在情境化教學(xué)中提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活場(chǎng)景，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。以人教版二年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”為例，筆者引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活情境進(jìn)行觀察、分類(lèi)、探討等，幫助學(xué)生理解常見(jiàn)的時(shí)間單位，掌握基本知識(shí)和技能；并在參與觀察、比較、猜想、證明等教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，形成初步的推理能力，體會(huì)數(shù)學(xué)思想和思維方式。

1.情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)“懶洋洋”起床時(shí)間和羊村上課時(shí)間的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既復(fù)習(xí)舊知，也引出新的研究課題。在此基礎(chǔ)上進(jìn)入第二層的學(xué)習(xí)，教師準(zhǔn)備實(shí)物鐘表，讓學(xué)生理解時(shí)針與分針的運(yùn)動(dòng)關(guān)系。

2.聯(lián)系生活，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知

首先，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“分”。通過(guò)觀察、交流，學(xué)生知道分針走一小格是1分鐘。通過(guò)“懶洋洋遲到”的情境，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)8時(shí)5分，接著教師拋出問(wèn)題：“分針指向1為什么是5分呢？”在問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生展開(kāi)觀察和思考，從而得出分針走一小格是1分鐘，走一大格是5分鐘。

其次，通過(guò)生活中的活動(dòng)，如聊天、做口算、畫(huà)畫(huà)等，讓學(xué)生感受1分鐘的時(shí)長(zhǎng)，從而建立1分鐘的時(shí)間表象。再進(jìn)一步，在同一時(shí)段中建立關(guān)系。借助學(xué)生之前提出的“8∶15”“8∶30”“8∶45”，再次進(jìn)入情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、分析、交流等方式，知道大格與小格的關(guān)系，關(guān)注時(shí)針和分針的位置，讓學(xué)生學(xué)會(huì)5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)，并體會(huì)分針走一圈就是60分。

最后，通過(guò)多媒體演示時(shí)針、分針走動(dòng)的畫(huà)面，讓學(xué)生在觀察、討論中認(rèn)識(shí)時(shí)和分的關(guān)系，知道1小時(shí)等于60分。這個(gè)直觀的動(dòng)態(tài)過(guò)程，可以促進(jìn)學(xué)生更準(zhǔn)確地理解這個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)。

3.深入理解，突破難點(diǎn)，鞏固提高

在學(xué)生掌握概念的基礎(chǔ)上，教師可以開(kāi)展認(rèn)一認(rèn)、撥一撥、辯一辯的活動(dòng)，幫助學(xué)生更深入地理解，達(dá)到鞏固提高的目的。

首先，認(rèn)一認(rèn)。通過(guò)情景再現(xiàn)羊村的豐富生活，學(xué)生觀察、思考后說(shuō)一說(shuō)小羊們什么時(shí)間做什么，鞏固對(duì)時(shí)間的認(rèn)讀。學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到正確讀出時(shí)間的方法，具體時(shí)間由時(shí)針、分針的位置來(lái)共同確定。其次，撥一撥。讓學(xué)生動(dòng)手操作，明確時(shí)針指向哪里比較合適以及容易混淆的情況，這也是本課的難點(diǎn)。最后，辯一辯。出示鐘面6∶55分，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)、辯一辯，鞏固重難點(diǎn)知識(shí)。

本節(jié)課始終讓學(xué)生處于生活情境之中，學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下不斷探索研究，不僅掌握了基本知識(shí)和技能，而且發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思維。