DGBL 引領(lǐng)下中職計(jì)算機(jī)專業(yè)Python 課程的教學(xué)改革探索

摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)編程語言類教育的重要性日益凸顯。然而，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)編程語言教學(xué)過程中存在著教學(xué)方式陳舊、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足、持續(xù)發(fā)展能力欠缺等問題。文章以數(shù)字游戲化學(xué)習(xí)（DGBL） 理論為指導(dǎo)，探索在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)Python課程中實(shí)施教學(xué)改革的有效途徑，旨在重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的計(jì)算思維能力，推動(dòng)中職教育高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：DGBL；中職計(jì)算機(jī)專業(yè)；Python課程教學(xué)改革；計(jì)算思維

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2025）05 -0159-03 開放科學(xué)（資源服務(wù)） 標(biāo)識(shí)碼（OSID） ：

0 引言

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的教育需求日益增加。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)作為培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的重要領(lǐng)域，承擔(dān)著為社會(huì)輸送技術(shù)人才的使命[1-2]。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在實(shí)際操作中暴露出諸多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是教師以“滿堂灌”式教學(xué)模式為主，忽視學(xué)生的主動(dòng)參與，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解停留在表面[3]，語言類課程內(nèi)容單一乏味，缺乏互動(dòng)性和趣味性。二是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力弱。這些問題不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也制約了中職教育的整體發(fā)展。

數(shù)字游戲化學(xué)習(xí)（DGBL） 作為一種新興的教學(xué)理念，逐漸受到教育界的關(guān)注。DGBL通過將游戲元素融入教學(xué)過程，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[4-5]，有助于提高學(xué)習(xí)效果。游戲化教學(xué)不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能通過實(shí)際操作提升他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。例如，在Python課程的教學(xué)中，可以通過設(shè)計(jì)與課程內(nèi)容相關(guān)的游戲，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行編程實(shí)踐，解決實(shí)際問題，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。

1 中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)存在問題

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中普遍存在以下幾個(gè)突出問題，這些問題對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和職業(yè)能力培養(yǎng)產(chǎn)生了不利影響。

1.1“ 滿堂灌”式教學(xué)模式

當(dāng)前的計(jì)算機(jī)專業(yè)語言類課程教學(xué)中普遍存在著被稱為“滿堂灌”的教學(xué)模式。在這種模式下，教師往往采取單向講授的方式，將課程內(nèi)容以知識(shí)傳授為主，而忽視了實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性。這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解僅僅停留在表面，無法深入掌握其精髓。以Python課程為例，教師通常會(huì)集中講解語法、函數(shù)等基礎(chǔ)知識(shí)，卻往往忽視了通過實(shí)際項(xiàng)目來鞏固學(xué)生的理解與應(yīng)用能力。這種教學(xué)方式不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反而使得學(xué)生對(duì)課程的興趣逐漸降低，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

此外，由于課程缺乏互動(dòng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常感到孤獨(dú)和無助。教師的單向講授使得學(xué)生難以提出問題，進(jìn)行討論，從而降低了他們的參與感。學(xué)生在課堂上的被動(dòng)狀態(tài)，不僅影響了他們的學(xué)習(xí)效果，也使得教學(xué)氛圍變得沉悶。學(xué)生在這種氛圍中，往往無法充分發(fā)揮自己的潛力，也無法在學(xué)習(xí)過程中獲得足夠的成就感和滿足感。

因此，亟須改進(jìn)傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)語言課程教學(xué)方法，引入互動(dòng)和實(shí)踐元素，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提問討論，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣和參與度。如此方能提升教學(xué)效果，培養(yǎng)更多具有實(shí)際應(yīng)用能力的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

1.2 學(xué)生持續(xù)發(fā)展能力弱

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生大多面臨著學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力不足的問題。由于缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)和項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在完成課程后往往難以將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。此外，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中往往缺乏自主探索的動(dòng)力，這導(dǎo)致他們對(duì)知識(shí)的掌握僅限于課堂知識(shí)，無法形成系統(tǒng)的思維能力。尤其是在快速發(fā)展的技術(shù)環(huán)境中，這種持續(xù)發(fā)展能力的不足將嚴(yán)重制約學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)Python編程時(shí)，許多學(xué)生在完成課堂作業(yè)后缺乏進(jìn)一步的學(xué)習(xí)動(dòng)力，導(dǎo)致他們對(duì)編程的理解停滯不前。他們無法在課外進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和實(shí)踐，缺乏對(duì)新技術(shù)的敏感度和適應(yīng)能力。這樣的情況不僅影響了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，也使他們?cè)谖磥淼木蜆I(yè)市場中處于劣勢。

