小學(xué)道德與法治教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

小學(xué)道德與法治教師應(yīng)深入挖掘教材中的教育內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實際，科學(xué)設(shè)計教育主題和教學(xué)活動，以實現(xiàn)“五育”并舉的育人目標(biāo)。

1.教學(xué)模式與方法：創(chuàng)新與實踐融合

融入其他學(xué)科元素。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師可以嘗試將其他學(xué)科元素融入其中，以其豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。例如，教學(xué)“我們在公共場所”一課時，教師通過設(shè)計文明小先鋒爭章手冊等作業(yè)形式，將道德與法治與少先隊活動、美術(shù)等相結(jié)合，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

跨學(xué)科整合。教師可以通過跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動等方式，加強學(xué)科間的相互關(guān)聯(lián)和融合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，在“我們的節(jié)日”一課中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生了解不同節(jié)日的文化背景、習(xí)俗和慶祝方式等，將道德與法治與語文、歷史等學(xué)科相結(jié)合，拓寬學(xué)生的知識和視野，提升文化素養(yǎng)。

多樣化學(xué)習(xí)方法。教師可以采用議題式、體驗式、項目式等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“國家機構(gòu)有哪些”一課時，教師可以通過組織學(xué)生進(jìn)行模擬選舉活動等方式，讓學(xué)生體驗國家機構(gòu)的運作過程。在教學(xué)“古代科技 耀我中華”一課時，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生制作古代科技作品等活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神。這些教學(xué)方法不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和批判性思維能力。

2.教學(xué)評價與反饋：激勵與提升的橋梁

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生的全面評價，包括知識掌握程度、情感態(tài)度價值觀以及實踐能力等方面。同時，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異和個性化需求，采用多元化的評價方式和方法，通過設(shè)計多樣化的作業(yè)、組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)和交流分享、自我反思和總結(jié)等活動來評價學(xué)生，激勵其不斷進(jìn)步。

可以采用動手操作類的評價方式。例如，在“讓生活多一些綠色”一課中，采用“貼一貼”的方式，讓學(xué)生將教師給出的相關(guān)垃圾分類詞條貼在相應(yīng)顏色的垃圾桶上。

可以將課前、課上、課后作為一個整體，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)并進(jìn)行評價。例如，在“這些事我來做”一課中，課前，將自己不能做家務(wù)的原因進(jìn)行梳理；課上，在小組交流中梳理和探究組內(nèi)典型問題；課后，結(jié)合教材內(nèi)容完成作業(yè)“我想對家人說”。這種整體的評價和反饋，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，引導(dǎo)學(xué)生在活動中觀察、思考、體驗、分析。

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，應(yīng)深入挖掘蘊含于教材中的教育內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計教育主題和教學(xué)活動，注重學(xué)科間和跨學(xué)科整合，以及評價與反饋機制的建立和完善。通過有計劃、有目的、系統(tǒng)性的教學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活習(xí)慣，培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的綜合性人才。