大單元視角下第三學(xué)段系列任務(wù)設(shè)計與應(yīng)用實踐研究

隨著課程改革的不斷推進，小學(xué)語文教學(xué)更加強調(diào)素養(yǎng)導(dǎo)向。基于此，一線教師紛紛探索大單元的教學(xué)模式，而系列任務(wù)設(shè)計作為大單元教學(xué)的重要組成部分，也成了研究的重點和難點。本課題以第三學(xué)段的語文教學(xué)為研究對象，深入探索大單元理念下的系列任務(wù)設(shè)計與應(yīng)用，通過對教學(xué)設(shè)計的研究與實踐，尋求有效落實任務(wù)鏈的設(shè)計與執(zhí)行的策略，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步完成知識的獲取、理解與應(yīng)用，從而實現(xiàn)提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。

本課題綜合采用了文獻研究、案例分析、行動研究和教學(xué)實驗等多種研究方法，具體分為以下幾個階段。

首先，通過查閱相關(guān)文獻與研究成果，梳理大單元教學(xué)與系列任務(wù)設(shè)計的理論基礎(chǔ)，特別是對第三學(xué)段語文教學(xué)中任務(wù)化教學(xué)的探討與應(yīng)用，對當(dāng)前教學(xué)中的難點與痛點進行設(shè)計，明確大單元下系列任務(wù)設(shè)計的基本原則。

其次，通過訪談、問卷等方式收集教師與學(xué)生的反饋，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、教師的教學(xué)經(jīng)驗以及課程文件的要求，分析教學(xué)實踐中大單元教學(xué)和任務(wù)群設(shè)計的問題，進而明確教學(xué)設(shè)計中需要優(yōu)化和改進的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)本學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，在大單元理念下設(shè)計和優(yōu)化系列任務(wù)。這些任務(wù)不僅涉及知識的獲取和理解，更注重學(xué)生能力的提升，包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維等多個方面。同時，系列任務(wù)層層遞進、環(huán)環(huán)相扣，形成螺旋式上升的學(xué)習(xí)鏈條。

最后，在課堂中進行教學(xué)實驗，實施并跟蹤學(xué)生在完成任務(wù)過程中的表現(xiàn)，觀察學(xué)生的反應(yīng)與學(xué)習(xí)效果。在此過程中，要注意對階段性教學(xué)實驗數(shù)據(jù)進行收集與分析，評估系列任務(wù)設(shè)計的實施效果，重點考查學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、思維能力、語言理解能力以及綜合運用能力等的變化，同時根據(jù)分析結(jié)果對系列任務(wù)的設(shè)計進一步優(yōu)化，確保任務(wù)符合學(xué)情。

本課題主要在以下幾個方面取得了一定的成果：

首先，通過理論研究和教學(xué)實驗，構(gòu)建了一種適合第三學(xué)段大單元教學(xué)的系列任務(wù)設(shè)計模型。這一模型基于大單元教學(xué)理念，圍繞學(xué)科知識體系，設(shè)計了預(yù)習(xí)導(dǎo)入任務(wù)、知識學(xué)習(xí)任務(wù)、能力提升任務(wù)和應(yīng)用實踐任務(wù)。每一類任務(wù)都有明確的目標(biāo)、步驟和評價標(biāo)準(zhǔn)，任務(wù)之間環(huán)環(huán)相扣，層層遞進。

其次，通過教學(xué)實驗發(fā)現(xiàn)，任務(wù)的評估和反饋是系列任務(wù)設(shè)計成功與否的關(guān)鍵因素。為確保任務(wù)設(shè)計的有效性，本課題進一步建立了以學(xué)生為中心的評估與反饋機制。在任務(wù)完成后，學(xué)生不僅能通過教師的評價得到反饋，還可以通過同伴評價、自動化反饋工具等多種方式進行自我評估。

再其次，通過課堂觀察，能夠看到在實施系列任務(wù)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度顯著提升。通過任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不再是被動接受知識的對象，而是主動探究的參與者。任務(wù)的多樣性與層次化也極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維與合作精神，學(xué)生在語言表達、邏輯思維、協(xié)作能力等方面都有明顯的進步。

最后，在課題實驗過程中，參與的教師也逐步擺脫了傳統(tǒng)的“講授式”教學(xué)模式，更加注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和積極參與。在實施任務(wù)的過程中，教師更加注重學(xué)生能力的差異和需求的多樣性，同時能根據(jù)學(xué)生的反饋及時調(diào)整任務(wù)，促進教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

（江蘇省泗陽縣新袁鎮(zhèn)小學(xué)趙克東）

課題名稱：小學(xué)語文大單元下的系列任務(wù)設(shè)計與應(yīng)用的實踐研究

課題類別：江蘇省教研室第15期重點課題

課題編號：2023JY15-1239