談傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)前兒童品德塑造的積極影響及教育建議

摘 要：傳統(tǒng)文化包括豐富多彩的故事、節(jié)日慶典、藝術(shù)形式以及日常習(xí)俗等，不僅能夠激發(fā)孩子們對(duì)本國文化的興趣和自豪感，還能潛移默化地傳授給孩子們諸如尊重長輩、友愛互助等傳統(tǒng)美德。本文旨在探討中國傳統(tǒng)文化中的道德觀念、行為規(guī)范等對(duì)學(xué)前兒童品德塑造所產(chǎn)生的積極影響，并基于這些影響提出具體的教育建議。希望通過將傳統(tǒng)美德融入日常教學(xué)活動(dòng)之中，幫助孩子們從小樹立正確的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)其成為具有深厚文化底蘊(yùn)的新時(shí)代接班人。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 學(xué)前兒童 品德塑造 DOI：10.12278/j.issn.2097-5309.2025.02.060

在快速變化的現(xiàn)代社會(huì)中，傳統(tǒng)文化作為連接過去與未來的橋梁，不僅承載著一個(gè)民族的歷史記憶和智慧結(jié)晶，同時(shí)對(duì)于個(gè)體的成長，尤其是在兒童品德塑造方面發(fā)揮著不可替代的作用。學(xué)前階段是個(gè)人性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，此階段兒童對(duì)外界信息的吸收能力極強(qiáng)，易于受到環(huán)境因素的影響。因此，如何利用好這一重要窗口期，通過傳統(tǒng)文化教育來促進(jìn)學(xué)前兒童良好品德的形成與發(fā)展，已經(jīng)成為家庭教育和學(xué)前教育領(lǐng)域共同關(guān)注的話題。

一、學(xué)前兒童品德塑造的重要性

在當(dāng)今社會(huì)，隨著科技的發(fā)展和社會(huì)結(jié)構(gòu)的變化，兒童面臨的挑戰(zhàn)日益增多。在這樣的環(huán)境中，學(xué)前兒童品德塑造的重要性尤為突出，它不僅關(guān)系到個(gè)體的成長和發(fā)展，還關(guān)乎社會(huì)未來的和諧穩(wěn)定。兒童在早期形成的性格特征和行為模式將對(duì)其一生產(chǎn)生長遠(yuǎn)的影響。因此，品德教育應(yīng)當(dāng)被視為兒童早期教育不可或缺的一部分，旨在培養(yǎng)具備良好道德品質(zhì)、能夠適應(yīng)社會(huì)變化的新一代。

兒童時(shí)期是個(gè)體社會(huì)化過程中極為關(guān)鍵的階段，此時(shí)的兒童開始接觸外部世界，逐漸建立起自我認(rèn)知和社會(huì)認(rèn)知。在這個(gè)階段，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教育，可以有效促進(jìn)兒童形成積極向上的人生觀和價(jià)值觀。例如，通過講述傳統(tǒng)美德故事，如孔融讓梨、孟母三遷等，可以培養(yǎng)兒童的謙讓精神和孝道觀念。這些故事不僅富含智慧，而且貼近生活，易于兒童理解和接受，從而幫助他們?cè)谌粘Ｉ钪袑?shí)踐這些美德。

二、傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)前兒童品德塑造的積極影響

1.有利于塑造學(xué)前兒童的價(jià)值觀與道德觀

傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著豐富的道德資源，為學(xué)前兒童提供了寶貴的品德教育素材。中華民族流傳下來的經(jīng)典故事、寓言、詩詞歌賦等，無不體現(xiàn)著先人對(duì)于真善美的追求和對(duì)社會(huì)倫理的深刻理解。

