數字技術支持下的山區學校“雙課堂”學習

“雙課堂”學習是指將傳統意義上的“現實課堂”和互聯網信息平臺為依托的“虛擬課堂”有機結合的一種學習方式。這樣的“雙課堂”學習，充分發揮了網絡學習與現場學習的優勢，重構了學習生態。

1.數字技術支持下的“現實課堂”

數字技術支持下的“現實課堂”就是在現實課堂中依托信息技術手段不斷優化各個教學環節，如在課上利用電子白板的蒙層導圖、多屏互動等功能激發學生學習興趣，提高學習質量，有利于在達成教學目標的同時促進學生核心素養的形成。

在引入環節、自主探究環節，教師可以找到適合課堂內容的微視頻，作為補充材料，介紹給學生。在教學中播放微視頻，促使學生更好地理解和記憶課堂內容，有利于培養學生的信息素養。教師也可以通過簡單的拍攝和編輯，制作出與課堂內容相關的微視頻，以生動形象的方式展現教學內容，使學生能夠更好地理解和掌握所學知識。

2.數字技術支持下的“虛擬課堂”

一是利用微視頻碼書技術開展課后自主學習。

微視頻碼書是指利用微視頻技術和二維碼技術，將學習內容錄制成短而精的小視頻，并通過二維碼的形式分享給學生，為學生提供便捷、快速的學習渠道。

微課具有靈活、便捷的特點，可以隨時隨地進行觀看和學習，無需受到時間和地點的限制。微課可以滿足個性化學習，可以根據學習者的水平和需求進行個性化定制，滿足不同學習者的需求。

把作業中思維難度較大題目的解題思路錄制成小視頻，供學生在做作業遇到困難時觀看。經過不斷探索嘗試，現在將微視頻上傳到平臺，生成二維碼，教師再將二維碼復制到課后作業中。學生寫作業時，如果需要，可以通過微信掃碼免費進行觀看學習，查看解答思路。漸漸地，教師還把課上的難點、重點知識也錄成小視頻，課上沒聽懂、沒學會的學生可以在課后反復觀看學習。現在部分學生將自己對題目的理解與思考錄制成微視頻，教師將之生成二維碼后分享給所有學生，實現了生生互動。微視頻碼書將課堂搬到了學生身邊，學生寫作業時，可根據需要隨時觀看學習。

二是依托微信小課堂實現個性化輔導。

微信作為一個交流平臺，可以讓學生和教師建立更加緊密的聯系和互動。學生可以在學科微信群里反饋學習中存在的疑難問題，教師則根據學生的反饋，通過文字、圖片、語音、視頻等形式及時進行針對性的解答和輔導，或者通過建立私人聊天窗口，教師與學生進行一對一溝通、交流、解惑。微信小課堂輔導不受時空限制，方便了學生，也讓教師能及時了解學生的學習情況，調整教學策略，提高教學水平。

三是通過線上約課進行一對多輔導。

由班級學科課代表匯總班級學生疑問、錯題等信息，征求同學意見后，聯系任課教師，將同學們的共性疑問反饋給教師，同時利用網絡平臺創建會議室，邀請教師對共性問題進行解答和輔導，做到線上線下相結合、共提升。

3.“雙課堂”助力學生高質量學習

數字技術支持下的山區學校“雙課堂”學習各有優勢，兩種學習情境可根據需要相互補充、相互配合。在“雙課堂”學習模式教學中，教師的“教”是以學生的“學”為基礎的，學生的“學”是帶有明確的問題意識和主觀能動性的。無論是“現實課堂”還是“虛擬課堂”，二者聚焦的中心都是學生，學生成為學習的主要實踐者，教師需要根據學生的實際情況隨時調整教學。學生在一種“學習模式”中暴露出的共性的、難以解決的問題，可以通過另一種“學習模式”快速、及時地得到解決。由此可見，“雙課堂”學習模式之間應該是相互補充、相互配合的關系。所以，數字技術支持下的山區學校的“現實課堂”與“虛擬課堂”承擔各自功能，又在深度融合中實現學習方式的與時俱進，拓展了學生的學習空間，提高了學生學習的積極性、及時性，爭取了學習效益的最大化。

綜上，基于數字技術支持下的山區學校“雙課堂”學習實踐是一項具有重要意義的教育創新工程。通過持續的研究和實踐，相信“雙課堂”學習變革將會在未來取得更加顯著的成效。

編輯 _ 李剛剛