新高考形勢下信息技術課程教學策略探索

摘要：在升學和高考的壓力下，高中生對信息技術的學習動力不足，認為占用高考學科學習時間、影響高考。學生的學習以通過學業水平考試為目的，缺乏探究創新的意識。為了改變信息技術教學現狀，根據學校實際情況，將信息技術教學和高校綜合評價招生相結合，化解高中生學習壓力，并探索在培養學生創新能力方面的新途徑。

關鍵詞：信息技術教學；升學；創新；競賽；三位一體

一、引言

在科技改變世界，創新驅動未來的今天，高中信息技術學科對培養學生的計算思維、創新能力十分重要。但目前，信息技術課程沒有納入高考學科。高中學業水平考試要求較低，學生以通過學業水平考試為目的，缺乏學習鉆研的動力，很多教師也兼職一些非教學工作，對學科教學的探索不足，對信息技術課程的學習與時代創新精神不符，因此，信息技術課程教學需要改變現狀，從而為課程發展注入新的動力。

二、 概述

本文根據學校的實際情況，將學生升學與學習興趣結合起來，利用全國性自然科學素養類競賽平臺，將高校綜合評價招生、信息技術學習、創新能力培養三位一體結合起來，化解高中生的學習壓力，探索以賽促教、以賽促學的師生共同成長的育人之路。

高校的綜合評價招生，有助于緩解學生高考壓力，增加考生進入名校的機會，優惠政策大，報名資格要求有教育部白名單賽事的省級獲獎證書，除了參加高考，還需要參加高校組織的校考，包括筆試、面試等環節，重點考查學生的綜合創新能力。

教育部公布2022—2025學年全國性競賽自然科學素養類共23個，與信息技術相關的競賽項目17個，涉及人工智能、機器人、無人機、航天、發明創造等23項，重點解決“卡脖子”問題，滿足科技創新型人才培養的要求，希望通過競賽激發學生的探索求知熱情，把原始創新能力提升擺在更加突出的位置，涌現出更多“從0到1”的創新型人才，為服務中國式現代化建設、中華民族偉大復興做出應有的貢獻[1]。

信息技術教學、競賽和高校綜合評價招生需求的綜合能力是一致的。在《信息技術課程標準》中，學科核心素養由信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任等四個核心要素組成，與自然科學素養類競賽有相同的育人作用。因此，研究如何將課程標準和綜合評價招生、學科競賽結合起來，用好校內外資源，提高育人水平，培養創新能力，是新時代信息技術教師的必然要求[2]。

三、 信息技術教學、綜合評價招生、創新能力培養三位一體實施過程中存在的問題

目前，由于地域和城鄉差異、軟硬件條件等限制，大部分學生在初中階段沒有參加過信息技術全國性競賽，到了高中參加競賽的更少。許多教師不關注全國性競賽項目和競賽大綱的詳細內容要求。參賽學生的學習方式主要是自學或在校外，與課堂教學相脫節。信息技術課程教學在對學生創新能力的培養方面較弱，跟高校綜合評價招生相脫離。高中生又面臨巨大的升學壓力，使學生對學習和高考無關的科目沒有興趣。因此，三位一體地推進信息技術教學、綜合評價招生、創新能力培養，既化解高中生的升學壓力，又培養學生的創新能力。

四、 解決信息技術教學問題的措施

（一）將信息技術教學與高校綜合評價招生相結合

學習動力是學生培養創新能力的第一要素。提升高中生的學習動力是開展各項工作的前提條件。對于高中學生來說，某一項學習無益于高考升學，是無法開展的。三位一體的教學思路，可以有效地與信息技術學習相結合。綜合評價招生強調綜合素質，信息技術是其中的一項重要內容，在教育部認可的白名單賽事中獲得省級證書即可獲取綜合評價招生資格。白名單賽事中的信息技術相關項目多達17個，對于信息技術學習是很好的資源。綜合評價招生政策中要求使用綜合素質評價信息，加大項目式學習、探究性學習、課題研究等標志性成果和發展性評價數據的權重，對學生進行多維度評價，優化考核內容和形式，注重對學生“好奇心、探究欲、問題意識、質疑精神、意志品質”等的考查，結合信息技術教學培養規律，為教學工作提供了努力方向。