總之，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)在教學(xué)過程中存在的“滿堂灌”式教學(xué)和學(xué)生持續(xù)發(fā)展能力弱的問題，迫切需要通過教學(xué)改革來加以解決。

2 中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)阻礙

近年來，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)程序語言教學(xué)面臨著諸多現(xiàn)實(shí)阻礙，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1） 教學(xué)內(nèi)容單一枯燥：傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新和多樣性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到無聊和乏味，這種負(fù)面情緒直接影響了他們的學(xué)習(xí)效果和積極性。

2） 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低：部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，導(dǎo)致他們?cè)谥R(shí)掌握方面不夠牢固，實(shí)踐能力也相對(duì)不足。

3） 教師教學(xué)方式單一：缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性化需求的關(guān)注和理解，未能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。

教學(xué)改革因現(xiàn)實(shí)阻礙而顯重要，DGBL理論可助Python課程重構(gòu)，形成游戲化教學(xué)與標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合模式。此模式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升參與度與實(shí)踐力，提高教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)。學(xué)生于輕松氛圍中掌握編程，增強(qiáng)解決問題能力，成為實(shí)操型計(jì)算機(jī)人才。

3 針對(duì)本課程實(shí)施教學(xué)策略

在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的Python課程教學(xué)改革中，針對(duì)之前提到的教學(xué)問題，提出以下實(shí)踐對(duì)策，以期通過有效的方法提升教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和計(jì)算思維能力。

3.1 以賽促學(xué)，以賽促教，促進(jìn)中職學(xué)校語言類課賽融通

1）“ 以賽促學(xué)，以賽促教”是一種有效的教學(xué)策略，通過組織各類編程競賽與項(xiàng)目實(shí)踐，讓學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。首先，學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦程序設(shè)計(jì)、算法競賽等活動(dòng)，將Python課程的學(xué)習(xí)與實(shí)際項(xiàng)目結(jié)合起來。例如，鼓勵(lì)學(xué)生自主組隊(duì)，利用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)出符合實(shí)際需求的項(xiàng)目，并在比賽中展示他們的成果。這樣的競賽不僅能夠激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，還能幫助他們?cè)趯?shí)踐中鞏固知識(shí)。

2） 其次，教師在比賽過程中應(yīng)積極參與，給予指導(dǎo)與支持，幫助學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中提升編程能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。通過比賽，教師可以觀察到學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中的表現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生的需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)“以賽促教”的目標(biāo)。此外，比賽結(jié)果也可以作為學(xué)生評(píng)價(jià)的重要依據(jù)[6-7]，激勵(lì)他們不斷進(jìn)步。

3） 最后，學(xué)?？梢耘c企業(yè)合作，開展“校企聯(lián)合”的編程大賽，讓學(xué)生在真實(shí)的工作場景中鍛煉自己的能力。這種方式不僅提升了學(xué)生的實(shí)踐能力，還為他們提供了接觸行業(yè)前沿技術(shù)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了他們的就業(yè)競爭力。

3.2 在DGBL 引領(lǐng)下，根據(jù)崗位能力，以提升計(jì)算思維為目的，開發(fā)出數(shù)字游戲項(xiàng)目

DGBL理論指導(dǎo)數(shù)字游戲開發(fā)，提升學(xué)生計(jì)算思維。教師可據(jù)Python課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)結(jié)合課程的游戲項(xiàng)目，如編程解謎游戲。游戲趣味性強(qiáng)，鍛煉學(xué)生邏輯與問題解決能力。如“猜數(shù)字”游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固編程基礎(chǔ)。實(shí)踐如下：

明確游戲項(xiàng)目的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括但不限于：掌握Python的基本語法（如變量賦值、條件判斷、循環(huán)控制） 學(xué)習(xí)如何使用Python的random模塊生成隨機(jī)數(shù)。理解函數(shù)的概念，并學(xué)會(huì)定義和調(diào)用函數(shù)。練習(xí)基本的輸入輸出操作（使用input（）和print（）） 。

進(jìn)行游戲規(guī)則說明，向?qū)W生介紹“猜數(shù)字”游戲的基本規(guī)則：計(jì)算機(jī)隨機(jī)生成一個(gè)1到100之間的整數(shù)（不包括100） ；用戶嘗試猜測這個(gè)數(shù)字，每次猜測后，程序會(huì)提示猜測的數(shù)字是太高、太低還是正確；用戶有固定次數(shù)（如10次） 的機(jī)會(huì)猜測，如果在機(jī)會(huì)用完前猜中，則游戲結(jié)束并顯示恭喜信息；否則，顯示正確答案并結(jié)束游戲。