傳統(tǒng)文化中的許多故事和人物形象，如《岳飛傳》中的忠誠，《二十四孝》中的孝道，都是兒童學(xué)習(xí)的典范。這些故事往往圍繞著忠誠、勇敢、誠實(shí)、寬容等正面品質(zhì)展開，通過具體的情節(jié)展示，讓兒童能夠直觀感受到這些美德的力量。兒童在聽故事的過程中，自然而然地會(huì)將自己置于故事情境之中，設(shè)身處地地去感受和思考，進(jìn)而內(nèi)化這些優(yōu)秀的品質(zhì)。這樣的教育方式既避免了生硬的說教，又能讓兒童在輕松愉快的氛圍中接受正面的價(jià)值觀。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)前兒童的文化認(rèn)同感與民族自豪感

傳統(tǒng)文化不僅是民族歷史的積淀，更是文化認(rèn)同感與民族自豪感的源泉。通過向?qū)W前兒童傳授傳統(tǒng)文化，可以讓孩子們從小接觸并了解自己的民族文化，從而加深他們對(duì)自己身份的認(rèn)識(shí)。例如，春節(jié)貼春聯(lián)、端午節(jié)包粽子等活動(dòng)，能讓他們體會(huì)到節(jié)日背后的歷史意義與文化內(nèi)涵。這些活動(dòng)不僅是一種娛樂形式，更是傳遞文化價(jià)值的重要手段，它們能讓孩子在參與的過程中深刻感受到文化的魅力，增強(qiáng)對(duì)本土文化的認(rèn)同感。

此外，傳統(tǒng)文化中的藝術(shù)形式，如國畫、書法、京劇等，也是培養(yǎng)兒童文化認(rèn)同感的有效途徑。通過欣賞這些藝術(shù)作品，兒童可以領(lǐng)略到中華文化的獨(dú)特美感，了解到祖先的智慧。這種美的享受不僅能夠激發(fā)兒童的藝術(shù)興趣，更重要的是讓他們意識(shí)到傳統(tǒng)文化的寶貴，從而產(chǎn)生一種內(nèi)在的自豪感。當(dāng)兒童能夠用自己的方式表達(dá)對(duì)這些藝術(shù)形式的喜愛時(shí)，實(shí)際上也是在傳承這些文化元素，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的文化自信。

3.有利于規(guī)范學(xué)前兒童的行為習(xí)慣與社交技能

傳統(tǒng)文化中的諸多規(guī)范和禮儀為學(xué)前兒童提供了行為指導(dǎo)和社會(huì)交往的基本框架。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐這些傳統(tǒng)禮儀，兒童不僅能夠?qū)W會(huì)如何在不同的社交場合表現(xiàn)得體，還能逐漸內(nèi)化一些基本的行為準(zhǔn)則。比如，“禮尚往來”“尊老愛幼”等理念，不僅教導(dǎo)兒童要尊重他人，還培養(yǎng)了他們互幫互助的意識(shí)。這些理念通過在日常生活中的點(diǎn)滴滲透，能幫助兒童形成一套合理的行為規(guī)范，從而在與人交往中展現(xiàn)出良好的素質(zhì)。

此外，傳統(tǒng)文化中的故事、詩歌和歌曲等藝術(shù)形式也起能到潛移默化的教育作用。通過講述傳統(tǒng)故事，如《孔融讓梨》中的謙讓精神，《木蘭辭》中的孝道與勇敢，不僅能豐富兒童的精神世界，還能幫助他們形成正確的行為模式。這些故事中的角色能成為兒童模仿的對(duì)象，激勵(lì)他們?cè)谌粘Ｉ钪心７逻@些正面的行為，進(jìn)而改善自己的行為習(xí)慣。

4.有利于培養(yǎng)學(xué)前兒童的審美能力與創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的豐富藝術(shù)形式和審美理念，為學(xué)前兒童提供了廣闊的想象空間和創(chuàng)新靈感。無論是精美的剪紙、細(xì)膩的水墨畫，還是動(dòng)人的民間音樂，都承載著深厚的文化底蘊(yùn)。例如，通過參與剪紙活動(dòng)，兒童不僅能夠體驗(yàn)到手工制作的樂趣，還能在色彩和形狀的組合中感受到美的多樣性，從而激發(fā)他們對(duì)色彩搭配和圖案設(shè)計(jì)的興趣。這種動(dòng)手實(shí)踐的過程，不僅能提高兒童的審美鑒賞力，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

