幼兒園教育中傳統(tǒng)節(jié)日文化活動(dòng)的實(shí)施策略探究

摘 要：本文從五個(gè)方面闡述如何在幼兒園中有效地組織和開展傳統(tǒng)節(jié)日文化活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)了活動(dòng)的規(guī)劃、內(nèi)容選擇、組織形式、資源整合以及家園合作的重要性。通過這些策略，能夠提升幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)知與興趣，進(jìn)而促進(jìn)文化傳承和幼兒教育的有機(jī)結(jié)合。

關(guān)鍵詞：幼兒園 傳統(tǒng)節(jié)日文化活動(dòng) DOI：10.12278/j.issn.2097-5309.2025.02.055

傳統(tǒng)節(jié)日文化活動(dòng)在幼兒園教育中占有重要地位，不僅能夠豐富幼兒教育內(nèi)容，還能幫助幼兒了解和傳承民族文化。然而，如何有效地在幼兒園中開展這些活動(dòng)，使其既能符合幼兒的興趣特點(diǎn)，又能達(dá)到文化傳承的目的，是幼兒園教師需要面對(duì)的挑戰(zhàn)。

一、精心規(guī)劃活動(dòng)內(nèi)容

1.深挖節(jié)日文化內(nèi)涵，遴選適宜活動(dòng)元素

在規(guī)劃幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日文化活動(dòng)時(shí)，教師的首要任務(wù)是深入挖掘各個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵。這要求教師對(duì)節(jié)日的歷史淵源、習(xí)俗儀式、象征意義等有全面的了解。通過對(duì)節(jié)日文化的深入研究，教師能夠更準(zhǔn)確地把握節(jié)日的核心價(jià)值，從而挑選出既符合節(jié)日精神又適合幼兒認(rèn)知水平的活動(dòng)元素。以春節(jié)為例，這一節(jié)日蘊(yùn)含著團(tuán)圓、喜慶、祈福等豐富的文化內(nèi)涵。在規(guī)劃春節(jié)活動(dòng)時(shí)，教師可以選取貼對(duì)聯(lián)、包餃子、舞龍舞獅等具有代表性的內(nèi)容。貼對(duì)聯(lián)體現(xiàn)了人們對(duì)新年的美好祝愿，包餃子則象征著團(tuán)圓和財(cái)富，而舞龍舞獅則傳遞著驅(qū)邪避害、祈求吉祥的寓意。這些元素不僅易于被幼兒理解和接受，而且能夠通過多樣化的活動(dòng)形式激發(fā)幼兒的興趣和參與熱情。

2.設(shè)計(jì)層次性活動(dòng)，逐步深入引導(dǎo)幼兒認(rèn)知

幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的理解是一個(gè)逐步深入的過程。因此，教師在規(guī)劃活動(dòng)時(shí)應(yīng)注重活動(dòng)的層次性和遞進(jìn)性，確保活動(dòng)設(shè)計(jì)能夠引導(dǎo)幼兒由淺入深地了解節(jié)日文化。在活動(dòng)初期，教師可以通過故事講解、圖片展示等方式向幼兒介紹節(jié)日的基本知識(shí)和習(xí)俗。例如，在講述春節(jié)的來歷時(shí)，可以結(jié)合圖片或動(dòng)畫向幼兒展示年獸的傳說，讓幼兒了解春節(jié)的起源和意義。隨著幼兒對(duì)節(jié)日基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒參與手工制作、角色扮演等活動(dòng)，親身體驗(yàn)節(jié)日習(xí)俗。如組織幼兒一起包餃子、貼對(duì)聯(lián)，讓幼兒在實(shí)踐中感受春節(jié)的喜慶氛圍。當(dāng)幼兒對(duì)節(jié)日習(xí)俗有一定了解后，教師可以引入更深層次的文化內(nèi)涵和價(jià)值觀念。例如，在討論春節(jié)團(tuán)圓的意義時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒思考家人團(tuán)聚的重要性，培養(yǎng)幼兒珍惜家庭和親情的意識(shí)。

3.創(chuàng)新活動(dòng)形式，豐富幼兒體驗(yàn)

