了鄉村自然和諧的原生態氣息，使鄉村旅游失去了對游客的吸引力。

鄉村精神文化建設相對滯后

鄉村精神文化建設相對滯后，主要表現在鄉村基礎設施不健全、鄉村文化建設主體不明確、鄉村精神文化無法滿足目前的發展步伐。因此，在未來鄉村振興工作中，應大力發展鄉村文化產業。包括支持鄉村特色文化產業發展，鼓勵鄉村文化創作、挖掘鄉村傳統文化，并利用鄉村中特有的傳統藝術形式，如戲曲、民歌、舞蹈等，傳播正能量，促進鄉風文明建設。

政府對鄉村文化的重視力度不足

首先，鄉村文化建設中基礎建設薄弱，相比于城市文化建設中的圖書館、文化館、科技館等基礎設施，農村的文化建設顯得較為薄弱。近年來，國家相關政策要求每個鄉鎮均需建設文化活動中心，村村建立圖書室，并實施了文化惠民工程。然而，由于財政困難，相關政策難以落實，已經建成的文化圖書室則因為圖書數量、質量等問題，難以滿足鄉村地區的需求。

其次，鄉村文化建設缺乏系統、長遠的規劃。由于專業文化人才缺乏，導致農村地區的文化建設相對單一，缺乏長遠的文化建設規劃，沒有發揮鄉村文化應有的力量和作用，從而限制了文化活動的開展，也影響了鄉村文化的振興。

民族地區高職院校服務鄉村文化振興面臨的挑戰

高職院校服務的深度和廣度有待提高

雖然民族地區高職院校開展了有關鄉村文化振興方面的工作，但整體服務的深度和廣度還有待提升。從深度上看，部分措施還停留在表面，沒有深入鄉村文化的內涵挖掘、傳承等層面；從廣度上看，服務的范圍局限于部分鄉村或者部分領域，并沒有覆蓋到民族地區鄉村的各個角落和文化振興的相關領域。

高職院校與鄉村需求的對接不夠精準

服務鄉村文化振興，民族地區高職院校與鄉村文化振興的實際需求存在對接不夠精準的問題。一方面，高職院校的專業設置和課程內容可能與鄉村文化振興的實際需求不完全匹配，導致培養的人才不能很好地滿足鄉村的需求；另一方面，高職院校開展的技術研發和社會服務可能沒有充分考慮鄉村的具體情況，使得服務效果大打折扣。

高職院校整合各方資源難度較大

民族地區高職院校服務鄉村文化振興需要整合多方面的資源，包括校內的教學資源、科研資源，校外的政府資源、企業資源、社會公益資源等。然而，在實際操作過程中，資源整合存在較大困難。一方面，不同主體之間的目標和利益訴求存在差異，難以達成有效的合作；另一方面，資源的分配和協調機制不完善，容易出現資源浪費或資源不足等現象，影響民族地區高職院校服務鄉村文化振興的整體成效。

民族地區鄉村文化的特點和優勢

民族性

民族地區鄉村文化具有鮮明的民族性，這是文化表現形式獨特的特性。其文化表現形式獨特，如民族服飾、民族舞蹈、民族音樂等。以苗族為例，苗族的銀飾精美絕倫，其制作工藝傳承千年，不僅是裝飾品，更是苗族文化的重要象征；苗族的蘆笙舞，舞步獨特，音樂悠揚，蘊含著苗族人民的生活智慧和民族情感。這些獨特的文化表現形式是民族地區鄉村文化的瑰寶，具有極高的文化價值。

在民族地區的鄉村，民族文化傳承往往具有較高的完整性。由于地域因素，一些古老的習俗、技藝等得以較好地傳承，嚴格遵循傳統，完整地傳承了民族的歷史記憶和文化內涵。

與自然的和諧共生性

民族地區鄉村文化蘊含著深刻的生態文化理念。各民族都有敬畏自然、尊重自然的傳統。例如，侗族的村寨布局往往與自然山水相融合，村寨中的鼓樓、風雨橋等建筑不僅是實用的建筑，更是與自然和諧共生的文化體現。侗族人民在建筑選址、材料選擇等方面充分考慮自然因素，體現了可持續發展的生態文化理念。

豐富的民俗文化資源

民族地區的鄉村有著豐富的民俗節慶活動。這些節慶活動豐富多樣，是民族文化的集中展示。例如，傣族的潑水節不僅有潑水祝福的歡樂場景，還包含了傣族的宗教信仰、民間傳說等文化內涵；彝族的火把節，人們手持火把，圍著篝火跳舞，祈求豐收和幸福，期間還有斗牛、摔跤等傳統活動，展示了彝族的民俗風情。

民族地區高職院校的服務鄉村文化振興的具體策略

民族地區各民族都有自己獨特的文化，這些鄉土文化記憶是民族地區鄉村振興的重要財富。民族地區高職院?？梢猿蔀猷l土文化傳承的重要紐帶。

挖掘民族文化價值，加強服務的深度與廣度

第一，民族地區高職院校應深入調研鄉村文化產業的發展需求，對接鄉村文化產業需求設置和優化相關專業課程。一方面，讓學生學到民族技藝；另一方面，開設課程是傳承民族文化的有效方式，校園內的學習更加系統，從而有利于民族文化的保護與傳承。例如，云南某藝術類高職院校針對民族手工藝品制作產業，設置了民族工藝設計、傳統材料加工等課程，讓學生在學校就能學到與鄉村文化產業相關的實用知識和技能。

