“三全育人”視域下大學生就業指導工作體系構建

摘要：隨著高校教育的發展，就業指導逐漸成為高校教育中非常重要的一部分。當前，越來越多高校開始加強就業指導工作，但在實際操作中仍然存在很多問題。因此，本文從“三全育人”角度出發，分析大學生就業指導工作體系構建的意義，提出大學生就業指導工作體系的構建策略，以期提供一定參考。

關鍵詞：“三全育人”；大學生；就業指導工作體系

近年來，大學生就業面臨較大壓力。面對此種情況，高校亟須對大學生開展就業指導工作。但由于很多高校欠缺完善的就業指導體系，影響了就業指導工作的質量，難以充分發揮出就業指導的效用，這便需要高校根據自身情況構建完備的就業指導工作體系。

一、“三全育人”視域下大學生就業指導工作體系

構建的意義

所謂“三全育人”主要指的是全員育人、全程育人與全方位育人，這也是就業指導工作應遵守的基本原則[1]。在高校教育中應將就業指導貫穿始終，著重培養學生的就業綜合素養，為其日后就業打下良好基礎。高校在進行就業指導工作時，需要各部門通力協作，構建健全的就業指導體系，以便提升就業指導工作的質量。目前，就業市場競爭越發激烈，大學生面臨的就業壓力越來越大，為了能夠讓大學生順利就業，高校應從“三全育人”入手，以正確價值觀為基礎，構建就業指導工作體系，促使大學生綜合素養得以全面提升，進而滿足時代發展的需求。另外，“三全育人”也是新時代進行人才培養的重要措施，可以為社會培育出具有正確“三觀”、較強專業能力、較高文化素質的人才，從而實現人才培養目標，為社會主義發展與建設打下良好基礎。

二、“三全育人”視域下大學生就業指導工作體系

構建策略

（一）構建協同育人機制，充分發揮教師作用

在“三全育人”中，強調“全員育人”，即充分發揮全體教師的作用，讓輔導員能夠與各專業教師共同協同配合，實現優勢互補，共同發揮就業指導、協同育人的價值。

輔導員是高校學生的管理者與服務者，對班級內學生的情況較為了解，通過做好輔導員隊伍建設工作，能夠將“三全育人”落到實處。高校應圍繞輔導員構建全員協同育人機制，將就業指導從原本由輔導員單一負責，變成全體教工共同負責，將就業指導教師隊伍打造出全能型工作隊伍[2]。對于輔導員來說，應當努力提升自身的綜合能力，將工作需求和技能成長相結合，引導學生關注社會與世界的發展趨勢，拓寬學生的視野，使得學生可以根據自身情況做好職業規劃，就業時能夠做到腳踏實地。

輔導員還要和其他專業教師形成更加緊密的聯系，將學生信息提供給各專業教師，同時引導學生能夠積極與專業教師交流，了解本專業的就業形勢、工作內容等等，還可以鼓勵學生積極參加教師課題研究、就業創業與專業技能等方面的比拼，通過競賽的形式推動學生學習，以此帶動其他學生參與其中。

另外，輔導員還應利用校企合作資源，為學生提供更多走向工作崗位的機會，從實際工作中了解崗位內容、涉及前沿技術、行業未來發展情況等等，讓學生可以形成前瞻性思維，為學生職業規劃打下良好基礎。

（二）了解學生成長規律，開展全程指導工作

在對大學生進行就業指導時，應保障就業指導工作的針對性，使得大學生能夠在不同階段接收到匹配的就業指導教育。

首先，針對大一新生，在開展就業指導工作前，應先對學生展開職業測評，引導學生進行職業固化，使其擁有正確自我認知，并通過文明禮儀、校規校紀等方面的教育工作培養學生道德品質，形成規范的行為，而職業規劃教育則是讓學生對自己未來的職業生涯進行規劃，保障規劃的合理性[3]。

其次，針對大二學生，就業指導工作應以就業指導講座為主，借助講座培養學生的就業觀，掌握本專業的就業趨勢，確定未來就業目標，并且還可以強化學生創新創業意識，全方位提高大學生綜合素養。