為了讓幼兒更加積極地參與到傳統(tǒng)節(jié)日文化活動(dòng)中，教師需要不斷創(chuàng)新活動(dòng)形式，豐富幼兒的體驗(yàn)。除了手工制作、角色扮演等傳統(tǒng)形式外，教師還可以嘗試引入競(jìng)賽、表演等更具互動(dòng)性和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)形式。例如，在春節(jié)期間，教師可以組織一場(chǎng)“小小春晚”，邀請(qǐng)幼兒們展示自己的才藝。這樣的活動(dòng)不僅能夠激發(fā)幼兒的表演欲望和創(chuàng)造力，還能讓他們?cè)跍?zhǔn)備和表演的過程中更深入地了解春節(jié)的文化內(nèi)涵。同時(shí)，教師也可以利用現(xiàn)代科技手段豐富活動(dòng)形式，如使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)讓幼兒“身臨其境”地體驗(yàn)節(jié)日?qǐng)鼍埃蛘呤褂枚嗝襟w設(shè)備播放節(jié)日相關(guān)的動(dòng)畫和視頻等。通過這些創(chuàng)新性的活動(dòng)形式，教師能夠?yàn)橛變禾峁└佣鄻踊膶W(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助他們?cè)谳p松愉快的氛圍中深入了解傳統(tǒng)節(jié)日文化。這種寓教于樂的方式不僅符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，還能有效促進(jìn)文化傳承與幼兒教育的有機(jī)結(jié)合。

二、選擇適宜的文化載體

1.運(yùn)用傳統(tǒng)故事，啟迪幼兒文化認(rèn)知

在傳統(tǒng)節(jié)日文化活動(dòng)中，故事是一種極富吸引力的文化載體。通過講述與節(jié)日相關(guān)的傳統(tǒng)故事，教師不僅可以吸引幼兒的注意力，還能有效地傳達(dá)節(jié)日文化的深層含義。在選擇故事時(shí)，教師應(yīng)注重故事的情節(jié)性、教育性和文化性，確保故事既有趣味性，又能體現(xiàn)節(jié)日文化的核心價(jià)值。以端午節(jié)為例，教師可以通過講述屈原的愛國(guó)故事，引導(dǎo)幼兒理解端午節(jié)的起源和意義。在講述過程中，教師可以適當(dāng)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言和肢體動(dòng)作，增強(qiáng)故事的感染力，讓幼兒在聆聽中感受到屈原的愛國(guó)情懷和端午節(jié)的文化內(nèi)涵。同時(shí)，教師還可以根據(jù)故事內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)問題，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考和討論，進(jìn)一步加深他們對(duì)節(jié)日文化的理解。

2.融入傳統(tǒng)音樂與舞蹈，豐富幼兒藝術(shù)體驗(yàn)

音樂和舞蹈作為傳統(tǒng)文化的核心要素，在傳統(tǒng)節(jié)日文化活動(dòng)中具有不可或缺的作用。通過巧妙地融入傳統(tǒng)音樂和舞蹈，教師可以有效地吸引幼兒的注意力，并讓他們?cè)谟鋹偟姆諊猩羁腆w驗(yàn)節(jié)日文化的內(nèi)涵。以端午節(jié)為例，教唱端午童謠不僅能讓幼兒在輕快的旋律中領(lǐng)略節(jié)日的韻律之美，還能加深他們對(duì)端午節(jié)傳統(tǒng)習(xí)俗的理解。同時(shí)，編排簡(jiǎn)易的端午舞蹈，模擬劃龍舟的生動(dòng)場(chǎng)景，可以使幼兒在舞蹈的律動(dòng)中親身感受端午的獨(dú)特氣氛，從而更加直觀地理解這一傳統(tǒng)節(jié)日的文化精髓。在選擇融入活動(dòng)的音樂和舞蹈時(shí)，教師必須確保其具有鮮明的民族和傳統(tǒng)特色，以真實(shí)呈現(xiàn)節(jié)日文化的深厚底蘊(yùn)。

