基于OBE理念的藥劑學專碩研究生“4E”培養 模式的實踐和探索

〔摘要〕 針對目前藥劑學專業學位研究生培養方式與從事技術性工作脫節的問題，采用基于成果導向教育（OBE）理念的“4E”培養模式激發專業學位研究生的學習潛能和創新動力：引入（Engage）應用型課程建設和實踐性練習，探索（Explore）制藥新技術、新方法的研究與應用，提升（Enhance）企業導師的指導作用，評價（Evaluate）體系多元化。通過“4E”培養模式，實現藥劑學專碩研究生學習階段和今后就業的順利銜接，培養出具有創新能力和實踐能力的高技術型人才，從而提高藥劑學專碩研究生的培養質量和就業率。

〔關鍵詞〕 成果導向教育理念；藥劑學專碩研究生；“4E”培養模式；創新能力；實踐能力

〔中圖分類號〕R2" " " " "〔文獻標志碼〕A" " " " " 〔文章編號〕doi：10.3969/j.issn.1674－070X.２０25.03.019

Practice and exploration of \"4E\" cultivation mode for professional

masters of pharmaceutics based on the OBE concept

HU Xiongbin， XIANG daxiong， LIU Xinyi*

Department of Pharmacy， The Second Xiangya Hospital of Central South University， Changsha， Hunan 410011， China

〔Ａｂｓｔｒａｃｔ〕 Aiming at the current disconnection between the training mode for professional masters of pharmaceutics and their future engaged technical work， this paper adopts the \"4E\" cultivation mode based on the Outcome Based Education （OBE） concept to stimulate the learning potential and innovation motivation of the professional masters of pharmaceutics： engaging application-oriented course construction and practical exercises， exploring the research and application of new pharmaceutical technologies and methods， enhancing the role of enterprise mentors， and evaluating with diversified system. With the \"4E\" cultivation mode， we can achieve the smooth connection between the study stage for professional masters of pharmaceutics and the future career， cultivate top technical talent with innovative capacity and practical ability， thus improving the cultivation quality and employment rate of professional masters of pharmaceutics.

〔Ｋｅｙｗｏｒｄｓ〕 Outcome Based Education concept; professional masters of pharmaceutics; \"4E\" cultivation mode; innovative capacity; practical ability

2009年，教育部決定擴大全日制碩士專業學位研究生規模，加大應用型人才培養力度，我國研究生教育正式由學術研究型向專業應用型轉變[1]。2018年8月，教育部、財政部、國家發展改革委三部委印發的《關于高等學校加快“雙一流”建設的指導意見》明確提出：“深化和擴大專業學位教育改革，強化研究生實踐能力，培養高層次應用型人才”。該文件標志著高校研究生教育方向將進行轉型，以滿足當代社會發展的多元化人才需求。另外，國內醫藥企業逐漸從傳統的仿制藥生產轉型到現代創制藥生產，藥學應用型人才的需求也隨之增加。因此，高校加強藥劑學專業學位研究生（簡稱專碩）的培養顯得尤為緊迫。

藥劑學是研究藥物遞送理論、生產技術以及質量控制等內容的綜合性應用技術學科，具有實踐性、職業性和應用性的特征[2]。因此，高校藥劑學專碩培養方式理應注重實踐應用和特定職業導向，提升專業能力和職業素養，開展實踐性和應用性學習，注重滿足醫藥行業需求，結合自己的創新思維、專業技能，促進藥物制劑從研究開發轉化為大工業規模化生產，推動制藥產業朝著“現代化、智能化、精細化”宏偉目標不斷前進。

如何提高藥劑學專碩研究生的藥學實踐和應用能力，是當今高校專碩培養模式亟待解決的關鍵問題。1981年，成果導向教育（outcome-based education，

OBE）在美國提出后，以驚人的速度獲得世界名校認可和大力推廣[3]。OBE理念注重能力導向、目標導向和需求導向，已在多個學科領域得到了廣泛應用，其核心內容是“以滿足社會需求為導向、以學生為中心、以持續改進為原則”[4]。OBE理念以成果產出為導向，聚焦于“提高專業技能”“豐富自身理論體系”和“提升科研素養”，從全過程、多角度啟發和提升學生的創新思維和專業技能，契合了高校專碩研究生高層次應用型人才的培養目標[5]。故藥劑學專碩研究生培養模式改革可遵循OBE理念，從目前存在的主要問題入手，大力推進培養機制改革，落實“堅持以學生為中心”“提高學生的實踐性、專業性和應用性”“提升專業技能和職業素養”，從而培養出真正滿足社會需求的高技術應用型人才[6]。