另外，傳統(tǒng)文化中的文學(xué)作品，如古詩詞、民間傳說等，不僅語言優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，而且還充滿了想象力。通過朗誦唐詩宋詞或是聽講古代神話故事，兒童可以接觸到各種各樣的意象和情感表達(dá)方式，這對(duì)他們語言能力和創(chuàng)造性思維的發(fā)展具有積極作用。

三、利用傳統(tǒng)文化促進(jìn)學(xué)前兒童品德塑造的教育建議

1.運(yùn)用傳統(tǒng)故事兒歌開展品德教育

在學(xué)前兒童的品德教育中，傳統(tǒng)故事和兒歌以其生動(dòng)有趣的形式成為文化的有效載體。這些故事往往蘊(yùn)含著誠實(shí)守信、勤奮好學(xué)、尊敬長輩等理念，通過引人入勝的情節(jié)和易于記憶的旋律，能夠幫助孩子們更好地理解和內(nèi)化這些重要的品質(zhì)。此外，兒歌簡潔明快的語言不僅便于幼兒模仿學(xué)習(xí)，還能促進(jìn)語言能力的發(fā)展。將傳統(tǒng)故事與兒歌融入日常教學(xué)活動(dòng)之中，可以提高孩子的想象力，并且有助于培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)精心挑選那些符合現(xiàn)代價(jià)值觀的故事內(nèi)容，確保所傳達(dá)的信息既忠實(shí)于傳統(tǒng)文化精神又貼合當(dāng)代社會(huì)需求。

以某幼兒園為例，該園開展了一項(xiàng)名為“小小故事家”的主題活動(dòng)來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)美德的理解。該活動(dòng)以《孔融讓梨》這一經(jīng)典故事為核心展開。首先，教師向全班講述了這個(gè)關(guān)于謙讓的故事，并通過互動(dòng)提問的方式引導(dǎo)孩子們思考為什么孔融會(huì)主動(dòng)選擇最小的梨子。隨后，在班級(jí)里組織了一場小型戲劇表演，邀請(qǐng)幾位小朋友分別扮演故事中的不同角色，再現(xiàn)了孔融及其家人之間的對(duì)話場景。為了進(jìn)一步加深印象，教師還教大家唱了一首根據(jù)故事情節(jié)改編而成的兒歌：“大大的梨給哥哥，小小的梨我來吃。”通過反復(fù)吟唱這首歌曲，孩子們很快記住了其中的關(guān)鍵信息——分享與謙遜的重要性，促進(jìn)了良好品格的形成。

2.舉辦傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)體驗(yàn)文化精髓

傳統(tǒng)節(jié)日是民族文化的重要組成部分，它們不僅承載著豐富的歷史記憶，還蘊(yùn)含著深刻的道德教育價(jià)值。通過舉辦傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)，可以讓學(xué)前兒童親身參與和體驗(yàn)，從而加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同。例如，在春節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日期間，兒童不僅能夠感受到濃厚的文化氛圍，還能在參與過程中學(xué)習(xí)到相關(guān)的道德觀念和社會(huì)規(guī)范。

例如，在幼兒園的春節(jié)活動(dòng)中，教師可以組織一次“包餃子”的活動(dòng)。教師可以將孩子們分成小組，并指導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)如何揉面、搟皮、包餡。教師還可以將同一小組內(nèi)的孩子們進(jìn)行分工，有的負(fù)責(zé)搟皮，有的負(fù)責(zé)包餡，還有的負(fù)責(zé)擺放餃子。在這個(gè)過程中，孩子們不僅能學(xué)會(huì)包餃子的技巧，還能體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。包完餃子后，教師讓孩子們圍坐在一起，品嘗自己親手制作的美食，進(jìn)一步感受到勞動(dòng)的喜悅和分享的樂趣。

