進入高中階段,學生自我意識增強,面對學校學習生活的安排,時常會產生負面情緒。這些現象源于學生沒有清晰的規則意識。那么,如何培養學生的規則意識呢?
1.設計“問題+”——精準設計規則意識的發展點和發展臺階
學生的規則意識不成熟,是因為其對規則缺乏認識。學生看問題角度少,更多以自我為出發點,忽略了規則是適用于群體的;學生的生活經驗少,不能以發展的眼光看問題,常認為規則是一成不變的;學生作為被管理者,主動發表建議、參與討論的意識較弱,很少與人主動溝通。
針對學生這些思維特點,筆者以存在的各種問題為切入點,通過“問題+提煉”“問題+剖析”“問題+協作”三個“問題+”,培養學生的規則意識。
“為什么群體生活中需要有規則?”這個問題可以幫助學生提煉規則意識,認識到規則的作用和重要性,認識到群體生活離不開規則。
“為什么群體中有些成員會覺得有些規則‘不合理’或‘不舒服’?”通過這個問題,可以幫助學生剖析,認清規則是在盡可能考慮所有個體情況的基礎上制定的,不可能完全符合每一個個體的意愿。
“遇到自己覺得‘不合理’或‘不舒服’的規則該怎么辦?”這個問題的意義在于,家校雙方要協作幫助學生實現道德認識發展,同時習得處理具體事情的方法,促進行為養成。
2.用“問題+”引領學生——家校協同發展學生的規則意識
要通過家校協作培養學生的規則意識,家校首先要形成共識。通過家長會,教師和家長、家長和家長對三個“問題+”形成了統一觀點。對于第一個問題,家長們肯定了規則對群體生活的重要作用;對于第二個問題,家長們認為規則是適用于大部分成員的,是在各個成員的眾多需求之上尋求最大集體利益;對第三個問題,要具體情況具體對待,不同事情可以選擇不同的溝通方式,以解決問題為目的理性思考。
在家庭討論過程中,家長根據對“問題+”的共識,充分理解孩子的想法,真誠地與孩子交流,實現價值和方法引領。當孩子發現班主任、家長的觀點一致后,獲得了家校共識帶來的安全感,進而認識到規則的必要性,學會理解規則、尊重規則,深化、鞏固了規則意識。
在學校,班主任召開了以“不同意見怎么提”為主題的班會,圍繞三個“問題+”展開討論。學生們對前兩個“問題+”很快取得共識,但討論第三個“問題+”時,絕大部分同學都支持“不同意見要提出來”,但是對于提出的方法學生的表現差異非常大——有的認為可以跟同學商量一下,聽聽他人的看法;有的認為可以先從自身調整,重新審視規則……通過觀點的交流,學生們深受啟發。當學生們感受到這個內容幫助自己獲得成長時,才能發自內心地認可并接受。
編輯 _ 岳陽