1 現有培養模式存在的問題

本課題組走訪調查了湖南多所招收藥劑學研究生較多的高校，如中南大學湘雅藥學院、湖南中醫藥大學藥學院和南華大學藥學院等，認真調研了其培養計劃、教學計劃、課程建設、考核指標和就業崗位等，并結合這些高校負責人對本專業的發展方向、就業前景分析，發現目前藥劑學專碩研究生的培養模式主要存在以下問題。（1）課程設置仍沿襲學術型碩士研究生（簡稱學碩）培養模式，《工業藥劑學》《生物藥劑學》《藥物動力學》《制藥工程學》這些實用型課程開課課時數不足，尤其是實驗技能提升訓練方面的課程非常欠缺，造成現有培養模式下研究生專業技能比較薄弱。（2）課程教學以“灌輸式”PPT教學為主，容易造成學生被動學習，整體感覺枯燥，主動學習意識不足，領會效果差，依賴性強，更缺乏將基礎知識應用于實踐性工作；教學過程缺乏師生互動，一起合作解決具體實際問題幾乎沒有。（3）畢業課題仍以“靶向遞送”“微環境響應”“細胞膜仿生”和“光動力免疫協同”等基礎性研究居多，制藥企業需解決的生產工藝改進、質量標準提升、經典名方新藥轉化等應用型課題相對較少，具有轉化前景的項目微乎其微。（4）“校企聯合培養”的“雙導師制”模式未落實到位，校內和校外導師信息互不相通，校外培養形同虛設，校企聯合培養流于形式，藥劑學專碩研究生接觸社會實踐機會非常有限，導致現有研究生的科學研究缺乏實踐基礎，無法根據學科培養目標來進行創新。（5）考核評價機制單一，仍以學分績點和SCI論著為主進行獎學金評定，很少有職業素養、實踐能力、核心技能和團隊協作方面的考核指標，無法充分引導和激發專碩研究生的創新合作能力和社會服務能力。

2 “4E”培養模式及實施策略

藥劑學專碩研究生的優勢主要體現在解決制藥生產和研發相關的技術性問題，故培養模式應突出專業特色、應用實踐和核心技能等方面，瞄準制藥企業人才需求的培養目標，采用循序漸進的方式，定期進行階段考核和信息反饋，不斷優化培養模式，提升專碩研究生的實踐創新能力[7]。在這些定位思想的指導下，本課題組基于多年培養藥劑學專碩研究生的實踐經驗，結合OBE以產出為導向的核心理念，提出“引入（Engage）、探究（Explore）、提升（Enhance）和評價（Evaluate）”的“4E”專碩研究生培養模式（以下簡稱“4E”模式，見圖1），有效解決目前藥劑學專碩培養過程中存在的上述問題。“4E”模式經過不斷地信息反饋和持續改進，強調“實踐能力、專業知識、制藥技術、職業素養”等方面的全面提升，培養面向社會需求的專業技能人才。這種培養模式可以較好地厘清專碩與學碩培養目標混淆不清的現狀，引導專碩研究生積極參與技術攻關，將科研理論知識轉化成技術性成果，為將來從事技術性生產研究奠定實踐基礎。

2.1" 引入應用型課程建設和實踐性能力訓練

以應用型人才為培養目標的藥劑學專碩研究生，其課程內容以契合制藥企業實際需求為原則，重點考慮藥品生產、質量控制、體內藥動學和安全性評價等方面。中南大學湘雅藥學院通過引入《工業藥劑學》《生物藥劑學》《制藥工程學》《藥物動力學》《生物藥物檢測技術》和《藥物有效性與安全性評價》等應用型課程，加強不同學科之間的交叉聯系和融會貫通，構建多元知識結構體系，整合多學科優勢形成合力，有效提升專碩研究生的技術攻關能力。教學內容以藥劑學科領域最新出現的新技術、新方法為主，引領研究生及時了解學科前沿的發展動態，并結合專業知識進行教學互動，探索如何將這些最新技術應用到實際生產實踐中去，充分激發學生技術攻關的問題意識。這種互動式教學，打破了以往老師臺上唱“獨角戲”、學生臺下“無所事事”的沉悶局面。如本課題組所在的中南大學，通過劃撥專項經費用于每年組織申報大學生創新創業課題。藥劑學屬于綜合應用性學科，這一實踐性訓練項目對藥劑學專碩研究生的培養起到多方面的積極作用：通過項目申報，讓學生能接觸到前沿的科研和技術問題，激發其創新思維；在項目設計和實施過程中，學生需要解決各種實際問題，提升了分析和解決問題的能力；項目實踐中的社會調研、企業合作等，有效提升了專碩研究生的社會適應能力。從近幾年的實施情況看，創新創業課題這一訓練項目可操作性強、對學生的培養效果提升顯著，值得推廣和普及。湖南中醫藥大學通過引入制藥工藝設計、藥物劑型創新大賽以及其他相關的實踐性能力訓練，培養學生探討型、思辨型思維，夯實理論知識實踐，提高設計策劃水平，實現知識領悟、價值引領和能力提升的同頻共振[8]。還采用主題講座、企業實踐活動和視頻教學等多種形式傳授專業技能知識，發布醫藥行業發展動態等方面的最新信息，引導研究生及時了解目前制藥企業急需解決的關鍵技術問題，聚焦自己的研究方向，激發學習潛力，努力去攻關解決這些技術瓶頸問題。

