家國情懷融入大學生職業生涯規劃教育的實踐研究

摘要：大學生職業生涯規劃教育不僅需要指導學生對個人職業生涯進行整體規劃，還要引導學生滿足國家發展對人才的需要。家國情懷融入大學生職業生涯規劃教育，能夠引導大學生樹立正確的就業價值觀，強化社會責任感。本文通過分析當前大學生職業生涯規劃在家國情懷方面存在的問題，研究大學生家國情懷培育對其職業生涯規劃的作用機理，探討了大學生職業生涯規劃中融入家國情懷教育的實現路徑，以期為推動大學生職業生涯規劃教育提供參考。

關鍵詞：家國情懷；大學生；職業生涯規劃；教育

家國情懷是一個富有中國傳統文化特色的多維度概念，涵蓋了個人對家庭的情感、對國家的忠誠以及對社會的責任。在大學生職業規劃教育中，融入家國情懷教育，讓學生更好地理解和傳承中華優秀傳統文化，增強文化自信，培養他們的社會責任感和國家意識。這些能夠引導大學生選擇那些既能實現個人價值又能為社會作出貢獻的職業，對提升大學生職業生涯規劃質量水平、實現國家的長遠發展目標具有重要意義。

一、大學生職業生涯規劃中的家國情懷缺失問題

臨近就業，大學生受人生經歷、知識儲備、價值觀念等限制，在進行職業生涯規劃時，容易受到多方面的影響，對個人如何通過工作更好地融入社會，實現個人與國家的共同發展，尚無清晰地認識。

（一）個人主義傾向明顯

現代社會競爭激烈，加之家庭、社會對個人成功的期望較高，導致部分大學生在就業時更加注重個人的物質收益和職業發展速度。一些大學生過于強調個人利益和職業發展，忽視了個人工作對家庭的影響，忽視了個人職業成長與國家發展之間的關系，缺乏將個人職業規劃與家庭、國家需求相結合的意識。

（二）社會責任感淡薄

一些大學生可能因為學業壓力大、社交圈狹窄等原因，與社會接觸較少，同時面對社會環境的復雜性也可能感到無力改變現狀，從而產生逃避心理。導致部分大學生在追求高薪和舒適的工作環境時，忽略了自己對家庭應盡的義務、對社會的責任，沒有充分考慮到自己的職業選擇為家庭、國家帶來的影響。

（三）格局視野局限

由于信息獲取渠道有限或個人經歷不足，一些大學生可能對國家政策、社會發展的長遠目標、全球發展趨勢了解不足，職業規劃局限于眼前利益，缺乏長遠考慮，在職業規劃時難以將個人發展與個人家庭需求、國家需要緊密結合。

（四）價值取向偏差

互聯網時代信息爆炸，各種思想觀念交織碰撞，大學生如果缺乏批判性思維能力，很容易被表面現象所迷惑，導致價值取向模糊不清，易出現如盲目追隨時尚潮流等追求短期利益而忽視工作對家庭、國家等長期價值的現象。

二、大學生家國情懷對職業規劃的影響機理

家國情懷包括家庭情感、國家情懷等方面的內容。在家庭情感上，每個人都是家庭的一部分，承擔著對家庭的責任和義務，這種責任感不僅限于物質上的支持，還包括精神上的關懷和支持。國家情懷，對國家的熱愛和忠誠，這不僅表現為對國家歷史、文化的尊重，還包括對國家發展、民族復興的支持和貢獻，關心國家大事，承擔社會責任，積極參與社會建設，為國家的發展貢獻自己的力量。大學生的家國情懷培育，對其職業規劃的影響是一個復雜的過程，涉及個人價值觀、社會認知和行為選擇等多個方面。

（一）價值觀的形成與導向作用

家庭是個人價值觀形成的重要環境。在家庭中培養的愛與責任、尊重與理解等正面情感，可以轉化為個人對社會的責任感和對他人的關懷。這種情感基礎能夠引導大學生在職業規劃時更加關注那些能夠服務社會、幫助他人的職業領域。對國家的熱愛和認同，可以激發大學生追求國家發展所需的職業方向，如科技研發、教育、醫療等領域，這些職業不僅能夠實現個人價值，還能為國家和社會的發展作出貢獻。

（二）社會責任感的強化

強化社會責任感，能夠促使大學生在進行職業規劃時，不僅僅考慮個人興趣和經濟收益，還會考慮自己的職業選擇是否符合社會發展的需要，能否促進社會公平正義。例如，選擇投身于環保、公益事業等，這些職業雖然面臨收入不穩定等挑戰，但能夠帶來內心的富足和成就感。

