傳統(tǒng)文化視角下民間游戲在幼兒體能鍛煉中的創(chuàng)新應用策略

摘 要：本文從傳統(tǒng)文化視角出發(fā)，探討了民間游戲在幼兒體能鍛煉中的創(chuàng)新應用策略。通過分析民間游戲的文化內(nèi)涵與教育價值，結(jié)合當前幼兒園體能鍛煉的現(xiàn)狀，提出了五個具體做法，旨在通過創(chuàng)新應用民間游戲，提升幼兒體能鍛煉的效果，同時促進傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 民間游戲 幼兒體能鍛煉 DOI：10.12278/j.issn.2097-5309.2025.02.052

幼兒階段是身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，科學合理的體育活動對于促進幼兒健康成長至關(guān)重要。民間游戲作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊含著豐富的文化內(nèi)涵和教育價值，對于幼兒體能鍛煉具有獨特的優(yōu)勢。然而，當前幼兒園在利用民間游戲進行體能鍛煉時，仍存在內(nèi)容單一、形式陳舊、缺乏創(chuàng)新等問題。實施結(jié)合傳統(tǒng)文化的幼兒體能鍛煉革新勢在必行。

一、挖掘民間游戲文化內(nèi)涵，創(chuàng)設傳統(tǒng)文化情境

1.營造傳統(tǒng)文化氛圍，增強游戲吸引力

為了激發(fā)幼兒對民間游戲的興趣，幼兒園教師應著重營造富含傳統(tǒng)文化氛圍的游戲環(huán)境。這可通過布置具有傳統(tǒng)文化特色的游戲場景來實現(xiàn)，如在“捉迷藏”游戲中，融入傳統(tǒng)服飾、道具和音樂，模擬古代兒童玩耍情境，使幼兒仿佛穿越時空，親身體驗古代游戲的樂趣。此策略不僅增強了游戲的吸引力，還讓幼兒在游戲中自然感受傳統(tǒng)文化的魅力。同時，教師可在游戲過程中穿插講解民間游戲的起源、發(fā)展和傳承，通過生動的故事讓幼兒了解游戲背后的文化意義和歷史淵源，從而加深其對傳統(tǒng)文化的理解和認同。

2.融合傳統(tǒng)文化元素，創(chuàng)新游戲玩法

除了營造傳統(tǒng)文化氛圍，幼兒園教師還應積極融合傳統(tǒng)文化元素，創(chuàng)新民間游戲的玩法。這可通過改編游戲規(guī)則、增加傳統(tǒng)文化內(nèi)容、變換游戲器材等方式實現(xiàn)。例如，在“踢毽子”游戲中，教師可引入傳統(tǒng)詩詞或成語作為踢毽子的口令，既鍛煉幼兒體能，又培養(yǎng)其語言能力和文化素養(yǎng)。此外，教師還可將多個民間游戲組合創(chuàng)新，如將“捉迷藏”與“丟手絹”結(jié)合，創(chuàng)造出一種既需躲藏又需追逐的新游戲，這不僅豐富了民間游戲形式和內(nèi)容，還提升了幼兒綜合素質(zhì)和團隊協(xié)作能力。

3.利用傳統(tǒng)文化資源，提升游戲教育價值

除了營造氛圍和創(chuàng)新玩法外，幼兒園教師還應充分利用傳統(tǒng)文化資源，提升民間游戲的教育價值。這可以通過引入傳統(tǒng)文化主題、結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日或習俗等方式實現(xiàn)。例如，在春節(jié)期間，教師可以組織幼兒進行“舞龍舞獅”游戲，讓幼兒了解并體驗這一傳統(tǒng)民俗活動的文化內(nèi)涵和象征意義。通過模仿龍和獅子的動作和形態(tài)，幼兒們不僅鍛煉了身體的協(xié)調(diào)性和靈活性，還學習了傳統(tǒng)文化中關(guān)于龍和獅子的傳說和故事。此外，教師還可以結(jié)合地域特色和民族風情，開展具有地方特色的民間游戲活動。例如，在江浙地區(qū)，教師可以組織幼兒進行“劃船比賽”游戲，讓幼兒在模擬的劃船動作中感受水鄉(xiāng)文化的獨特魅力。這樣的活動不僅讓幼兒在游戲中鍛煉了體能，還讓他們更加了解和熱愛自己的家鄉(xiāng)文化。

