中華傳統文化融入幼兒早期閱讀的策略研究

摘 要：我們的祖先在生產和生活的過程中，發展出了自己特有的民族性格、思維方式、語言和歷史，這些都是我們國家優秀傳統文化的重要組成部分。對任何一個國家來說，傳承自己的文化都是一項非常重要的工作，尤其是在幼兒教育階段。文章對中華優秀傳統文化在幼兒教育中的融入進行了剖析，并提出了一些具體的對策。

關鍵詞：幼兒園 早期閱讀教學 傳統文化傳承 DOI：10.12278/j.issn.2097-5309.2025.02.002

中華優秀傳統文化是我國人民在漫長的歷史長河中積累起來的精神財富，是一個龐大的寶藏，等待著我們去挖掘。如何讓心智不成熟的學前幼兒了解自己、了解自己是中華民族的一分子、了解自己的傳統文化，是幼兒教育面臨的一個重大課題。尤其是在我們國家，已經形成了啟蒙教育的傳統，注重對幼兒的教育。以學前教育為基礎，讓學生對中華的優秀傳統文化有一個初步的認識，有利于推動他們的全面發展。兒童早期的閱讀資源以各種類型的圖畫為主體，這些讀物具有與兒童意象認識相適應的特征，可以很好地幫助兒童在閱讀中擴大自己的知識儲備。而將中華優秀傳統文化融入其中，可以利用傳統文化中的大量歷史典故，開闊幼兒的眼界，使其吸取優秀的思想內容，從而加強兒童的認識；也可以利用某些情景來輔助兒童進行互動式學習，從而提升兒童的綜合能力。

一、幼兒園早期閱讀教學中傳承中華優秀傳統文化的重要性

首先，在幼兒教育中對中華優秀傳統文化進行繼承，可以促進幼兒的愛國情操的形成。孩子越是早期接觸到愛國主義，所形成的認識就越深。在信息化的環境中，外來的文化思潮也會對信息渠道產生激烈的影響，盡早培養孩子的愛國情緒，有助于他們抵制外來不良信息的干擾。

其次，中華優秀傳統文化在幼兒園的啟蒙教育中的傳承，可以擴大孩子的知識面，開闊他們的視野。對于初入幼兒來說，仍然是以探究認識世界、健康快樂地成長為主要目的。以中華傳統文化為基礎，進行幼兒啟蒙教育，可以拓展他們的知識面，增進他們對這個世界的認識。

再次，中華優秀傳統文化在幼兒教育中的傳承，對幼兒的全面、健康發展具有重要意義。發掘中華優秀傳統文化中的珍貴寶藏，可以使學生對古人的精神品格、思維方法有更深層次的了解，對世界與社會有更深層次的認識，進而使學生的思想素質得到全面的發展。

二、中華優秀傳統文化融入幼兒早期閱讀的實踐價值

1.培養幼兒的民族自豪感與文化自信

對兒童開展傳統文化教育，有助于增強兒童的民族自豪感，增強其文化自信心。民族自尊是一個民族屹立于世界的根本精神，而文化自信則是一個民族在世界各民族中能夠穩固發展的根本。在我國的傳統文化中，有尊老愛幼、艱苦奮斗、勤勞勇敢等民族美德，還有詩詞歌賦等文學著作、琴棋書畫等文化活動，都蘊含著豐富的文化內涵，能夠使兒童對中華民族傳統文化有足夠的認同。近年來，越來越多的中國人開始身著漢服上街，這反映了人民對自己的文化與國家的驕傲。同時，還可以通過傳統文化教育來培養孩子的愛國主義精神，使他們成為一個積極向上的人。

2.提升幼兒的口語水平

中華傳統文化中，《三字經》《千字文》等蒙學經典，都十分重視字詞的排列方式和音調的押韻。在兒童早期閱讀教育的過程中，這些作品可以很好地補充教材中的知識，不僅可以通過圖片和文字的結合，讓孩子們更好地了解文章的意思，還可以讓孩子運用自己的語言強化口語表達訓練，通過朗讀來迅速地提升自己的口語水平。