2.2" 探索制藥新技術、新方法的研究與應用

以應用型人才為培養目標的藥劑學專碩研究生，應當積極探索制藥新技術、新方法的研究與應用，比如“單抗和SiRNA等生物制藥技術”“核酸藥”“生物發酵技術”“3D打印制造”“納米制劑技術”“超分子載藥”“人工智能制造”等。最近，工業和信息化部、教育部、科學技術部等七部門聯合發布了《關于推動未來產業創新發展的實施意見》，在“未來健康”產業方面提出了“推動人工智能（artificial intelligence， AI）等技術賦能新型醫療服務”等重要內容。隨著AI技術的進一步發展，其在藥劑學中的應用場景也越來越廣，如利用AI進行輔助的藥物設計合成，優化其藥效和安全性；AI根據基因庫的數據，針對不同患者制訂出個性化用藥方案；采用AI實時監控生產過程，確保藥品生產的質量，并不斷優化生產工藝，提高效率降低成本；同時AI還能提供虛擬實驗環境，幫助學生進行模擬訓練。總之，AI在藥劑學中的應用能顯著提升藥物研發、生產和個性化治療的效率與精準度，是推動醫療行業創新與發展的重要技術。在這種背景下，導師可以引導研究生查閱最新文獻，探索藥物制備過程中的新技術、新方法，如生物學前沿的基因工程、細胞工程、酶和細胞固定化等技術。將這些先進的生物制藥技術應用于制藥工藝研究，以科學嚴謹的求實精神，設計實驗方案，優化工藝流程，精確分析研究結果，提出自己的研究構想，從而充分激發學生的學習潛力和創新動力。

2.3" 提升企業導師指導作用

為提升藥劑學專碩研究生的指導質量，采用高校導師和企業導師（簡稱“雙導師制”）共同制定藥劑學專碩研究生的指導流程和實施細則，如圖2所示，包括培養計劃、論文選題、組會交流、實踐訓練和職業規劃等[9]。整個培養模式中，企業導師提出藥品生產過程中亟待解決的關鍵問題，并與高校導師一起引導研究生查閱資料，結合生產實際情況，逐步找到解決問題的途徑和方法[10]。同時進一步完善校企導師管理機制，首先，制定實施相應教師崗位管理辦法，細化各類導師崗位要求、遴選條件和聘任程序，堅持“按需設崗、擇優聘任、統一建設、動態調整”的原則，實行聘期考核，確保履行導師職責。其次，完善校企導師交流機制，如每個月就研究生思想、課題等進行線上或線下溝通1次，每年進行聯合指導的線下交流，并參加學校組織的年度導師培訓和交流會，逐步建立持續穩定的“人才培養+跟蹤研發”新型產學研合作關系。再次，完善校企導師考核機制，加強校企導師研究生指導過程和工作業績考核，實行學年考評和聘期考核相結合，根據實際工作情況予以續聘或解聘，做到動態調整。目前，株洲千金藥業集團、湖南九典制藥股份有限公司、湖南新匯制藥有限公司與中南大學湘雅藥學院、湖南中醫藥大學藥學院等深化校企合作，采用企業導師與高校導師強強聯合培養專碩研究生，引導學生在國家企業技術中心、湖南省工程技術研究中心等科研平臺開展藥物相關研究，打造“產教融合”新典型。如湖南中醫藥大學藥學院與湖南新匯制藥有限公司簽署《戰略合作協議》，建立了校企聯合“三全育人”的新模式[11]，在企業搭建虛擬GMP制劑車間，讓研究生實地了解液體制劑、無菌制劑及固體制劑的制備過程，促進科研成果轉化，提升學生制劑生產的實踐能力和制劑創新的高階思維。這種“雙導師制”能促使學生獲得更多接觸實際制藥生產方面的機會，有助于研究生完成實踐訓練和今后工作就業，形成“學校－導師－企業－研究生”合力共建的良性機制，最終達成“高校－企業-專碩研究生”三者合作共贏的良好局面。