3.借助傳統(tǒng)美術(shù)工藝，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力

美術(shù)工藝是傳統(tǒng)文化的重要表現(xiàn)形式之一，也是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維的有效途徑。在傳統(tǒng)節(jié)日文化活動(dòng)中，教師可以通過引導(dǎo)幼兒參與美術(shù)工藝制作，讓他們?cè)趯?shí)踐中感受傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。在端午節(jié)活動(dòng)中，教師可以組織幼兒制作龍舟和粽子等傳統(tǒng)節(jié)日物品。在制作過程中，教師可以向幼兒介紹龍舟和粽子的文化內(nèi)涵和制作方法，引導(dǎo)幼兒通過動(dòng)手實(shí)踐來感受傳統(tǒng)文化的韻味。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出具有個(gè)性的美術(shù)作品。在選擇美術(shù)工藝項(xiàng)目時(shí)，教師應(yīng)注重其趣味性和教育性，確保活動(dòng)既能讓幼兒感受到傳統(tǒng)文化的魅力，又能促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

三、創(chuàng)新活動(dòng)組織形式

1.推行小組合作模式，深化幼兒團(tuán)隊(duì)協(xié)作

在傳統(tǒng)節(jié)日文化活動(dòng)中，小組合作是一種富有成效的組織形式。通過小組合作，幼兒能夠在互動(dòng)與協(xié)作中共同完成任務(wù)，不僅培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還促進(jìn)了對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的深入理解。小組合作的核心在于任務(wù)的共同承擔(dān)與完成。教師可以根據(jù)節(jié)日主題，設(shè)計(jì)需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成的任務(wù)，如共同制作節(jié)日道具、編排節(jié)日舞蹈或進(jìn)行節(jié)日劇目的角色扮演。在這些活動(dòng)中，每個(gè)幼兒都扮演著不可或缺的角色，他們的努力和貢獻(xiàn)是團(tuán)隊(duì)成功的關(guān)鍵。在實(shí)施小組合作時(shí)，教師應(yīng)注重團(tuán)隊(duì)的分工與協(xié)作。鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇合適的任務(wù)，同時(shí)在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部建立有效的溝通機(jī)制。通過這樣的組織形式，幼兒不僅能夠體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)合作的力量，還能在完成任務(wù)的過程中深化對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)知。

2.引入競(jìng)賽機(jī)制，激發(fā)幼兒參與熱情

競(jìng)賽作為一種教育手段，在激發(fā)幼兒參與熱情和創(chuàng)新精神方面具有顯著效果。在傳統(tǒng)節(jié)日文化活動(dòng)中，融入競(jìng)賽元素可以有效地提升幼兒的活動(dòng)投入度，同時(shí)增加活動(dòng)的趣味性和挑戰(zhàn)性。教師可以結(jié)合節(jié)日特色，巧妙設(shè)計(jì)多樣化的競(jìng)賽項(xiàng)目。例如，通過傳統(tǒng)節(jié)日知識(shí)問答來檢驗(yàn)幼兒對(duì)節(jié)日文化的了解，或是舉辦節(jié)日手工制作比賽、傳統(tǒng)節(jié)日舞蹈大賽等，以展示幼兒的創(chuàng)意和實(shí)踐能力。在實(shí)施競(jìng)賽過程中，教師應(yīng)秉持公平原則，確保每位幼兒都有平等參與的機(jī)會(huì)，并且能夠充分展現(xiàn)個(gè)人的才能。同時(shí)，教師還應(yīng)注重競(jìng)賽的激勵(lì)作用，對(duì)于在競(jìng)賽中表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒，給予適時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)和肯定，這不僅能增強(qiáng)幼兒的自信心，還能進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的興趣和熱愛。通過競(jìng)賽機(jī)制的引入，幼兒能在積極向上的氛圍中更深刻地體驗(yàn)和領(lǐng)悟傳統(tǒng)節(jié)日文化的深厚底蘊(yùn)。

3.運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，豐富幼兒感官體驗(yàn)

