
摘要:隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,計(jì)算機(jī)編程語言類教育的重要性日益凸顯。然而,中職計(jì)算機(jī)專業(yè)編程語言教學(xué)過程中存在著教學(xué)方式陳舊、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足、持續(xù)發(fā)展能力欠缺等問題。文章以數(shù)字游戲化學(xué)習(xí)(DGBL) 理論為指導(dǎo),探索在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)Python課程中實(shí)施教學(xué)改革的有效途徑,旨在重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容,提升學(xué)生的計(jì)算思維能力,推動(dòng)中職教育高質(zhì)量發(fā)展。
關(guān)鍵詞:DGBL;中職計(jì)算機(jī)專業(yè);Python課程教學(xué)改革;計(jì)算思維
中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):1009-3044(2025)05 -0159-03 開放科學(xué)(資源服務(wù)) 標(biāo)識(shí)碼(OSID) :
0 引言
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的教育需求日益增加。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)作為培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的重要領(lǐng)域,承擔(dān)著為社會(huì)輸送技術(shù)人才的使命[1-2]。然而,傳統(tǒng)的教學(xué)模式在實(shí)際操作中暴露出諸多問題,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是教師以“滿堂灌”式教學(xué)模式為主,忽視學(xué)生的主動(dòng)參與,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解停留在表面[3],語言類課程內(nèi)容單一乏味,缺乏互動(dòng)性和趣味性。二是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力弱。這些問題不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,也制約了中職教育的整體發(fā)展。
數(shù)字游戲化學(xué)習(xí)(DGBL) 作為一種新興的教學(xué)理念,逐漸受到教育界的關(guān)注。DGBL通過將游戲元素融入教學(xué)過程,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[4-5],有助于提高學(xué)習(xí)效果。游戲化教學(xué)不僅能吸引學(xué)生的注意力,還能通過實(shí)際操作提升他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。例如,在Python課程的教學(xué)中,可以通過設(shè)計(jì)與課程內(nèi)容相關(guān)的游戲,讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行編程實(shí)踐,解決實(shí)際問題,從而加深對(duì)知識(shí)的理解。
1 中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)存在問題
中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中普遍存在以下幾個(gè)突出問題,這些問題對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和職業(yè)能力培養(yǎng)產(chǎn)生了不利影響。
1.1“ 滿堂灌”式教學(xué)模式
當(dāng)前的計(jì)算機(jī)專業(yè)語言類課程教學(xué)中普遍存在著被稱為“滿堂灌”的教學(xué)模式。在這種模式下,教師往往采取單向講授的方式,將課程內(nèi)容以知識(shí)傳授為主,而忽視了實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性。這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解僅僅停留在表面,無法深入掌握其精髓。以Python課程為例,教師通常會(huì)集中講解語法、函數(shù)等基礎(chǔ)知識(shí),卻往往忽視了通過實(shí)際項(xiàng)目來鞏固學(xué)生的理解與應(yīng)用能力。這種教學(xué)方式不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,反而使得學(xué)生對(duì)課程的興趣逐漸降低,甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
此外,由于課程缺乏互動(dòng)性,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常感到孤獨(dú)和無助。教師的單向講授使得學(xué)生難以提出問題,進(jìn)行討論,從而降低了他們的參與感。學(xué)生在課堂上的被動(dòng)狀態(tài),不僅影響了他們的學(xué)習(xí)效果,也使得教學(xué)氛圍變得沉悶。學(xué)生在這種氛圍中,往往無法充分發(fā)揮自己的潛力,也無法在學(xué)習(xí)過程中獲得足夠的成就感和滿足感。