2.4" 評價體系多元化

OBE核心理念注重成果產出，藥劑學專碩研究生可遵循“理論與實踐相結合，側重實踐和成果”的原則[5]，評價體系可試行多元化，如從職業素養（10%）、專業能力（30%）、科研能力（20%）、創新能力（10%）和核心技能（30%）等多方面進行評估（見圖3），鼓勵學生走進制藥企業，深入了解藥物制備工程中亟待解決的關鍵性問題，結合專業知識和核心技能，攻克“卡脖子”方面的技術壁壘，在提升創新能力和科研能力的同時，也實現了利用所學所想做真科研、解決真問題這一培養目標。本課題組所在的湖南省轉化醫學與創新藥物工程技術研究中心，招收的藥劑學專碩研究生，按照多元化評價體系進行引導和激勵，在這一多元化評價體系下，這些學生能積極參與藥物制劑的研發、生產和質量評價，獲得了多項醫療機構制劑批準文號和發明專利，目前也已順利進入臨床使用，造福廣大患者。這些成功案例極大地鼓舞了學生研究開發新制劑的學習熱情，由此表明，多元化的評價體系，可以很大程度上激發藥劑學專碩研究生探索新技術、開發新產品的學習潛力，不斷去拓展自己的科研思維，爭取獲得更多的研究成果。

3 “4E”培養模式解決的主要問題

3.1" 明確專碩研究生培養目標

藥劑學專碩研究生應當定位為特定職業背景的高級專門應用型人才，具有制劑專業與職業技能緊密銜接的特性，注重應用性和實踐性學習，瞄準制藥行業發展目標，不斷提升自己的專業技能和職業素養，便于今后勝任藥品生產、流通、監管和核心技術攻關等應用型工作[12]。高校專碩研究生培養應該更好地適應國家經濟建設和社會發展對高層次應用型人才的迫切需要，積極發展具有中國特色的專業學位教育[13]。2009年出臺的《教育部關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》明確指出，加快培養高層次應用型專門人才，滿足社會多樣化發展的需求。以OBE核心理念導向下的“4E”培養模式，促使研究生不斷充實自己的專業技能，這也正契合了高校加快應用型人才培養的目標，符合當前我國擴大專業型人才培養儲備的戰略需求。

3.2" 提高專碩研究生實踐能力

藥劑學專碩研究生需要將所掌握的專業知識和技能，應用到藥品生產研發中，去解決藥物制備工程中遇到的實際性問題，這樣才能提高專碩學生的科研實踐能力[14]。“4E”培養模式明確要求企業導師引領學生去生產崗位發現問題，如常見的顆粒吸潮、壓片粘沖、合劑微生物限度超標、軟膏流動性差、體內生物利用度低等成藥性問題，藥劑學專碩研究生可結合自己的專業知識，在企業導師的指導下，深入生產一線進行小試、中試和放大生產研究，反復多次地試驗總結，最終找到解決問題的辦法。這樣的實踐活動，不僅能促使藥劑學專碩研究生迅速提升專業技能，也真正體現了專碩研究生解決應用性問題的價值。

3.3" 提升專碩研究生就業優勢

近年來，我國藥學研究生招生規模持續擴大，全球經濟形勢也不容樂觀，加上外資醫藥也在加緊侵占國內市場，給我國民族醫藥工業造成了巨大沖擊，各大藥企招收的研究生數量不增反降，無疑進一步加劇了就業壓力。藥劑學專碩研究生如何發揮自己的專長，提高核心競爭力，這是擺在專碩研究生面前急需解決的就業難題。“4E”培養模式要求藥劑學專碩研究生努力掌握專業核心技能[15]，引入大量實踐性活動，解決目前制藥企業生產研發上的技術性問題，這等于提前進行了職業方面的規劃和培訓，有助于學生今后順利就業，從而有效提升了藥劑學專碩研究生的就業優勢。

4 結語

在教育改革的背景下，高校在爭創“雙一流”建設有了新方位、新使命、新要求：堅持服務國家戰略需求，將高校人才培養與實踐需求相結合，將企業用人與育人培養相結合，才能切實滿足國家應用型人才培養的需求。歐美專碩研究生靈活的課程設置、豐富多樣的實踐項目以及創新的學位論文形式都是值得學習借鑒的。基于OBE理念的“4E”培養模式與新形勢下的“雙一流”建設要求不謀而合，引入應用型課程建設和實踐性活動，形成符合專業特色、行業特點和社會崗位需求的教學改革模式；探索制藥新技術、新方法的研究與應用，充分激發研究生的學習潛能和創新動力[16]；提升企業導師指導作用，創建“學校－企業－研究生”三者共贏培養模式，提高學生的實踐能力；評價體系多元化，激發研究生做真科研、解決真問題的潛能。基于OBE理念的“4E”培養模式，以行業需求為導向，不僅能激發學生的研究和實踐熱情，促使科學研究做到理論與實踐相結合[17]、提高自身業務能力，還能有助于學科交叉、校企合作和產學研轉化，形成學生、導師、學校、企業、政府等多方互利共贏的良好局面。

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