隨著科技的發(fā)展，越來越多的教育工具被引入到幼兒教育中。在傳統(tǒng)節(jié)日文化活動(dòng)中，教師可以利用現(xiàn)代科技手段，如虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)、多媒體演示等，為幼兒打造沉浸式的節(jié)日體驗(yàn)。通過VR技術(shù)，幼兒可以“身臨其境”地感受傳統(tǒng)節(jié)日的場(chǎng)景和氛圍。例如，在春節(jié)期間，教師可以利用VR技術(shù)讓幼兒置身于熱鬧的廟會(huì)中，感受熙熙攘攘的人群、琳瑯滿目的商品以及五彩繽紛的煙花。這種沉浸式的體驗(yàn)不僅能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能加深他們對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的直觀印象。此外，教師還可以利用多媒體演示來輔助教學(xué)。通過播放節(jié)日相關(guān)的視頻、音頻和圖片資料，讓幼兒更加直觀地了解節(jié)日的習(xí)俗、儀式和慶祝方式。這種形象化的教學(xué)方式不僅易于被幼兒接受和理解，還能豐富他們的感官體驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的感知和記憶。

四、整合園內(nèi)外資源

1.挖掘園內(nèi)資源，優(yōu)化活動(dòng)環(huán)境

在幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日文化活動(dòng)中，充分挖掘和利用園內(nèi)資源是至關(guān)重要的。園內(nèi)資源主要包括教師、教室以及各類活動(dòng)設(shè)施。這些資源的合理配置和有效利用，能夠?yàn)榛顒?dòng)的順利開展提供有力保障。首先，教師是活動(dòng)的主導(dǎo)者和實(shí)施者，他們的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力直接影響到活動(dòng)的質(zhì)量。因此，教師應(yīng)不斷提升自身對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)知和理解，以便更好地引導(dǎo)幼兒感受和體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力。同時(shí)，教師之間應(yīng)加強(qiáng)交流與合作，共同研討活動(dòng)方案，實(shí)現(xiàn)資源共享和經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)。其次，教室和活動(dòng)設(shè)施是開展活動(dòng)的重要場(chǎng)所和工具。在傳統(tǒng)節(jié)日文化活動(dòng)中，可以根據(jù)節(jié)日主題對(duì)教室進(jìn)行裝飾布置，營(yíng)造出濃厚的節(jié)日氛圍。此外，活動(dòng)設(shè)施的合理利用也能增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性和實(shí)效性。例如，利用音響設(shè)備播放節(jié)日音樂，使用投影設(shè)備展示節(jié)日相關(guān)的圖片和視頻等。

2.借助家長(zhǎng)資源，增強(qiáng)家園合作

家長(zhǎng)是幼兒園教育的重要合作伙伴，也是傳統(tǒng)節(jié)日文化活動(dòng)的重要參與者。通過邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與活動(dòng)準(zhǔn)備、組織親子活動(dòng)等方式，可以充分利用家長(zhǎng)資源，增強(qiáng)家園之間的合作與互動(dòng)。在活動(dòng)準(zhǔn)備階段，教師可以向家長(zhǎng)發(fā)出邀請(qǐng)，讓他們參與到節(jié)日道具的制作、環(huán)境的布置等工作中。這不僅能減輕教師的負(fù)擔(dān)，還能讓家長(zhǎng)更加了解活動(dòng)的內(nèi)容和目的，從而更好地支持和配合幼兒園的工作。同時(shí)，家長(zhǎng)的參與也能為活動(dòng)增添更多的生活元素和情感體驗(yàn)。在組織親子活動(dòng)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些需要家長(zhǎng)和幼兒共同完成的任務(wù)或游戲。這些活動(dòng)不僅能增進(jìn)親子之間的感情交流，還能讓幼兒在家長(zhǎng)的陪伴下更加深入地感受和理解傳統(tǒng)節(jié)日文化。

3.聯(lián)動(dòng)社區(qū)資源，拓展活動(dòng)空間

社區(qū)是幼兒園教育的重要延伸和拓展空間。在傳統(tǒng)節(jié)日文化活動(dòng)中，與社區(qū)合作能夠?yàn)橛變禾峁└訌V闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)和豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師可以通過與社區(qū)相關(guān)機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，邀請(qǐng)民間藝人或文化傳承人來園進(jìn)行表演或教學(xué)。這些活動(dòng)不僅能讓幼兒更加直觀地感受傳統(tǒng)文化的魅力，還能為他們提供與專業(yè)人士交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，社區(qū)資源的引入也能為活動(dòng)增添更多的地方特色和文化底蘊(yùn)。除了邀請(qǐng)專業(yè)人士來園表演或教學(xué)外，教師還可以組織幼兒走出幼兒園，參與到社區(qū)的傳統(tǒng)節(jié)日慶祝活動(dòng)中。這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式能夠讓幼兒更加深入地了解傳統(tǒng)節(jié)日文化在社會(huì)生活中的實(shí)際表現(xiàn)和影響。