因此,亟須改進(jìn)傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)語言課程教學(xué)方法,引入互動(dòng)和實(shí)踐元素,提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提問討論,增強(qiáng)課堂互動(dòng)性,提高學(xué)習(xí)興趣和參與度。如此方能提升教學(xué)效果,培養(yǎng)更多具有實(shí)際應(yīng)用能力的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。
1.2 學(xué)生持續(xù)發(fā)展能力弱
中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生大多面臨著學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力不足的問題。由于缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)和項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn),學(xué)生在完成課程后往往難以將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。此外,學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中往往缺乏自主探索的動(dòng)力,這導(dǎo)致他們對(duì)知識(shí)的掌握僅限于課堂知識(shí),無法形成系統(tǒng)的思維能力。尤其是在快速發(fā)展的技術(shù)環(huán)境中,這種持續(xù)發(fā)展能力的不足將嚴(yán)重制約學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。
例如,在學(xué)習(xí)Python編程時(shí),許多學(xué)生在完成課堂作業(yè)后缺乏進(jìn)一步的學(xué)習(xí)動(dòng)力,導(dǎo)致他們對(duì)編程的理解停滯不前。他們無法在課外進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和實(shí)踐,缺乏對(duì)新技術(shù)的敏感度和適應(yīng)能力。這樣的情況不僅影響了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),也使他們?cè)谖磥淼木蜆I(yè)市場中處于劣勢。
總之,中職計(jì)算機(jī)專業(yè)在教學(xué)過程中存在的“滿堂灌”式教學(xué)和學(xué)生持續(xù)發(fā)展能力弱的問題,迫切需要通過教學(xué)改革來加以解決。
2 中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)阻礙
近年來,中職計(jì)算機(jī)專業(yè)程序語言教學(xué)面臨著諸多現(xiàn)實(shí)阻礙,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1) 教學(xué)內(nèi)容單一枯燥:傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新和多樣性,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到無聊和乏味,這種負(fù)面情緒直接影響了他們的學(xué)習(xí)效果和積極性。
2) 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低:部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性,導(dǎo)致他們?cè)谥R(shí)掌握方面不夠牢固,實(shí)踐能力也相對(duì)不足。
3) 教師教學(xué)方式單一:缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性化需求的關(guān)注和理解,未能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。
教學(xué)改革因現(xiàn)實(shí)阻礙而顯重要,DGBL理論可助Python課程重構(gòu),形成游戲化教學(xué)與標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合模式。此模式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提升參與度與實(shí)踐力,提高教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)。學(xué)生于輕松氛圍中掌握編程,增強(qiáng)解決問題能力,成為實(shí)操型計(jì)算機(jī)人才。
3 針對(duì)本課程實(shí)施教學(xué)策略
在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的Python課程教學(xué)改革中,針對(duì)之前提到的教學(xué)問題,提出以下實(shí)踐對(duì)策,以期通過有效的方法提升教學(xué)質(zhì)量,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和計(jì)算思維能力。
3.1 以賽促學(xué),以賽促教,促進(jìn)中職學(xué)校語言類課賽融通
1)“ 以賽促學(xué),以賽促教”是一種有效的教學(xué)策略,通過組織各類編程競賽與項(xiàng)目實(shí)踐,讓學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中成長。首先,學(xué)??梢远ㄆ谂e辦程序設(shè)計(jì)、算法競賽等活動(dòng),將Python課程的學(xué)習(xí)與實(shí)際項(xiàng)目結(jié)合起來。例如,鼓勵(lì)學(xué)生自主組隊(duì),利用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)出符合實(shí)際需求的項(xiàng)目,并在比賽中展示他們的成果。這樣的競賽不僅能夠激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí),還能幫助他們?cè)趯?shí)踐中鞏固知識(shí)。