二、改編與創(chuàng)新民間游戲，提升體能鍛煉效果

1.改編游戲規(guī)則，融入傳統(tǒng)文化元素

改編游戲規(guī)則是幼兒園教師創(chuàng)新民間游戲的重要手段。教師可通過改變玩法、增加新規(guī)則或調(diào)整難度，使游戲更具挑戰(zhàn)性和趣味性。在此過程中，融入傳統(tǒng)文化元素至關(guān)重要。例如，在“捉迷藏”游戲中，教師可引入“藏貓貓”規(guī)則，讓幼兒在規(guī)定時間內(nèi)尋找隱藏在特定區(qū)域的“貓貓”，并加入古詩詞、傳統(tǒng)故事等線索或提示，以此豐富游戲玩法，同時讓幼兒在游戲中接觸更多傳統(tǒng)文化知識。此外，教師還應根據(jù)幼兒年齡和體能水平設計不同難度的游戲規(guī)則，確保每個幼兒都能在游戲中獲得適當?shù)捏w能鍛煉和挑戰(zhàn)，從而實現(xiàn)差異化教學。

2.變換游戲器材，結(jié)合傳統(tǒng)文化特色

游戲器材作為民間游戲進行的重要載體，其選擇與變換對于符合幼兒身心發(fā)展特點和體能鍛煉需求至關(guān)重要。幼兒園教師在變換游戲器材時，應注重結(jié)合傳統(tǒng)文化特色。例如，在“跳皮筋”游戲中，教師可設計不同高度和顏色的皮筋，并繪制龍鳳呈祥、福字等傳統(tǒng)文化圖案或符號，以增加游戲的文化氛圍和吸引力，讓幼兒根據(jù)自身能力選擇挑戰(zhàn)。此外，教師還可利用現(xiàn)代科技手段如智能手環(huán)或計步器創(chuàng)新游戲器材，記錄幼兒在游戲中的體能數(shù)據(jù)，使其直觀了解鍛煉成果。

3.組合多個游戲，創(chuàng)新傳統(tǒng)游戲形式

將多個民間游戲組合在一起是幼兒園教師創(chuàng)新傳統(tǒng)游戲形式的有效策略。通過組合不同的游戲形式和規(guī)則，可以創(chuàng)造出新的游戲玩法和體驗。在此過程中，注重傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展是關(guān)鍵。例如，教師可以將“丟手絹”與“捉迷藏”相結(jié)合，創(chuàng)造出一種既需要追逐又需要躲藏的新游戲形式。在這種游戲中，幼兒們不僅需要運用體能，奔跑和躲藏，還需要運用智慧和策略來制定游戲計劃和應對突發(fā)情況。此外，教師還可以將民間游戲與其他傳統(tǒng)文化形式相結(jié)合，如音樂、舞蹈、戲劇等。例如，在“跳繩”游戲中，教師可以引入傳統(tǒng)的民謠或舞蹈作為跳繩的節(jié)奏和動作指導。讓幼兒在跳繩的同時學習和體驗傳統(tǒng)文化的魅力。這樣的組合創(chuàng)新不僅豐富了民間游戲的形式和內(nèi)容，還提升了幼兒的綜合素質(zhì)和文化素養(yǎng)。

三、引入競賽與合作元素，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力

1.引入競賽元素，融合傳統(tǒng)文化，培育幼兒競爭意識

在幼兒園體能鍛煉中，競賽元素的引入不僅能夠激發(fā)幼兒參與活動的積極性，還能在傳統(tǒng)文化背景下，有效培養(yǎng)幼兒的競爭意識。民間游戲作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊含著豐富的競賽形式，如“拔河比賽”“踢毽子”等，這些游戲不僅具有娛樂性，還蘊含著深厚的文化內(nèi)涵和教育價值。“拔河比賽”作為一項典型的團體競賽活動，其歷史悠久，源遠流長，早在春秋戰(zhàn)國時期就已出現(xiàn)。幼兒園教師可以利用這一傳統(tǒng)游戲，組織幼兒進行分組對抗，通過實踐體驗，讓幼兒感受到團隊合作的重要性。在比賽過程中，幼兒需要共同策劃拔河策略，分配力量，互相鼓勵，從而在游戲中體驗到團隊合作的力量和樂趣。此外，教師還可以結(jié)合傳統(tǒng)文化，講述拔河比賽的歷史故事和文化寓意，使幼兒在參與競賽的同時，增強對傳統(tǒng)文化的認知和理解。

2.設立合作任務，借鑒傳統(tǒng)智慧，強化團隊協(xié)作

合作作為實現(xiàn)共同目標的關(guān)鍵手段，在幼兒教育中占據(jù)核心地位，尤其在體能鍛煉中更是不可或缺。為培養(yǎng)幼兒的協(xié)作意識與團隊精神，教師可借鑒傳統(tǒng)智慧，設計需要多人協(xié)作方能完成的民間游戲任務，如“共同搬運器材”“協(xié)作完成動作”等。此類活動不僅強化了幼兒身體素質(zhì)，更在實踐中鍛煉了其協(xié)作能力。例如，在“共同搬運器材”任務中，教師引入傳統(tǒng)木制玩具、沙袋等大型器材，引導幼兒分工合作，體驗抬、穩(wěn)、指揮等不同角色，共克難關(guān)。同時，結(jié)合古代建筑智慧，讓幼兒在行動中感悟傳統(tǒng)文化中合作的價值與重要性。