（三）行為選擇的指導

在具體的職業選擇上，家國情懷可以作為重要的指導原則。大學生可能會優先考慮那些能夠體現家國情懷的職業，如加入政府部門、參與國際交流項目、從事科學研究等，這些職業能夠直接或間接地為國家的繁榮和社會的進步作出貢獻。同時，家國情懷也會影響大學生在職場上的行為表現，比如更加注重團隊合作、勇于承擔責任、積極參與社會公益活動等，這些都是具有強烈家國情懷的人在職場上的典型表現。

（四）心理動力的支持

家國情懷能夠為大學生提供強大的心理動力，幫助他們在面對職業道路上的困難和挑戰時保持積極的態度。這種內在的動力來源于對自己國家和民族的深厚感情，以及對社會進步的渴望，能夠在關鍵時刻激勵個體攻克難關，不斷前行。

三、大學生職業生涯規劃中

融入家國情懷教育實現路徑

在大學生職業生涯規劃教育實踐中，家國情懷的教育可以通過多種方式開展，旨在培養學生的愛國情感、社會責任感和集體主義精神。

（一）課程設置與教學內容

開設專門課程，如“家國情懷與職業生涯規劃”“社會責任與職業發展”等，包括家國情懷的理論基礎、歷史淵源、現實意義，以及如何將家國情懷融入個人職業生涯規劃的具體方法和案例分析；融入現有課程，在專業課程中加入與家國情懷相關的模塊，如工程倫理、醫學倫理等，讓學生在學習專業知識的同時，了解其職業的社會責任和國家使命；豐富通識課程，在通識教育課程中加入家國情懷的內容，如中國歷史、文化傳承、社會問題等，幫助學生建立全面的家國觀念。通過課程學習教育，讓大學生認識到個人工作對家庭、國家的重要意義，在進行職業規劃時處理好個體與家庭、個體與國家的關系。

（二）實踐活動與社會服務

社會實踐活動，組織學生參加以家國情懷為主題的實踐活動，如紅色旅游、愛國主義教育基地參觀、革命老區調研等，同時鼓勵學生參與社區服務、支教、環保等志愿服務活動，通過實際行動培養社會責任感和奉獻精神；實習與實訓，與企業合作，安排學生到具有社會責任感的企業實習，了解企業的社會責任實踐，增強職業認同感，或提供政府機關、非營利組織等實習機會，讓學生了解公共部門的工作，培養公共服務意識；

（三）校園文化與素養建設

舉辦以家國情懷為主題的職業規劃演講比賽，鼓勵學生分享自己的職業規劃和家國情懷；開展以家國情懷為主題的職業規劃征文比賽，引導學生深入思考個人職業與國家發展的關系；通過校園廣播播放有關家國情懷的專題節目，傳播正能量；在校園網站上設立家國情懷專欄，發布相關文章、視頻和案例，提供學習資源。讓大學生在潛移默化的文化熏陶中，逐步認識到個人工作對家庭、國家的重要作用，促進三者之間和諧共贏。

（四）導師制度與個性化指導

選拔具有豐富經驗和家國情懷的教師、企業家、社會活動家等擔任職業導師，不僅提供職業規劃指導，還幫助學生樹立正確的家國觀念，解答他們在職業發展中的困惑。針對不同學生的職業規劃需求，提供個性化的指導和建議，幫助他們將家國情懷融入個人職業目標，組織學生進行小組討論，分享彼此的職業規劃經驗和家國情懷的體會，互相學習和啟發。

（五）評估與反饋

定期對學生的職業規劃和家國情懷教育效果進行評估，了解學生的進步和不足；邀請校外專家、企業代表等進行第三方評估，確保評估的客觀性和公正性。通過問卷調查、座談會等形式，收集學生的反饋意見，及時調整教育內容和方法；鼓勵教師分享教學經驗，相互學習，不斷提高教學質量。

四、結語

將家國情懷融入大學生職業生涯規劃教育實踐，有助于提升大學生的職業素養和綜合能力，幫助大學生樹立正確的就業價值觀，能培養出更多具有家國情懷和社會責任感的優秀人才，為國家的長遠發展提供堅實的人才保障。

【基金項目】2024年云南省教育廳科學研究基金項目“邊疆民族地區高校鑄牢中華民族共同體意識與思政課協同推進研究”（2024J0896）