3.培養幼兒的人文情懷

我國的傳統文化中蘊含著我們祖先的文明，讓孩子們學會有關的知識，能夠讓他們培養出人文情懷，擴大他們的知識儲備，培養他們的知識素質。通過這種方式，孩子們能夠更好地提高自己的語言表達能力，并且培養出更強的同理心和人文情懷，從而使教育的價值得到充分的體現。

4.培養幼兒的道德品質

大部分的兒童都是獨生子女，或多或少會有不懂得分享、以自我為中心等缺點，這就要求幼兒園的教師來指導他們。而傳統文化中有許多的德育內容，如果將這些內容融入教學中，就能更好地培養兒童的道德品質，推動他們的身心健康發展。

5.有利于加強幼兒的道德修養

我國傳統文化中包含了大量的文化精神和思想品質，盡管有很多不適合現在的社會，但大多數的優秀文化還是可以促進兒童綜合素質的提高。比如，傳統禮儀、思想態度、待人之道等，對兒童進行教育，不僅可以保證他們在未來形成良好的思想觀念，還可以促進民族文化的傳播，讓他們成為傳承文化的下一代接班人，更好地把中華文化精神傳播到全世界。

6.有利于加強幼兒的學習興趣

中國傳統文化中蘊含著各種含義深遠的神話傳說和歷史故事，通過繪本的方式向兒童傳授，不但可以為兒童營造出一個宏大的故事場景，還可以創設更為豐富多樣的教學活動，在課堂上為兒童提供更好的學習體驗，以此來提高兒童的學習興趣，促進他們在課堂上與教師進行知識互動。所以，幼兒教師應當靈活地利用傳統文化的內容，來調整教室的氣氛，并針對兒童的身體和心理發展特征，選擇適合他們的教學計劃，從而使幼兒早期閱讀的教育價值得到充分的提升。

三、幼兒園早期閱讀教學中傳承中華優秀傳統文化的策略

1.合理篩選閱讀材料

幼兒在學習、玩耍和生活上幾乎完全依賴大人，閱讀教學也是一樣，學前幼兒在閱讀課文時，基本上都會不加區分地接受。所以，在幼兒園早期閱讀教學中，教師必須科學、合理地為孩子們挑選相應的讀物，才能達到傳承中華優秀傳統文化的目的。幼兒園教師要從多方面進行全面的思考，為孩子們挑選合適的讀物，讓他們更好地理解中華優秀傳統文化。

首先，要根據幼兒的認識層次及特征，選用適合的讀物。對于學前幼兒來說，他們的思考能力和知識基礎都不夠強，無法讓他們進行長文本的閱讀，而且他們很容易會失去學習興趣。教師所選擇的閱讀文本應該以圖畫書為主要內容，配以漂亮的圖畫、豐富的色彩、可愛的人物，這樣才能完全引起幼兒的注意，并引起他們的學習興趣。

其次，在中華傳統文化中，既有珍貴的文化遺產，也有優秀的精神品格，但在某些時候，難免會存留著某些糟粕，或者說與時代發展要求不符的觀念。所以，教師們要時刻秉承取其精華，去其糟粕的原則，將傳統文化中不適合現代社會的內容剔除掉，保證孩子們的身心健康和全面發展。

最后，教師所選擇的讀物應該在內容上便于學生理解和掌握。鑒于學前幼兒的接受和理解水平較低，所以教師們應該挑選一些情節相對簡單，能啟發學生思維、促進心智發展的小故事，以保證教學質量。如教師可選用孔融讓梨、曹沖稱象的圖畫書來進行教學，這是一個很好的例子，故事的情節也相對簡單，容易給學生解釋故事的內容。通過生動的顏色和可愛的卡通形象，讓孩子們迅速地被吸引住，讓從而能夠更好地了解其中蘊含的中華的優秀傳統精神文化。