3.結(jié)合傳統(tǒng)游戲，創(chuàng)新活動形式，提升團隊協(xié)作能力

為了進一步提升幼兒的團隊協(xié)作能力，幼兒園教師可以結(jié)合傳統(tǒng)游戲，創(chuàng)新活動形式，設計更多富有挑戰(zhàn)性和趣味性的團隊合作項目。傳統(tǒng)游戲中蘊含著豐富的團隊協(xié)作元素，如“跳皮筋”“捉迷藏”等，這些游戲可以通過創(chuàng)新和改進，成為培養(yǎng)幼兒團隊協(xié)作能力的有效途徑。例如“跳皮筋”游戲，教師可以將其改編為團隊接力形式，每個幼兒都需要在團隊中扮演不同的角色，有的負責跳，有的負責撐皮筋，有的負責計數(shù)和加油助威。通過這種形式，幼兒不僅鍛煉了身體，還學會了如何在團隊中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，支持他人，共同完成目標。此外，教師還可以引入一些傳統(tǒng)節(jié)日或習俗中的團隊協(xié)作活動，如模擬古代豐收節(jié)的慶祝活動，讓幼兒在歡樂的氛圍中體驗團隊協(xié)作的樂趣和重要性。

四、融合現(xiàn)代科技手段，豐富民間游戲體驗

1.融合多媒體技術(shù)，傳承傳統(tǒng)文化，增強民間游戲視覺體驗

在幼兒體能鍛煉中，多媒體技術(shù)的融合為民間游戲的傳承與創(chuàng)新提供了新的路徑。通過投影儀、平板電腦等現(xiàn)代設備，教師可以展示民間游戲的動畫、圖片或視頻，使傳統(tǒng)游戲煥發(fā)新的活力。例如，在進行“舞龍舞獅”這一富含中國傳統(tǒng)文化元素的游戲時，教師可以利用多媒體技術(shù)播放舞龍舞獅的歷史淵源、不同地域的表演風格以及其在節(jié)日慶典中的重要地位，使幼兒在游戲開始前便對其文化背景有深入的了解。多媒體技術(shù)的運用不僅豐富了游戲的視覺呈現(xiàn)，還增強了游戲的互動性和趣味性。教師可以設計互動式的民間游戲動畫，讓幼兒通過觸摸屏幕參與游戲過程，如模擬舞龍的動作、選擇不同風格的舞獅表演等。這種結(jié)合傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科技的游戲體驗，不僅鍛煉了幼兒的身體，還培養(yǎng)了他們對傳統(tǒng)文化的興趣和認同感。

2.應用智能穿戴設備，結(jié)合傳統(tǒng)智慧，提升幼兒鍛煉效果

智能穿戴設備如智能手環(huán)、計步器等，在現(xiàn)代幼兒體能鍛煉中發(fā)揮著重要作用。教師可以利用這些設備記錄幼兒的體能數(shù)據(jù)，如步數(shù)、心率、運動時間等，使幼兒能夠直觀地了解自己的鍛煉成果。例如，在進行“踢毽子”這一傳統(tǒng)游戲時，教師可以為每位幼兒佩戴智能手環(huán)，記錄他們在游戲過程中的運動量，并在游戲結(jié)束后進行分析和反饋。結(jié)合傳統(tǒng)智慧，教師可以向幼兒講述古代人們?nèi)绾卫米匀画h(huán)境和簡單工具進行體能鍛煉的故事，如古代兒童使用石子、樹枝進行的游戲。同時，通過智能穿戴設備的數(shù)據(jù)反饋，教師可以引導幼兒思考如何將傳統(tǒng)游戲的智慧與現(xiàn)代科技相結(jié)合，以更科學、更有效的方式進行體能鍛煉。這種結(jié)合不僅提升了幼兒的鍛煉效果，還培養(yǎng)了他們的思考能力和創(chuàng)新意識。