（二）營造科技特色校園文化

信息技術教學、競賽與提升校園文化結合起來，逐步營造科技創新的校園文化，讓教師、學生積極融入科技創新的良好氛圍。信息技術處于自然科學的核心地位，各類校園活動離不開信息技術的支持。活動宣傳海報、視頻拍攝剪輯、各類社團團徽設計，校報、班報都是信息技術發揮作用的舞臺。全國、省市級各類自然科學類競賽，向學生宣傳、倡導積極參與，培養學習熱情，形成科技探索課程、綜合實踐活動、創新探究項目等校園科技特色，形成課內外聯動、輔導員科學家聯動、家校社區聯動的科技教育格局[3]。

（三） 因材施教，給不同學生選擇合適的競賽平臺

中小學信息技術競賽的內容、難度都遠大于課堂教學內容，但二者指向的核心素養目標相同。教師可以根據學校軟硬件條件和學生的基礎情況，將競賽項目與課堂教學有機地結合起來，擴大學生的參與人數，以賽促學，以賽促練，使得每節課既符合課程標準又適當拓展，起到培養學生創新能力的作用。學生在競賽中獲獎，獲得綜合評價招生資格，反過來又可以促進對信息技術的學習。

本文所在地區的高中信息技術課程只開設必修課，沒有開設選修課。考慮到大部分學生選擇參加國家級“全國青少年人工智能創新挑戰賽”“全國中小學信息技術創新與實踐大賽”“世界機器人大會青少年機器人設計與信息素養大賽”“全國青少年科技教育成果展示大賽”，教材內容占了競賽大綱很大比例，難度適中，也不需要硬件條件，對于初學者而言較容易上手，便于取得成績，獲得成就感，從而有助于進一步促進其通過競賽提升學科能力和核心素養。

（四）根據不同學生，制定不同學習計劃，實現個性化學習

在信息技術競賽中，“全國中學生信息學奧林匹克競賽”的難度最大，也是當前高校特殊招生中權值最大的競賽。奧賽成績在一定程度上能夠反映校園科技發展的程度，目前只支持C++語言。與學習Python語言不同，學習C++語言需要制定長期的學習計劃，堅持學習才行。因此，學校應籌辦或鼓勵學生自發成立信息學社團，以選拔有基礎、有興趣的學生參加，針對不同的學生、不同的競賽，從時間、課程計劃等方面全方位地引導學生。

（五）編寫校本課程

國家課程面向全國，更替周期長。信息技術的發展又是日新月異的。因此，根據課程標準、教材內容、學校軟硬件環境，結合競賽大綱，編寫適合本校實際的信息技術校本課程，有利于學生學習、教師教學。使用校本課程，可以讓學生的學習更有針對性，從而有助于提高教學效率。

1.組建信息技術校本課程研發隊伍

筆者所在學校是高中一類學校，擁有豐富的教學資源和悠久的辦學歷史。依據教學目標，確定學校課程開發的方向，成立校本課程開發隊伍，由年富力強的學科組長擔任校本研發組長，由一線優秀教師、優秀校友、學生，以及從事信息技術工作的學生家長組成研發隊伍，內外配合，群策群力，有效地促進校本課程的開發[4]。

2.錨定綜合評價招生，制定校本課程

對于高中生而言，升學為第一要務。因此，開發信息技術校本課程，就要把高考升學和信息技術學習有效地結合起來，根據綜合評價招生的綜合素質要求，開發適合本學校的課程，同時也要考慮社會需求，向學生提供更多發展特長的機會。

3.確定教學目標，設計校本課程

基于在白名單賽事中鍛煉學生，并借助競賽平臺培養學生的創新思維能力，同時獲取綜合評價招生資格，從而在高校綜合評價招生中取得優異的成績的目標，校本課程編制考慮了很多因素，如學生的基礎，每個競賽的基礎、難度，教師的水平等要素。下面是節選的部分“全國青少年人工智能創新挑戰賽”的校本課程[5]。