2) 其次,教師在比賽過程中應(yīng)積極參與,給予指導(dǎo)與支持,幫助學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中提升編程能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。通過比賽,教師可以觀察到學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中的表現(xiàn),并根據(jù)學(xué)生的需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,從而實(shí)現(xiàn)“以賽促教”的目標(biāo)。此外,比賽結(jié)果也可以作為學(xué)生評(píng)價(jià)的重要依據(jù)[6-7],激勵(lì)他們不斷進(jìn)步。
3) 最后,學(xué)??梢耘c企業(yè)合作,開展“校企聯(lián)合”的編程大賽,讓學(xué)生在真實(shí)的工作場景中鍛煉自己的能力。這種方式不僅提升了學(xué)生的實(shí)踐能力,還為他們提供了接觸行業(yè)前沿技術(shù)的機(jī)會(huì),增強(qiáng)了他們的就業(yè)競爭力。
3.2 在DGBL 引領(lǐng)下,根據(jù)崗位能力,以提升計(jì)算思維為目的,開發(fā)出數(shù)字游戲項(xiàng)目
DGBL理論指導(dǎo)數(shù)字游戲開發(fā),提升學(xué)生計(jì)算思維。教師可據(jù)Python課程目標(biāo),設(shè)計(jì)結(jié)合課程的游戲項(xiàng)目,如編程解謎游戲。游戲趣味性強(qiáng),鍛煉學(xué)生邏輯與問題解決能力。如“猜數(shù)字”游戲,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,鞏固編程基礎(chǔ)。實(shí)踐如下:
明確游戲項(xiàng)目的學(xué)習(xí)目標(biāo),包括但不限于:掌握Python的基本語法(如變量賦值、條件判斷、循環(huán)控制) 學(xué)習(xí)如何使用Python的random模塊生成隨機(jī)數(shù)。理解函數(shù)的概念,并學(xué)會(huì)定義和調(diào)用函數(shù)。練習(xí)基本的輸入輸出操作(使用input()和print()) 。
進(jìn)行游戲規(guī)則說明,向?qū)W生介紹“猜數(shù)字”游戲的基本規(guī)則:計(jì)算機(jī)隨機(jī)生成一個(gè)1到100之間的整數(shù)(不包括100) ;用戶嘗試猜測這個(gè)數(shù)字,每次猜測后,程序會(huì)提示猜測的數(shù)字是太高、太低還是正確;用戶有固定次數(shù)(如10次) 的機(jī)會(huì)猜測,如果在機(jī)會(huì)用完前猜中,則游戲結(jié)束并顯示恭喜信息;否則,顯示正確答案并結(jié)束游戲。
展示游戲的基本框架,包括導(dǎo)入random模塊、定義主函數(shù)、生成隨機(jī)數(shù)、初始化猜測次數(shù)等。生成隨機(jī)數(shù):使random.randint(1, 100)生成隨機(jī)數(shù)。用戶輸入:使用input()函數(shù)接收用戶輸入,并通過int()轉(zhuǎn)換為整數(shù)。條件判斷:使用if-elif-else結(jié)構(gòu)判斷用戶的猜測與隨機(jī)數(shù)的大小關(guān)系。循環(huán)控制:使用for循環(huán)控制用戶的猜測次數(shù)。輸出結(jié)果:使用print()函數(shù)輸出游戲提示或結(jié)果。
學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,分組或獨(dú)立編寫:學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇獨(dú)立編寫或分組合作。逐步引導(dǎo):在學(xué)生編寫過程中,教師應(yīng)適時(shí)提供指導(dǎo)和幫助,解答學(xué)生的疑問。代碼審查:鼓勵(lì)學(xué)生相互審查代碼,或者提交給教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng),以提高代碼質(zhì)量和編程技能。
評(píng)估與反饋,進(jìn)行功能測試,要求學(xué)生運(yùn)行自己的程序,并測試所有功能是否按預(yù)期工作。代碼評(píng)估:根據(jù)代碼的可讀性、效率、正確性等方面進(jìn)行評(píng)估。反饋與改進(jìn):提供具體的反饋意見,幫助學(xué)生識(shí)別并改進(jìn)代碼中的不足。
因材施教,設(shè)置不同的難度等級(jí)。為了滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,教師可以在“猜數(shù)字”游戲中置不同的難度等級(jí)。
利用激勵(lì)機(jī)制提高學(xué)習(xí)興趣和參與度,在“猜數(shù)字”游戲中,教師可以利用積分、等級(jí)、徽章等激勵(lì)機(jī)制來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
通過這樣一個(gè)完整的項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程,學(xué)生不僅能夠在實(shí)踐中掌握Python編程的基礎(chǔ)知識(shí),還能夠培養(yǎng)問題解決能力和創(chuàng)新思維。
其次,教師在設(shè)計(jì)游戲項(xiàng)目時(shí),應(yīng)注重與實(shí)際工作場景的結(jié)合。通過引入真實(shí)的工作場景,讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)職業(yè)技能的運(yùn)用,增強(qiáng)他們的實(shí)際操作能力。例如,可以設(shè)計(jì)一個(gè)模擬生產(chǎn)生活環(huán)境的游戲,讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、程序設(shè)計(jì)等,提升他們的綜合素質(zhì)。