再次，針對大三學生，就業指導則是讓學生認識到夯實專業技能的重要性，使其可以更加重視專業知識與技能的學習，強化學生專業能力。同時學校可以組織開展模擬就業招聘會、模擬面試等方面的實踐活動，培養學生的就業技巧，以便為其日后求職工作做好充分的準備工作。

最后，針對大四畢業生，就業指導主要是對當前就業現狀與形勢展開分析，根據本校學生的特點以及需求，為學生提供更加準確的就業信息，使其可以找到更加精準的職業定位，擁有良好的心態，積極面對就業，從而尋得令人滿意的工作。

（三）豐富就業指導課程，構建全方位教學平臺

在進行就業指導時，還應保障就業指導工作的全方位性。高校與教師應認識到就業能力并非專業能力，高校如果想要在專業教育方面獲得較為理想的效果，需要豐富就業指導課程，為就業指導教育工作構建全方位教學平臺[4]。

首先，就業分析課程。該課程內容是以個人專業為基礎，向廣大學生就個人專業選擇在整個就業環境下的優劣勢進行系統講解，了解各種崗位需要掌握的能力、具備的技能以及應考取的證書等，為大學生準確認識到自己未來發展方向。

其次，就業宣傳課程。本課程是將就業信息傳遞給學生，開闊學生視野，豐富就業經驗。并且還將對“求職詐騙”“求職渠道”“就業陷阱”等方面內容進行整理與宣傳，以便培養學生的就業能力，為其日后就業打下良好基礎。

再次，就業技能培訓課程。就業也是一門技能，如簡歷制作技巧、面試技巧等等也需要進行指導與培訓，讓學生掌握就業技巧，以便提高就業素養[5]。例如，對學生的簡歷制作進行指導，使得學生可以制作出具有特色且可以彰顯自身優勢的簡歷，以便讓自己的簡歷能夠從眾多簡歷中脫穎而出，為自己爭取到更多就業機會。

最后，職業規劃課程。相較于其他課程來說，職業規劃課程是最為重要的，也是大學生未來職業發展的路標。在職業規劃課程教學中，需要加強師生交流，了解學生的性格特點、實際需求、學習能力等多方面情況，以此幫助學生找到職業發展方向，并引導學生展開職業規劃，明確各階段職業發展目標以及需要完成的任務[6]。

三、 結語

就業指導并非一項簡單的工作，需要充分發揮就業指導在大學生就業中的作用，構建出健全的就業指導體系，保障就業指導工作的順利展開。在構建就業指導體系時，應當從“三全育人”角度出發，構建協同育人機制，充分發揮教師作用；了解學生成長規律，開展全程指導工作；豐富就業指導課程，構建全方位教學平臺；促使就業指導實現“全員、全程與全方位”的育人目標，從而解決當前大學生的就業問題，幫助學生尋得滿意的工作，實現自身的價值。

【基金項目】2023年齊齊哈爾醫學院社會科學基金項目（QYSKL2023-07ZX）；2022年黑龍江省教育科學“十四五”規劃重點課題（GJB1422455）；2022年國家級大學生創新創業訓練計劃項目（202211230065S）

參考文獻：

[1]張金龍.“三全育人”視角下大學生就業指導工作探析[J].大學：研究與管理， 2023（2）：173-176.

[2]谷月.“三全育人”理念下大學生就業教育優化策略[J].現代交際， 2020（16）：2.

[3]白肖杰，李淑華.三全育人視域下的就業指導體系探索[J].教育研究，2022， 5（1）：116-118.

[4]曲希強.“三全育人”理念下高校就業指導工作體系構建研究[J].就業與保障，2023（7）：13-15.

[5]梁辰.“三全育人”理念下構建大學生就業指導工作體系的思考[J].四川勞動保障，2023（7）：51-52.

[6]錢春梅，蔚德磊，苗云飛.“三全育人”視域下高校就業指導工作體系建設研究[J].安徽工業大學學報：社會科學版，2022，39（5）：96-98.