此外，教師還可以安排一個(gè)關(guān)于“年”的故事講述環(huán)節(jié)。通過這個(gè)故事，可以讓孩子們了解“年”的由來。這個(gè)故事不僅能增加活動(dòng)的趣味性，還能讓孩子們明白遵守傳統(tǒng)習(xí)俗的意義。在故事結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)孩子們討論自己家里的春節(jié)習(xí)俗，并分享各自的家庭故事。通過這樣的互動(dòng)，孩子們不僅能增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的理解能力，還能培養(yǎng)孩子們相互尊重的良好品質(zhì)。

3.布置傳統(tǒng)元素環(huán)境營造文化氛圍

一個(gè)充滿傳統(tǒng)美學(xué)和文化價(jià)值的物理空間不僅能夠激發(fā)孩子們的好奇心，還能加深他們對(duì)自己文化根源的認(rèn)識(shí)。通過在教室或活動(dòng)場所展示具有象征意義的傳統(tǒng)工藝品、裝飾品以及圖文并茂的故事書，可以創(chuàng)造出一種既溫馨又富有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在墻壁上掛置描繪了古代孝道故事的畫卷，在角落設(shè)置展示中國四大發(fā)明的小型展覽區(qū)，或是利用多媒體設(shè)備播放關(guān)于節(jié)日習(xí)俗的教學(xué)視頻等做法，都能夠幫助幼兒以直觀方式接觸到那些蘊(yùn)含著深厚道德內(nèi)涵的文化符號(hào)。

以某幼兒園為例，該幼兒園實(shí)施了一項(xiàng)名為“小小書法家”的主題活動(dòng)來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國書法藝術(shù)的理解與興趣。在這次為期一個(gè)月的活動(dòng)中，教師首先向孩子們介紹了毛筆書寫的基本知識(shí)及其背后承載的歷史文化意義；隨后，每位小朋友都獲得了屬于自己的文房四寶，并在專業(yè)指導(dǎo)下嘗試練習(xí)基本筆畫。為了進(jìn)一步提高大家的積極性，園方還特意安排了一場小型作品展，展出所有參與者的創(chuàng)作成果。結(jié)果顯示，這次活動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了孩子們探索漢字之美乃至整個(gè)中華文化的熱情，不少家長反映孩子回家后主動(dòng)要求繼續(xù)練習(xí)書法。由此可見，這一類型的文化實(shí)踐活動(dòng)，確實(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的個(gè)人品質(zhì)及審美情趣。

4.提升教師文化素養(yǎng)增強(qiáng)教學(xué)效果

教師作為學(xué)前兒童成長過程中的重要引導(dǎo)者，其自身的文化素養(yǎng)直接影響著教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量以及對(duì)學(xué)生品德塑造的效果。提升教師的文化素養(yǎng)不僅能夠使他們更加深入地理解傳統(tǒng)文化的精髓，還能增強(qiáng)他們?cè)谌粘＝逃羞\(yùn)用恰當(dāng)方式激發(fā)學(xué)生興趣的能力。一個(gè)具備豐富文化底蘊(yùn)的教師能夠在課堂上靈活運(yùn)用各種傳統(tǒng)藝術(shù)形式、歷史故事等資源來設(shè)計(jì)富有吸引力的教學(xué)內(nèi)容，從而更好地吸引孩子們的注意力并促進(jìn)其全面發(fā)展。因此，定期組織針對(duì)教師的專業(yè)培訓(xùn)，鼓勵(lì)他們參與相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與研究，并為他們提供交流分享的機(jī)會(huì)，對(duì)于提高整個(gè)學(xué)前教育體系的文化傳承水平具有重要意義。

以某幼兒園為例，該幼兒園的教師們參加了為期一個(gè)月的傳統(tǒng)文化教育培訓(xùn)課程。課程內(nèi)容包括中國傳統(tǒng)文化的基本知識(shí)、傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝方式以及如何將傳統(tǒng)文化融入幼兒日常教學(xué)活動(dòng)。通過這次培訓(xùn)，教師們不僅對(duì)傳統(tǒng)文化有了更深入的了解，還掌握了一些實(shí)用的教學(xué)方法。培訓(xùn)結(jié)束后，教師們便開始在日常教學(xué)中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。一位教師決定通過《岳飛傳》中的故事來培養(yǎng)兒童忠誠與勇敢的品質(zhì)。她首先通過多媒體播放了一段關(guān)于岳飛的故事視頻，然后引導(dǎo)兒童討論岳飛的英雄事跡及其背后的道德意義。接著，她組織了一場“小英雄”角色扮演游戲，讓兒童扮演岳飛和其他歷史人物，通過角色扮演來體驗(yàn)忠誠與勇敢的精神。