為了更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)字游戲化學(xué)習(xí)(DGBL) 在語言類課程中的應(yīng)用,教師可以采取以下策略。
1) 教師可設(shè)計(jì)Python課程角色扮演游戲,讓學(xué)生在愉悅氛圍中學(xué)習(xí)編程。學(xué)生分組,分配不同編程任務(wù),扮演項(xiàng)目經(jīng)理、程序員、測試員等角色。項(xiàng)目經(jīng)理協(xié)調(diào)任務(wù),程序員編寫代碼,測試員檢查代碼。此方式助學(xué)生理解編程流程,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。
2) 教師可以組織編程競賽,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。競賽可以分為個(gè)人賽和團(tuán)隊(duì)賽兩種形式。個(gè)人賽要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成特定的編程任務(wù),以檢驗(yàn)他們的獨(dú)立編程能力。團(tuán)隊(duì)賽則需要學(xué)生們分工合作,共同完成一個(gè)較大的項(xiàng)目。通過競賽,學(xué)生們不僅能提高編程技能,還能在緊張的氛圍中鍛煉自己的應(yīng)變能力。
3) 教師還可以利用實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)。例如,選取一些經(jīng)典的Python項(xiàng)目案例,如數(shù)據(jù)分析、網(wǎng)絡(luò)爬蟲、自動(dòng)化辦公等,詳細(xì)講解這些項(xiàng)目的開發(fā)過程和關(guān)鍵點(diǎn)。通過分析這些案例,學(xué)生們不僅能了解Py?thon在實(shí)際中的應(yīng)用,還能掌握一些實(shí)用的編程技巧。教師還可以邀請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的程序員來校舉行講座,分享他們的編程經(jīng)驗(yàn)和心得,幫助學(xué)生們更好地理解編程的實(shí)際意義。
總之,數(shù)字游戲化學(xué)習(xí)(DGBL) 為語言類課程的教學(xué)提供了新的思路和方法[8]。融入游戲元素教學(xué),教師能激趣提能,實(shí)現(xiàn)高效有趣學(xué)習(xí)。學(xué)校利用數(shù)字游戲資源,合作開發(fā)游戲項(xiàng)目,助學(xué)生理解語言應(yīng)用,提升素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。學(xué)生實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題并培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)精神。
4 游戲化學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制
教育過程中,教師應(yīng)重視游戲化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。傳統(tǒng)考試無法全面反映學(xué)習(xí)效果,而游戲化學(xué)習(xí)通過激勵(lì)機(jī)制能全面評(píng)價(jià)過程與成果。教師可據(jù)表現(xiàn)給予個(gè)性化反饋,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。為完善評(píng)價(jià)機(jī)制,可采用多元化方法,如項(xiàng)目作業(yè)、團(tuán)隊(duì)合作等,以衡量學(xué)生綜合能力。這些方法讓教師更全面了解學(xué)生表現(xiàn)與進(jìn)步。
此外,教師可以利用數(shù)據(jù)分析工具,實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生在游戲化學(xué)習(xí)平臺(tái)上的表現(xiàn)。通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑、完成任務(wù)的速度和質(zhì)量,教師可以更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和薄弱環(huán)節(jié)[9]?;谶@些數(shù)據(jù),教師可以調(diào)整教學(xué)策略,為學(xué)生提供更有針對(duì)性的支持和指導(dǎo),幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中取得更好的成績。
為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性和參與度,教師還可以設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)和競賽。通過設(shè)定明確的目標(biāo)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,學(xué)生在完成任務(wù)的過程中會(huì)更加投入和專注。同時(shí),教師可以定期組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià),培養(yǎng)他們的批判性思維和自我反思能力。通過這種方式,學(xué)生可以更好地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,從而有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)。