第二，高職院校的學生和教師可以深入鄉村，對傳統手工藝、民族服飾、民俗活動等非物質文化遺產進行挖掘、整理和記錄。例如，一些藝術設計專業的師生可以對民族服飾的圖案、各類制作工藝進行研究和創新，使其在現代社會中得以傳承和發展。

第三，高職院?？梢酝ㄟ^開展文化活動、課程設置等方式，將鄉土文化融入其中，培養學生對鄉土文化的熱愛和認同感。同時，讓更多的鄉村居民意識到自身文化的價值，從而積極參與鄉土文化的傳承，弘揚鄉土記憶傳承的文化價值。借鑒“校企聯合”的方式，構建“校村合作”的實訓基地。選擇具有代表性的民族地區鄉村作為實訓基地，讓學生在真實的鄉村環境中進行實踐操作。例如，與民族特色旅游鄉村合作，建立旅游管理專業的實訓基地，學生可以參與鄉村旅游項目的策劃、運營和管理，在提高學生實踐能力的同時，為鄉村文化旅游的發展提供智力支持。

培養文化傳承與創新人才，提升鄉村居民文化素養

一是建立專門的民族文化傳承人才培養體系，加強對傳承人才的培養。開設民族傳統技藝專業，邀請民間藝人作為兼職教師，傳授民族傳統技藝，如刺繡、木雕等。同時，鼓勵學生深入鄉村，向民間藝人學習，讓民族文化傳承的火種在年輕一代中延續。

二是在培養創新人才方面，注重跨學科知識的融合，加強對創新人才的培養。例如，將民族文化與現代設計、數字媒體等學科結合。通過開展創意設計課程，鼓勵學生將民族文化元素與現代設計理念相結合，研發具有現代感又不失民族特色的文化產品，如民族文化主題的手機App、數字動畫等。

三是提升鄉村居民文化素養，在鄉村居民中選拔和培養文化業務骨干。這些骨干可以成為鄉村文化活動的組織者和推動者。藝術類高職院?？梢詾樗麄兲峁ｉT的培訓，如活動策劃、組織管理等方面的培訓，讓他們能夠更好地帶動鄉村文化的發展。

強化文化資源保護與挖掘

結合民族地區實際情況，支持民族民間歌舞樂、地方戲劇、傳統工藝的創作和推廣，推動優秀民族民間文化藝術作品轉化為文化服務產品，豐富文化產品的類型和內容，推進民族文化保護與傳承。

一是組織專家和師生團隊深入民族地區鄉村，對民族文化內涵進行深入挖掘。例如，對民族民間故事、傳說進行整理和研究，挖掘其中蘊含的價值觀、道德觀等文化內涵，并將其轉化為現代文化產品或教育資源。二是在發展的過程中保護文化遺產與傳統村落。首先，要建立文化遺產保護檔案。對民族地區鄉村的文化遺產，如古建筑、傳統手工藝等建立保護檔案，詳細記錄其歷史、現狀、制作工藝等信息，為保護和傳承提供依據。其次，要積極參與民族地區傳統村落的保護規劃。從文化保護、生態保護、旅游開發等方面提出科學合理的建議，確保傳統村落既能得到有效保護，又能合理利用文化資源促進鄉村振興。

整合各方資源，多形式推動文化傳播與交流

一是利用新媒體傳播民族文化。首先，打造民族文化新媒體平臺，創建民族文化主題的新媒體平臺，如微信公眾號、抖音賬號等。通過這些平臺發布民族文化相關的內容，如民族文化故事、傳統技藝展示等，吸引更多人關注民族地區鄉村文化。其次，培養學生成為民族文化新媒體傳播的主力軍。開設新媒體運營、數字營銷等課程，讓學生掌握新媒體傳播的技巧和方法，提高民族文化的傳播效果。

二是開展文化交流活動。首先，與其他地區的高職院校開展校際文化交流活動。通過文化展覽、文藝匯演等形式，展示民族地區鄉村文化的魅力。同時，學習其他地區的優秀文化成果，促進文化的交流與融合。其次，組織民族地區鄉村與外界開展文化交流活動。例如，邀請外地游客、文化愛好者到鄉村體驗民族文化；組織鄉村文化代表到外地進行文化交流展示，拓寬鄉村文化的傳播范圍。

三是開展惠民演出，深入宣傳黨和國家的方針政策，提高當地群眾的思想文化認識，充分激發了邊遠地區人民自主勞動的熱情，從而促進農村經濟發展，從根本上改善農民生活。文藝下鄉活動不僅有利于豐富邊疆少數民族地區居民的精神文化生活，還激發了現場觀眾及全體演出人員熱愛祖國、堅定文化自信、為實現中華民族偉大復興的中國夢不懈奮斗的情懷。

深入民族地區調研，精準發力

民族地區因民族眾多，自然生活環境復雜，導致民族地區對文化發展的需求多樣。服務鄉村文化振興，高職院校應發揮資源優勢，組織師生共同參與民族地區文化的發展調研，深入了解民族地區文化發展的需求，有針對性地開展文化幫扶工作，如利用大學生暑期三下鄉活動開展各類政策宣傳、探尋紅色文化建設、推廣普通話、宣傳健康文明生活習慣等。

2023年度云南省教育廳科學研究基金項目：課題名稱“鄉村戰略背景下云南民族文化振興發展研究”（編號：2023J1680）。