展示游戲的基本框架，包括導(dǎo)入random模塊、定義主函數(shù)、生成隨機(jī)數(shù)、初始化猜測次數(shù)等。生成隨機(jī)數(shù)：使random.randint（1， 100）生成隨機(jī)數(shù)。用戶輸入：使用input（）函數(shù)接收用戶輸入，并通過int（）轉(zhuǎn)換為整數(shù)。條件判斷：使用if-elif-else結(jié)構(gòu)判斷用戶的猜測與隨機(jī)數(shù)的大小關(guān)系。循環(huán)控制：使用for循環(huán)控制用戶的猜測次數(shù)。輸出結(jié)果：使用print（）函數(shù)輸出游戲提示或結(jié)果。

學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，分組或獨(dú)立編寫：學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇獨(dú)立編寫或分組合作。逐步引導(dǎo)：在學(xué)生編寫過程中，教師應(yīng)適時(shí)提供指導(dǎo)和幫助，解答學(xué)生的疑問。代碼審查：鼓勵(lì)學(xué)生相互審查代碼，或者提交給教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以提高代碼質(zhì)量和編程技能。

評(píng)估與反饋，進(jìn)行功能測試，要求學(xué)生運(yùn)行自己的程序，并測試所有功能是否按預(yù)期工作。代碼評(píng)估：根據(jù)代碼的可讀性、效率、正確性等方面進(jìn)行評(píng)估。反饋與改進(jìn)：提供具體的反饋意見，幫助學(xué)生識(shí)別并改進(jìn)代碼中的不足。

因材施教，設(shè)置不同的難度等級(jí)。為了滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師可以在“猜數(shù)字”游戲中置不同的難度等級(jí)。

利用激勵(lì)機(jī)制提高學(xué)習(xí)興趣和參與度，在“猜數(shù)字”游戲中，教師可以利用積分、等級(jí)、徽章等激勵(lì)機(jī)制來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

通過這樣一個(gè)完整的項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程，學(xué)生不僅能夠在實(shí)踐中掌握Python編程的基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)問題解決能力和創(chuàng)新思維。

其次，教師在設(shè)計(jì)游戲項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)注重與實(shí)際工作場景的結(jié)合。通過引入真實(shí)的工作場景，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)職業(yè)技能的運(yùn)用，增強(qiáng)他們的實(shí)際操作能力。例如，可以設(shè)計(jì)一個(gè)模擬生產(chǎn)生活環(huán)境的游戲，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、程序設(shè)計(jì)等，提升他們的綜合素質(zhì)。

為了更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)字游戲化學(xué)習(xí)（DGBL） 在語言類課程中的應(yīng)用，教師可以采取以下策略。

1） 教師可設(shè)計(jì)Python課程角色扮演游戲，讓學(xué)生在愉悅氛圍中學(xué)習(xí)編程。學(xué)生分組，分配不同編程任務(wù)，扮演項(xiàng)目經(jīng)理、程序員、測試員等角色。項(xiàng)目經(jīng)理協(xié)調(diào)任務(wù)，程序員編寫代碼，測試員檢查代碼。此方式助學(xué)生理解編程流程，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。

2） 教師可以組織編程競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。競賽可以分為個(gè)人賽和團(tuán)隊(duì)賽兩種形式。個(gè)人賽要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成特定的編程任務(wù)，以檢驗(yàn)他們的獨(dú)立編程能力。團(tuán)隊(duì)賽則需要學(xué)生們分工合作，共同完成一個(gè)較大的項(xiàng)目。通過競賽，學(xué)生們不僅能提高編程技能，還能在緊張的氛圍中鍛煉自己的應(yīng)變能力。

3） 教師還可以利用實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)。例如，選取一些經(jīng)典的Python項(xiàng)目案例，如數(shù)據(jù)分析、網(wǎng)絡(luò)爬蟲、自動(dòng)化辦公等，詳細(xì)講解這些項(xiàng)目的開發(fā)過程和關(guān)鍵點(diǎn)。通過分析這些案例，學(xué)生們不僅能了解Py?thon在實(shí)際中的應(yīng)用，還能掌握一些實(shí)用的編程技巧。教師還可以邀請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的程序員來校舉行講座，分享他們的編程經(jīng)驗(yàn)和心得，幫助學(xué)生們更好地理解編程的實(shí)際意義。