最后,教師應(yīng)重視與家長的溝通,將游戲化學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給家長。通過家長會(huì)、家訪、微信等方式,教師可以讓家長了解孩子在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步和不足,共同制定改進(jìn)措施。這樣,家長也能更好地支持孩子的學(xué)習(xí),形成學(xué)校和家庭的良性互動(dòng),共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
5 結(jié)束語
數(shù)字經(jīng)濟(jì)下,中職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)關(guān)鍵是教學(xué)改革。特別是Python課程,須改革以提升素質(zhì)與職業(yè)能力。引入DGBL理論重構(gòu)內(nèi)容,創(chuàng)新方法,提升學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算思維。強(qiáng)調(diào)“以賽促學(xué)、以賽促教”,組織競賽活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力,促進(jìn)知識(shí)應(yīng)用與技能提升?;贒GBL開發(fā)游戲項(xiàng)目,讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)成長。展望未來,在實(shí)施教學(xué)改革的過程中,教師應(yīng)當(dāng)不斷探索和實(shí)踐,積極吸收新的教育理念和教學(xué)方法,以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境和行業(yè)需求[10]。希望通過本研究的探討和分析,能夠?yàn)橹新氂?jì)算機(jī)專業(yè)的教育改革提供一些有益的參考和借鑒,為培養(yǎng)更多高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才作出貢獻(xiàn)。
數(shù)字經(jīng)濟(jì)下,中職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)關(guān)鍵是教學(xué)改革。特別是Python課程,須改革以提升素質(zhì)與職業(yè)能力。引入DGBL理論重構(gòu)內(nèi)容,創(chuàng)新方法,提升學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算思維。強(qiáng)調(diào)“以賽促學(xué)、以賽促教”,組織競賽活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力,促進(jìn)知識(shí)應(yīng)用與技能提升。基于DGBL開發(fā)游戲項(xiàng)目,讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)成長。展望未來,在實(shí)施教學(xué)改革的過程中,教師應(yīng)當(dāng)不斷探索和實(shí)踐,積極吸收新的教育理念和教學(xué)方法,以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境和行業(yè)需求[10]。希望通過本研究的探討和分析,能夠?yàn)橹新氂?jì)算機(jī)專業(yè)的教育改革提供一些有益的參考和借鑒,為培養(yǎng)更多高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才作出貢獻(xiàn)。
[1] 趙偉.計(jì)算機(jī)教育改革的創(chuàng)新探索[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2020,30(4):54-57.
[2] 陳麗.人工智能在教育評(píng)估中的應(yīng)用現(xiàn)狀與前景分析[J].教育測量與評(píng)價(jià),2020,33(6):33-37.
[3] 王芳.教育信息化背景下的中職教育改革研究[J].職業(yè)技術(shù)教育,2021,42(1):21-25.
[4] 張敏.基于DGBL的編程教育研究[J].計(jì)算機(jī)與教育,2022,39(3):73-76.
[5] 劉強(qiáng).虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在中學(xué)科學(xué)教育中的應(yīng)用與挑戰(zhàn)[J].教育探索與實(shí)踐,2021,34(2):45-49.
[6] 李明.數(shù)字游戲化學(xué)習(xí)在高校教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].北京:北京大學(xué),2019.
[7] 孫濤.基于云計(jì)算的遠(yuǎn)程教育平臺(tái)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].武漢:華中科技大學(xué),2021.
[8] 劉星.游戲化教學(xué)在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)的應(yīng)用研究[D].石家莊:河北師范大學(xué),2021.
[9] 古萬榮,肖磊,謝賢芬,等.計(jì)算機(jī)專業(yè)課互動(dòng)教學(xué)方法及其效果分析[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī),2019,25(20):55-58,62.
[10] 周杰.互聯(lián)網(wǎng)+背景下教育模式的變革與創(chuàng)新研究[J].中國遠(yuǎn)程教育,2022,43(1):12-16.
【通聯(lián)編輯:光文玲】
基金項(xiàng)目:DGBL 引領(lǐng)下中職計(jì)算機(jī)專業(yè)《Python》課程的教學(xué)改革研究與實(shí)踐(項(xiàng)目編號(hào):GXZZJG2022B281)