2.進行互動性閱讀

從學前幼兒的身體和心理特征來看，他們的思想比較單純，在學習事情的時候，經常會根據自己的喜好來進行，而且很容易分心。盡管圖畫書在某種程度上可以引起幼兒的注意，但僅僅依靠這種讀物訓練幼兒的表達能力顯然是不夠的。在信息時代，大部分的孩子都是在很小的時候就開始觀看電視和手機等，他們對信息的刺激閾值顯著提高，傳統的文字和圖畫形式不能完全抓住孩子的注意力。在這一點上，教師應該積極地優化幼兒園的早期閱讀活動，提高早期閱讀教學的互動性，使孩子們能夠更好地掌握更多的書面知識，逐步向以文字為基礎的閱讀轉變。

推廣以閱讀游戲、信息技術等為手段進行互動式教學，對幼兒早期閱讀教育的發展具有重要意義。比如，在給學前幼兒講解漢字的基本知識的時候，可以利用現代化的信息技術，讓孩子們明白漢字的演化歷程，認識到漢字的特征，進而對我國的古老文化有更深入的認識。例如日、月、水、火等漢字，教師可以利用電腦，向孩子們演示甲骨文、金文、隸書、楷書、簡體字等字形，以此串聯漢字的完整演化歷程，使學生初步了解自己國家的語言發展情況，從而達到通過幼兒園早期閱讀來傳承中華優秀傳統文化的教育目的。另外，還可以通過多種形式多樣的閱讀游戲來提高學生對閱讀的興趣，為學前早期閱讀教育的定向傳承提供基本保證。例如，教師可以和孩子一起玩一些傳統的字謎法，和孩子一起猜。比如“1+1不等于2”，同學們聯系之前學習的漢字知識，就能聯想到字謎的答案——漢字“田”。在這種簡單的游戲中，孩子們既能掌握必要的文學知識，又能培養思維能力。

3.延伸傳說故事，激發幼兒閱讀興趣

聽故事是每個孩子都喜歡的一種學習方式，用故事來輔助教學，孩子們在掌握知識的過程中，也能提高學習興趣。在對名著中的人物精神的理解過程中，學生不斷地提升自己的認知層次，能更好地形成正確的價值觀。所以，在實際的教學中，幼兒園教師要合理地挑選出中國的傳統文化故事，針對兒童目前的實際需要，將合適的故事內容導入到教學課堂中，從而優化學生的學習效果。比如，在向孩子介紹中國的傳統風俗時，可以用“年獸”“嫦娥”“牛郎織女”等神話故事，讓孩子們了解這些傳統節日的風俗和特征，從而培養他們的國家意識。教師可通過“頭懸梁，錐刺股”等歷史典故，指導兒童養成良好的學習習慣、刻苦精神，使其了解古人的自我約束修養，正確地對待學習。又如，在引導學生學習某些優秀品質時，可以將“孔融讓梨”“七步成詩”等故事融入孩子們的生活中，培養他們與他人交往的好習慣。通過這些故事，既可以引起孩子們的興趣，又可以讓他們對傳統文化的內容有更深的了解。

4.結合情境構建，提升幼兒閱讀效率

幼兒在低齡階段的知識儲備較少，其認知往往停留在表面現象上。所以即便是將圖畫的內容與圖畫融合在一起，孩子也不一定能有效地理解傳統文化的豐富內涵，將其轉化為自己的知識。所以，在將傳統文化融入閱讀教學的過程中，幼兒教師應該根據兒童的認識特點和興趣傾向，為他們進行適當的教育，以保證兒童在閱讀中能更好地汲取傳統文化中的思想內容。比如，教師可以將情境建設法與閱讀活動相結合，指導孩子們進行繪本閱讀。幼兒具有很好的想象力，而且他們的思維非常活躍，往往教師稍微給他們一些提示，就能很好地激發他們的豐富想象力。例如，在學習《三字經》中的“人之初，性本善”的時候，教師就可以利用多媒體教具，為孩子們創設合適的學習情景。首先，教師與孩子的父母進行交流，征得父母的允許后，收集孩子們出生時的照片，并在教室里通過投影儀向孩子們展示，讓每個孩子都說說自己看著那些純真、可愛的小臉時，心中的一些美好的念頭。然后，教師可以引導孩子們將現在的真實情感與所見所聞結合在一起，來幫助他們理解“人之初，性本善”這句話的深刻含義，從而讓孩子們更好地理解傳統文化。