總之，數(shù)字游戲化學(xué)習(xí)（DGBL） 為語言類課程的教學(xué)提供了新的思路和方法[8]。融入游戲元素教學(xué)，教師能激趣提能，實(shí)現(xiàn)高效有趣學(xué)習(xí)。學(xué)校利用數(shù)字游戲資源，合作開發(fā)游戲項(xiàng)目，助學(xué)生理解語言應(yīng)用，提升素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。學(xué)生實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題并培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)精神。

4 游戲化學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制

教育過程中，教師應(yīng)重視游戲化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。傳統(tǒng)考試無法全面反映學(xué)習(xí)效果，而游戲化學(xué)習(xí)通過激勵(lì)機(jī)制能全面評(píng)價(jià)過程與成果。教師可據(jù)表現(xiàn)給予個(gè)性化反饋，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。為完善評(píng)價(jià)機(jī)制，可采用多元化方法，如項(xiàng)目作業(yè)、團(tuán)隊(duì)合作等，以衡量學(xué)生綜合能力。這些方法讓教師更全面了解學(xué)生表現(xiàn)與進(jìn)步。

此外，教師可以利用數(shù)據(jù)分析工具，實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生在游戲化學(xué)習(xí)平臺(tái)上的表現(xiàn)。通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑、完成任務(wù)的速度和質(zhì)量，教師可以更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和薄弱環(huán)節(jié)[9]?；谶@些數(shù)據(jù)，教師可以調(diào)整教學(xué)策略，為學(xué)生提供更有針對(duì)性的支持和指導(dǎo)，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中取得更好的成績。

為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性和參與度，教師還可以設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)和競賽。通過設(shè)定明確的目標(biāo)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中會(huì)更加投入和專注。同時(shí)，教師可以定期組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們的批判性思維和自我反思能力。通過這種方式，學(xué)生可以更好地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)。

最后，教師應(yīng)重視與家長的溝通，將游戲化學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給家長。通過家長會(huì)、家訪、微信等方式，教師可以讓家長了解孩子在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步和不足，共同制定改進(jìn)措施。這樣，家長也能更好地支持孩子的學(xué)習(xí)，形成學(xué)校和家庭的良性互動(dòng)，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

5 結(jié)束語

數(shù)字經(jīng)濟(jì)下，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)關(guān)鍵是教學(xué)改革。特別是Python課程，須改革以提升素質(zhì)與職業(yè)能力。引入DGBL理論重構(gòu)內(nèi)容，創(chuàng)新方法，提升學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算思維。強(qiáng)調(diào)“以賽促學(xué)、以賽促教”，組織競賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)知識(shí)應(yīng)用與技能提升?；贒GBL開發(fā)游戲項(xiàng)目，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)成長。展望未來，在實(shí)施教學(xué)改革的過程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷探索和實(shí)踐，積極吸收新的教育理念和教學(xué)方法，以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境和行業(yè)需求[10]。希望通過本研究的探討和分析，能夠?yàn)橹新氂?jì)算機(jī)專業(yè)的教育改革提供一些有益的參考和借鑒，為培養(yǎng)更多高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才作出貢獻(xiàn)。

數(shù)字經(jīng)濟(jì)下，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)關(guān)鍵是教學(xué)改革。特別是Python課程，須改革以提升素質(zhì)與職業(yè)能力。引入DGBL理論重構(gòu)內(nèi)容，創(chuàng)新方法，提升學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算思維。強(qiáng)調(diào)“以賽促學(xué)、以賽促教”，組織競賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)知識(shí)應(yīng)用與技能提升。基于DGBL開發(fā)游戲項(xiàng)目，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)成長。展望未來，在實(shí)施教學(xué)改革的過程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷探索和實(shí)踐，積極吸收新的教育理念和教學(xué)方法，以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境和行業(yè)需求[10]。希望通過本研究的探討和分析，能夠?yàn)橹新氂?jì)算機(jī)專業(yè)的教育改革提供一些有益的參考和借鑒，為培養(yǎng)更多高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才作出貢獻(xiàn)。

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【通聯(lián)編輯：光文玲】

基金項(xiàng)目：DGBL 引領(lǐng)下中職計(jì)算機(jī)專業(yè)《Python》課程的教學(xué)改革研究與實(shí)踐（項(xiàng)目編號(hào)：GXZZJG2022B281）