新課標下高中政治課堂活動型教學模式初探

廖俊遠

【摘 要】新修訂的《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》已發布，新課標指出，要構建以培育思想政治學科核心素養為主導的活動型學科課程，并通過一系列活動及其結構化設計，實現“課程內容活動化”“活動內容課程化”。結合新課標政治學科活動型教學的要求，本人嘗試構建“創設情境—提出議題—開展活動—反饋評價——課堂小結”課堂教學模式，并簡要反思這種模式的教學實踐感觸。

【關鍵詞】新課標;活動型教學;實踐感觸

一、政治課堂活動型教學模式的提出

新修訂的《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》已發布，新課標指出，要構建以培育思想政治學科核心素養為主導的活動型學科課程，并通過一系列活動及其結構化設計，實現“課程內容活動化”“活動內容課程化”。在課堂上開展活動型教學，創設豐富多彩的教學情境，引導學生認識、分析、解決生活中存在的各種問題，實現師生、生生互動，調動學生學習的主動性、創造性，并促進學生政治學科核心素養的發展。

二、活動型教學模式界定及理論依據

（一）活動型教學模式的界定

活動型教學一般是指教師根據教學要求和學生獲取知識的過程為學生提供適當的教學情境，根據學生身心發展的程度和特點設置，讓學生參與閱讀、討論、游戲、學具操作等學習過程。這種教學方法的特點是學生參與活動，通過聽覺、視覺、空間知覺、觸覺等在大腦指揮下協同活動而獲取知識。

（二）活動型教學模式的理論依據

皮亞杰主張在教學中必須把活動原則實施在教學過程，讓學生主動探索外物，通過活動及其協調，逐步形成、發展、豐富自己的認知結構，重新創造發明和理解事物。他的活動教學理論，力圖把“知和行”辯證地統一起來，通過活動動作，由實際擺弄物體而認識世界，就是要從“做中學”，提倡學生的實踐，把活動原則實施于教學過程中。

三、活動型教學模式的構建流程

（一）簡要設計流程

創設情境—提出議題—開展活動—反饋評價—課堂小結

（二）具體操作流程

1.創設情境

興趣是最好的老師。巧妙的情境能夠能有效激發學生的興趣，也能培養學生的政治學科的核心素養。在創設情境時，要做好以下幾點：情境設計內容要真實可靠、貼近學生生活實際;情境設計的形式可以多種多樣，但要符合課堂教學設施、設備的基本要求;情境設計要為教學的基本知識、基本技能及學科核心素養服務;情境設計要充分考慮學生的主體地位，多讓學生參與活動體驗，多讓學生分享對問題的看法。

2.提出議題

在創設情境中確立議題是教學模式的重要環節，議題是啟發學生思維的敲門磚。新課標明確指出，議題，既要包含政治學科的具體知識，又要展示價值判斷的基本觀點;既要具有開放性、引領性，又要體現政治教學的重難點。圍繞議題展開的活動設計，要有提示學生思考問題的情境、運用資料的方法、共同探究的策略，并提供表達和解釋的機會;要了解學生對議題的認識狀況及原有經驗，以提高教學的針對性、實效性;還要了解議題的實踐價值，創設豐富多樣的教學情境，引導學生面對生活世界的各種現實問題。

3.開展活動

教師事先將學生分為若干個學習小組，在課前預習的基礎上，各小組針對議題進行合作探究，在討論中達成共識后，由學生抽簽選出代表向全班同學講述分析問題的思路、方法、技巧和注意事項等。對有爭議性的議題，教師有效引導學生進行交流，達到生生互動、師生互動，讓學生學會傾聽他人的觀點，理解他人行為，設身處地體驗他人情感，同時，經過對議題的探討、教師的有效引導和點撥，最終讓學生作出正確的價值判斷。

4.反饋評價

根據學生在活動中各種表現制定出反饋評價表，這個評價包括活動過程性評價和學習成果性的評價。最后，教師進行活動總結和點評，對學生的精彩合作探究進行表揚，并提出需完善之處。

5.課堂小結

課堂小結是對本節課內容進行的簡短的系統性、概括性、延伸性的總結。

四、活動型教學模式的實踐感觸

（一）活動型教學模式對教師的要求

第一，要求教師轉變觀念，確立“學生是學習的主人，是素質教育的落實者，教師是學生學會學習、實現自主發展、參與實踐創新、實現全面發展的組織者、引導者和合作者”的新理念。

第二，要求教師不斷學習。面對新課標、新高考改革，教師應積極主動適應時代和未來社會發展的需要，不斷學習，努力提升自己的教學能力。面對活動型課堂教學模式，要求教師選擇中肯的議題來實施合作探究教學;要求教師引導學生收集、分析資料，并設計出不同思維層次的問題來深入探究議題，建立“議題、材料、知識、價值”之間的聯系，引導學生進行探究、討論。

（二）活動型教學模式初見成效

1.凸顯了政治學科核心素養的培養和落實

通過一系列活動及其結構化設計，實現“課程內容活動化”“活動內容課程化”。在活動型教學過程中關注思想政治學科核心素養的培育，著眼于學生的真實生活和長遠發展，使理論觀點與生活經驗有機結合，讓學生在社會實踐活動的歷練中、在自主辨析的思考中感悟真理的力量，自覺踐行社會主義核心價值觀，培養具有政治認同、科學精神、法治意識、公共參與素養的學生。

2.發揮了學生的主體功能，提高了教學效益

活動型教學模式給學生提供學習的條件和機會，喚起學生的主體意識，注重學生參與到各種形式的活動中去，注重學生身心的投入和個性的自由抒發;發揮學生的主觀能動性，有利于培養學生的自學能力和獨立思考習慣，激發學生的學習興趣和求知欲望。

（三）活動型教學模式存在問題及努力方向

新課標下高中政治課堂活動型教學模式已經構建，并在積極有序推進，在教學實踐中發現了一些問題，比如：課堂時間的把控不準，學生的社會知識儲備不足等問題，這需要我們在具體的教學實踐中，認真反思和改進，不斷提高我們課堂效益，真正達成新課標的教學要求。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課程標準[M].北京：人民教育出版社，2018

[2]嚴宏亮.思想政治課議題式教學探究——以垃圾圍城為例[J].中學政治教學參考，2017