5.通過實踐活動加強幼兒閱讀體驗

玩是兒童最喜愛的一種活動，不僅是聽故事，而且年齡小的兒童，很多知識都是從游戲中獲得的。所以，在教學過程中，教師可以將游戲變成一座連接傳統文化和兒童早期閱讀的橋梁，讓孩子們能夠在游戲中更好地從閱讀材料中汲取傳統文化知識。比如，在學習“孟母三遷”這一故事時，教師們可以通過一些兒童喜歡的角色扮演游戲，讓他們更好地了解故事的中心思想，從而讓他們獲得更多的閱讀經驗。通過分別設定不同的場景，引導兒童進行會話，讓他們對故事中的傳統文化理念有更深的理解。

6.誦讀簡單古詩詞，啟蒙學生文化素養

古詩文是中華優秀傳統文化的一部分，詩詞誦讀不僅可以作為兒童早期文化教育的一種有效途徑，也是幼兒園教育中的一個重要環節。古詩文具有朗朗上口的節奏、語言簡練的特點，大大減輕了學前幼兒的學習和掌握的困難。在幼兒園早期閱讀教學中，要讓學生學會和掌握相應的古詩文內容，才能更好地實現中華優秀傳統文化的傳承。教師應該引導讓孩子們學會背誦各種古詩詞，盡管學前幼兒的理解和接受程度很低，他們常常只是對課文中的語言文字知識有一個大概的了解，而對作品中蘊含的深厚精神和思想內涵卻一無所知，但是背誦可以脫離理解先行，在無形中為學生打下傳統文化素養的基礎。當然，這里的古詩誦讀應該是為兒童早期閱讀設計的，內容要淺顯易懂、易讀易誦，如《靜夜思》《憫農》這兩首古詩，都是適合兒童學習和掌握的優秀中華古典詩詞。

中華優秀傳統文化不但包含著豐富的人生哲學，也包含了許多優良品質和文化習俗，在培養兒童的認知能力方面起到了非常重要的作用。把它和兒童早期閱讀結合起來，既能促進兒童的全面發展，又能給孩子們帶來更豐富的閱讀環境，使他們對閱讀的興趣得到全面的提升。因此，將中華優秀傳統文化融入幼兒早期閱讀教學，是順應時代發展潮流的一項重要工作。在教育實踐中，教師要對中華優秀傳統文化進行多元化的闡釋，讓孩子們在潛移默化中受到中華文化的熏陶，從而推動他們的全面、健康發展。

參考文獻：

[1] 周子琳《中華優秀傳統文化融入幼兒園教育活動的對策》，《河南教育（教師教育）》2024年第5期。

[2] 王祎萱《幼兒園早期閱讀教學的有效策略探究》，《格言（校園版）》2023年第15期。

[3] 嚴文娣《幼兒園早期閱讀活動的探究》，《文理導航》2023年第4期。

[4] 費飛《提升幼兒期刊傳統文化表達力的策略探析》，《開封文化藝術職業學院學報》2020年第9期。

[5] 王李瑩《幼兒繪本設計中的用戶目標研究——基于POEMS觀察框架的用戶研究》，《設計藝術研究》2021年第1期。

（張雅靜，1980年生，女，漢族，山東棗莊人，大學本科，一級教師，研究方向：幼兒早期閱讀）