5.聯(lián)合家庭教育資源形成教育協(xié)同

在促進(jìn)學(xué)前兒童品德塑造的過程中，家庭教育與學(xué)校教育之間的緊密合作至關(guān)重要。家庭是孩子成長的第一所學(xué)校，父母則是孩子的第一任教師。因此，將傳統(tǒng)文化的精髓通過家校聯(lián)合的方式傳遞給孩子，能夠更有效地培養(yǎng)其良好的道德品質(zhì)和社會(huì)行為規(guī)范。家長可以通過日常生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)向孩子展示傳統(tǒng)美德的重要性，比如，尊重長輩、誠實(shí)守信等，并鼓勵(lì)孩子參與一些體現(xiàn)這些價(jià)值的家庭活動(dòng)。同時(shí)，幼兒園應(yīng)積極搭建平臺(tái)，讓家長參與到有關(guān)傳統(tǒng)文化的教學(xué)活動(dòng)中，共同營造一個(gè)支持性學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣不僅可以增強(qiáng)親子關(guān)系，還能使孩子們感受到來自兩方面的一致信息，從而加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)同。

為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，某幼兒園策劃并實(shí)施了一項(xiàng)名為“家風(fēng)故事會(huì)”的系列活動(dòng)。該項(xiàng)目旨在邀請(qǐng)家長們分享自己家族中流傳下來的傳統(tǒng)故事或者個(gè)人親身經(jīng)歷過的正能量事件。該幼兒園每個(gè)月會(huì)選定一個(gè)主題，如“孝敬父母”“勤儉節(jié)約”，然后由自愿報(bào)名的家庭準(zhǔn)備相關(guān)素材，在周末時(shí)間面向全體師生及家長進(jìn)行講述。此外，園方還會(huì)配合當(dāng)月主題設(shè)計(jì)一系列互動(dòng)游戲或手工藝品制作環(huán)節(jié)，讓孩子們?cè)谟螒蛑畜w會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。例如，在以“友愛互助”為主題的月份里，除了聽家長講述如何在困難時(shí)刻幫助他人的真實(shí)案例外，小朋友們還一起參與了編織友誼手鏈的活動(dòng)，每完成一件作品都會(huì)贈(zèng)送給班級(jí)里的好朋友，以此表達(dá)彼此間的關(guān)懷之情。

綜上所述，傳統(tǒng)文化在學(xué)前兒童品德塑造過程中扮演著不可替代的角色。為了更好地發(fā)揮傳統(tǒng)文化的積極作用，教育者應(yīng)當(dāng)積極探索將傳統(tǒng)元素融入日常教學(xué)活動(dòng)的有效途徑，比如利用故事講述、手工制作等互動(dòng)性強(qiáng)的形式來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)也要注意與時(shí)俱進(jìn)地解讀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，確保所傳遞的價(jià)值觀符合現(xiàn)代社會(huì)的需求。此外，家庭作為孩子的第一所學(xué)校，在傳承文化方面同樣承擔(dān)著重要責(zé)任。家長應(yīng)以身作則，成為良好行為的榜樣，并鼓勵(lì)孩子參與到各種傳統(tǒng)節(jié)日慶祝活動(dòng)中去，共同營造一個(gè)有利于品德培養(yǎng)的文化氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 洪達(dá)琪《幼兒園德育新視角：傳統(tǒng)文化的融入與實(shí)踐》，《中國陶行知研究會(huì)2023年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集（九）》2023年。

（徐甜甜，1995年生，女，漢族，山東東營人，學(xué)士，二級(jí)教師，研究方向：學(xué)前教育）