五、構(gòu)建家園共育環(huán)境

1.建立家園溝通機(jī)制，達(dá)成教育共識(shí)

在傳統(tǒng)節(jié)日文化教育中，家庭與幼兒園之間的緊密溝通是構(gòu)建家園共育環(huán)境的基礎(chǔ)。教師需要通過建立有效的家園溝通機(jī)制，與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，共同推進(jìn)傳統(tǒng)文化教育。教師可以通過定期召開家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)面對(duì)面交流，詳細(xì)介紹傳統(tǒng)節(jié)日文化活動(dòng)的教育價(jià)值、活動(dòng)目標(biāo)和實(shí)施計(jì)劃。在溝通過程中，教師應(yīng)傾聽家長(zhǎng)的意見和建議，了解家庭的文化背景和教育需求，以便更好地調(diào)整和優(yōu)化活動(dòng)方案。同時(shí)，教師還可以利用家長(zhǎng)信箱、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等渠道，定期向家長(zhǎng)發(fā)送活動(dòng)信息、教育資源和育兒指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)提升傳統(tǒng)文化教育的意識(shí)和能力。通過這些溝通機(jī)制，教師和家長(zhǎng)能夠形成教育合力，共同為幼兒營(yíng)造一個(gè)充滿傳統(tǒng)文化氛圍的成長(zhǎng)環(huán)境。

2.引導(dǎo)家庭延伸教育，鞏固學(xué)習(xí)成果

幼兒在幼兒園中獲取的傳統(tǒng)節(jié)日文化知識(shí)，若要在其心中生根發(fā)芽，家庭的延伸教育是至關(guān)重要的。教師需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家庭中積極開展與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的教育活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅是對(duì)幼兒園教育的有益補(bǔ)充，更是幫助幼兒將所學(xué)知識(shí)和技能真正內(nèi)化為自身文化素養(yǎng)的關(guān)鍵。教師可以針對(duì)不同的傳統(tǒng)節(jié)日主題，為家長(zhǎng)量身定制教育建議和活動(dòng)方案。以春節(jié)為例，教師可以提議家長(zhǎng)和孩子攜手制作窗花、對(duì)聯(lián)，這不僅能營(yíng)造節(jié)日氛圍，還能讓孩子在動(dòng)手過程中更直觀地感受春節(jié)的喜慶與文化內(nèi)涵。在端午節(jié)，包粽子、講述屈原的故事等活動(dòng)，可以讓孩子在家長(zhǎng)的陪伴下更深入地了解端午節(jié)的傳統(tǒng)文化背景。通過這些豐富多彩的家庭延伸教育活動(dòng)，孩子們能在親子互動(dòng)中增進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的理解，同時(shí)培育他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

3.鼓勵(lì)親子共同參與，豐富文化體驗(yàn)

親子共同參與是構(gòu)建家園共育環(huán)境的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)與幼兒一起參與到傳統(tǒng)節(jié)日文化活動(dòng)中，共同豐富彼此的文化體驗(yàn)。教師可以設(shè)計(jì)一些適合親子共同參與的活動(dòng)項(xiàng)目，如親子才藝展示、親子游園會(huì)等。在這些活動(dòng)中，家長(zhǎng)和幼兒可以攜手合作，共同展示對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的理解和創(chuàng)意。例如，在中秋節(jié)期間，教師可以組織親子共同制作月餅的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和幼兒在親手制作月餅的過程中感受中秋節(jié)的團(tuán)圓氛圍。親子共同參與不僅能夠增進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒之間的情感交流，還能讓幼兒在家庭的陪伴和支持下更加自信地表現(xiàn)自己對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和喜愛。

本文通過五個(gè)方面詳細(xì)探討了幼兒園中傳統(tǒng)節(jié)日文化活動(dòng)的實(shí)施策略。這些策略旨在幫助教師更有效地組織和開展活動(dòng)，提升幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和興趣。

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（章亞，1990年生，女，大學(xué)本科，二級(jí)教師，研究方向：幼兒園教育）