以“全國青少年人工智能創新挑戰賽”中的編程創作與信息學專項賽大綱——Python為例，大部分內容高中信息技術教材有覆蓋，沒有涉及或深度不夠的如下：

（1）函數及其模塊

①函數參數的傳遞與返回值；

②變量的作用域；

③內置模塊：Time、Random、OS等；

④常見第三方庫：Pygame、Numpy、Pandas；

⑤文件的讀寫操作；

⑥常見算法：遞歸、遞推、冒泡/選擇等排序算法、動態規劃、貪心、枚舉等；

⑦IO流文件操作；

⑧游戲、互聯網等應用領域；

⑨數理邏輯方法、統計，結合規律解決問題。

校本課程的編寫涵蓋教材中沒有的內容，根據學生的基礎做好銜接，在平時的課堂教學中使用校本課程，實行分層教學，讓學有余力的學生適當進行能力拓展。教師要結合競賽內容，設置難度不同的問題，滿足不同學生的學習需求。

4.校本課程實施、評價與修訂

校本課程設計完成后，在實施前，應協調好教師、家長等各方面的工作，溝通與說明課程計劃、目標等情況，聽取他們對課程實施的意見，確保校本課程實施取得良好的效果。評價是校本課程實施過程中的重要環節。通過評價，可以得到校本課程現狀與目標的差距、現存問題以及需修訂的方面，不斷完善校本課程，從而更有效地促進校本課程的發展。

（六）教師的專業發展是成功的關鍵

學校教育的主導者是教師。教師高尚的道德品質、過硬的專業素質，是學生取得成功的外部條件，教師要堅持專業學習與反思，合理安排工作、家庭生活，每天留出學習時間，與學生共同進步，共同提高。作為一名信息技術教師，對照各類競賽大綱，查缺補漏，彌補短板，各類算法、數據結構和數學都要熟練掌握。教師和學生同時參賽，提高教師技能，形成師生同賽，教學相長的局面，從而不斷提高教師的編程能力和競賽水平，做一名高水平的金牌教師。

與此同時，教師要不斷研究綜合評價招生中的綜合能力，不斷接受新鮮事物，不斷追求前沿知識，拓展知識領域，開闊視野，主動參與各種途徑的學習、培訓，不斷促進自身專業的發展[6]。

（七）完善實驗室建設

把校本課程建設與實驗室建設結合起來，依靠實驗室提高教師的競賽輔導水平，提升學生的能力素養。根據教學和競賽輔導的需求，一些競技類比賽，如全國青少年無人機大賽、機器人大賽、科技創新大賽等需要的設備，增加實驗器材，提高實驗水平，保障競賽的實驗能力，加強與先進企業的合作，優化實驗器材，最大程度地發揮各類實驗器材的作用，提高學生的動手能力[7]。

五、 結束語

綜上所述，將綜合評價招生和信息技術教學有機地結合起來，將升學融入人才培養和教學過程中。在實施過程中，共有100多人次在各項大賽中獲得了全國、省級一等獎，20多人成功通過綜合評價招生并升入理想院校，6名教師獲得了全國、省級優秀教師，初步取得了良好的成績。

發揮信息技術學科優勢，把創新能力由競賽階段推向常態教學，由少數師生參與推向全體師生共同發展，充分利用各類競賽提供的創新平臺，結合綜合評價招生，創造性地開展教學工作，促進學生的全面發展，為國家培育出更多的創新型人才。

作者單位：田成亞 山東省淄博第六中學

參考文獻

[1] 陳云龍 實現中小學生競賽活動高質量發展.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/moe_2082/2022/2022_zl27/

[2] 顧月華 錨定管理規范化 著力提升以賽育人水平.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/moe_2082/2022/2022_zl27/

[3] 張丹，王鶄等.技術賦能教學模式變革與實踐[J].中國電化教育，2021，（04）：125-138.

[4] 張志勇，楊玉春 . 綜合評價是考試招生制度改革的根本方向[J].中國考試，2020，340（08）：11-15.

[5] 季青春.新高考改革：綜合評價錄取機制及實踐進路[J].教育學術月刊，2020，（12）：61-66.

[6] 靳培培，劉亮.新高考背景下綜合評價招生公平的困境與突破策略[J].當代教育論壇，2020，（04）：10-16.

[7] 郭嬌嬌.山東高校綜合評價錄取的成效與改進：基于山東十所試點高校的調研[J].教育與考試，2021，（06）：23-29.