3.創(chuàng)新虛擬現(xiàn)實技術(shù)，沉浸傳統(tǒng)文化，拓展民間游戲空間

虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)為幼兒體能鍛煉提供了全新的沉浸式體驗。教師可以利用VR技術(shù)創(chuàng)建虛擬的民間游戲環(huán)境，使幼兒能夠在虛擬空間中親身體驗傳統(tǒng)游戲的魅力。例如，在“捉迷藏”游戲中，教師可以利用VR技術(shù)創(chuàng)建一個具有中國傳統(tǒng)文化特色的虛擬場景，如古代庭院、古鎮(zhèn)街道等，讓幼兒在虛擬環(huán)境中進行游戲。通過VR技術(shù)的沉浸式體驗，幼兒不僅能夠在虛擬空間中自由探索，還能更加深入地了解傳統(tǒng)文化的細節(jié)和內(nèi)涵。教師可以在游戲過程中引導幼兒觀察虛擬環(huán)境中的傳統(tǒng)建筑、服飾、習俗等，使他們在游戲中獲得豐富的文化知識和體能鍛煉。這種創(chuàng)新的游戲形式不僅拓展了民間游戲的空間，還激發(fā)了幼兒對科技的興趣和探索欲望。

五、強化家園共育機制，促進幼兒全面發(fā)展

1.強化家園溝通機制，融入傳統(tǒng)文化，優(yōu)化幼兒體能鍛煉

家園共育的核心在于幼兒園與家庭之間的有效溝通與合作，對于促進幼兒全面發(fā)展具有重要意義。為實現(xiàn)這一目標，幼兒園教師應積極強化家園溝通機制，將傳統(tǒng)文化融入溝通內(nèi)容，共同構(gòu)建對幼兒體能鍛煉的深入認知。具體而言，教師可定期召開家長會，系統(tǒng)介紹民間游戲的教育價值，尤其強調(diào)其在幼兒體能鍛煉中的獨特作用。在此過程中，教師應深入挖掘民間游戲中的傳統(tǒng)文化元素，如闡述“捉迷藏”在古代兒童生活中的重要地位及“跳皮筋”游戲所蘊含的民間智慧與身體協(xié)調(diào)性培養(yǎng)的聯(lián)系，以增強家長的理解與認同。同時，教師可定期向家長普及幼兒體能鍛煉的專業(yè)知識，幫助家長獲得科學指導，在日常生活中更加有意識地支持和參與幼兒的體能鍛煉，形成良好的家園共育氛圍。

2.倡導親子互動游戲，傳承傳統(tǒng)習俗，共促幼兒身心發(fā)展

親子互動是家園共育中不可或缺的一環(huán)。幼兒園教師應倡導家長與幼兒在家中共同參與民間游戲，通過親子互動的形式，傳承傳統(tǒng)習俗，共同促進幼兒的身心發(fā)展。具體而言，教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點和興趣偏好，推薦適合家庭開展的民間游戲，如“拋繡球”“踩高蹺”等，這些游戲不僅富有趣味性，還蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。在倡導親子互動游戲的過程中，教師應指導家長如何結(jié)合游戲情境，向幼兒講述相關(guān)傳統(tǒng)習俗的故事和背景，如“拋繡球”游戲背后的古代婚嫁習俗、“踩高蹺”與古代節(jié)日慶典的聯(lián)系等。通過這種方式，家長不僅能夠在游戲中增進與幼兒的情感交流，還能在潛移默化中傳遞傳統(tǒng)文化知識，培養(yǎng)幼兒的民族認同感和文化自信。

3.實施家園共育計劃，整合傳統(tǒng)文化資源，共創(chuàng)幼兒全面發(fā)展環(huán)境

教師可以邀請家長參與到幼兒園民間游戲活動的策劃與組織中來，如共同設計“龍舟競渡”主題的體能鍛煉活動，讓家長在游戲中扮演指導者和支持者的角色，與幼兒共同完成游戲任務。此外，教師還可以引導家長利用社區(qū)和家庭的傳統(tǒng)文化資源，如參觀當?shù)氐膫鹘y(tǒng)節(jié)日慶典、邀請民間藝人到幼兒園進行傳統(tǒng)游戲教學等，豐富幼兒的體能鍛煉體驗。通過這些活動，家長不僅能夠更加深入地理解民間游戲在幼兒教育中的價值，還能在實踐中掌握更多與幼兒互動的方法和技巧，從而在日常生活中更好地支持和促進幼兒的全面發(fā)展。

總之，傳統(tǒng)文化視角、民間游戲在幼兒體能鍛煉中的創(chuàng)新應用能提升幼兒體能鍛煉的效果，同時促進傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。幼兒園教師要具備高度的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，能夠結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點和需求，靈活運用各種教育資源和方法，為幼兒創(chuàng)造更加豐富多樣的游戲體驗和學習環(huán)境。

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（李麗，1987年生，女，大學本科，一級教師，研究方向：幼兒教育課堂教學）

（本文系江蘇省教育“十四五”教育科研規(guī)劃一般課題《基于民間游戲的幼兒體能運動指導策略研究》的階段成果，課題編號：23036）