醫學教育服務鄉村振興的歷史進程、現實邏輯和路徑再造

摘要：醫學教育作為醫療衛生事業發展的基石，肩負著為中國鄉村振興提供堅實人才保障的重要歷史使命。本文在梳理醫學教育服務鄉村發展的歷史基礎上，分析了當前醫學教育服務鄉村振興的現實邏輯，提出了醫學教育服務鄉村振興的路徑。醫學教育應在產業振興中搭建產學研協同創新平臺，推動鄉村健康產業發展；在人才振興中推進醫教協同，加強鄉村醫療衛生人才隊伍建設；在文化振興中開展鄉村健康促進，倡導健康生活方式；在生態振興中深入開展鄉村愛國衛生運動，推進鄉村人居環境整治；在組織振興中促進社會參與，助推鄉村健康治理。醫學教育服務鄉村振興，對推動中國鄉村發展和健康鄉村建設具有重要意義。

關鍵詞：醫學教育；鄉村振興；歷史進程；現實邏輯；路徑再造

DOI：10.13555/j.cnki.c.m.e.2025.02.003

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-3181（2025）02-0183-07

基金項目：江西省高校人文社會科學重點研究基地項目（JD22011）

Historical Process， Realistic Logic and Path Reconstruction of Medical Education Serving Rural Revitalization

LI Mao，LIANG Jianming，WANG Jingya

Rural （Community） Medical Education Research Center， Gannan Medical University， Ganzhou 341000， China

Abstract： Medical education， as the cornerstone of the development of medical and healthcare service， bears the important historical mission of providing solid talent support for rural revitalization in China. Based on the historical development of medical education serving rural development， this paper analyzes the current logic of medical education serving rural revitalization and proposes the path of medical education serving rural revitalization. The study suggests that medical education should build an industry-university-research col- laborative innovation platform in industrial revitalization to promote the development of rural health industry， promote medical and educational collaboration in talent revitalization to strengthen the construction of rural medical and healthcare talent teams， carry out rural health promotion in cultural revitalization to advocate healthy lifestyles， conduct rural patriotic health movements in ecological revitalization to promote rural living environment improvement， and promote social participation in organizational revitalization to facilitate rural health governance. Medical education serving rural revitalization is of great significance in promoting China’s rural development and building healthy rural areas.

Keywords： Medical education； Rural revitalization； Historical process； Realistic logic； Path reconstruction

1 研究背景與意義

隨著中國鄉村振興戰略的深入推進，醫學教育如何更好地服務鄉村振興日益成為研究的焦點。近年來，鄉村醫學人才培養政策在國家政策的指引下不斷取得新進展，特別是“十四五”規劃的實施，為新時代農村醫療衛生服務提供了重要的政策保障。已有研究表明，醫學教育與鄉村振興之間存在著密切的關系。醫學教育的目標在于培養醫學人才，而這些人才又將直接決定農村醫療衛生服務水平，從而影響鄉村振興的實現[3]。因此，研究醫學教育如何服務鄉村振興，對于推進鄉村振興戰略意義重大。

關于醫學教育服務鄉村振興的路徑，現有研究主要從以下幾個方面展開。

1.1 鄉村醫生培養路徑研究

鄉村醫生是農村基層醫療衛生服務的核心力量，其培養質量直接影響農村醫療水平。已有研究從鄉村醫生培養的課程設置、培養模式、考核機制等方面提出了具有針對性的建議。近年來，隨著《“十四五”衛生健康人才發展規劃》和《關于加快培養鄉村醫生的實施意見》等政策的頒布實施，學界對鄉村醫生培養路徑的研究更加深入。有研究指出，醫學院校宜增設農村醫學專業方向，加強對學生農村醫學知識和技能的培訓，同時建立農村醫療實習基地，使學生能夠深入農村積累經驗[4]。還有研究提出實施訂單培養模式，由農村醫療機構與醫學院校合作，對學生進行針對性培養[5]。這些路徑為鄉村醫生的培養質量提供了新的思路，但也存在一定問題，如未能充分考慮培養體系建設、激勵機制建立等系統性問題。

1.2 建設培訓體系研究

繼續教育和在崗培訓是提高在職鄉村醫生業務水平的重要途徑。已有研究從政府主導、分層分類、合作共建等方面探討建立系統的培訓體系。有學者認為，政府應增加對鄉村醫生培訓的支持力度，建立包括醫學院校、鄉鎮衛生院和縣醫院在內的培訓網絡，并將培訓與考核緊密結合[6]。也有研究指出現有培訓存在周期短、評估不規范等問題，主張建立常態化培訓機制，并提供系列支持政策[7]。因此，新的研究開始關注“5G+醫學教育”等新技術在培訓中的應用，探索遠程教學、虛擬仿真等創新培訓方式[8]。這些路徑明確了政府、醫學院校和醫療機構的職責分工，也關注到現有培訓存在的問題，但關于具體的培訓內容設計和運行機制還有待進一步探討。

1.3 政策支持研究

醫學教育服務鄉村振興需要政策引導和制度支撐。現有研究從財政投入、激勵政策等方面進行了研究。已有研究指出，國家和地方政府應加大醫學教育經費投入，建立獎勵機制，并完善醫保和薪酬體系，以激勵醫學人才到農村工作[9]。新近研究更加關注“縣域醫共體”建設背景下的政策協同，探討通過體制機制創新促進醫學教育資源向基層流動[10]。也有研究建議實施政府購買服務，采用訂單培養模式，以市場機制引導醫學教育資源服務農村[11]。這些路徑為政策支持提供了借鑒，但關于不同地區差異性政策的設計以及激勵手段的合理性仍需要深入探討。

1.4 合作共建研究

醫學教育服務鄉村振興需要政府、醫學院校、醫療機構等多方參與合作。已有研究探討了共建人才培養方案、實踐教學平臺、師資隊伍的方式方法。政府主導的校地合作機制日趨成熟，高等醫學院校與基層衛生服務機構聯合開展實習基地建設，推動“醫教協同”，通過區域醫療聯合體帶動農村醫療水平的整體提高。此外，科技小院等創新模式也在探索通過高校師生的深入參與，推動鄉村健康治理和鄉村振興的有機結合[12]。

綜上所述，已有研究從多個角度探討了醫學教育服務鄉村振興的路徑，但多聚焦于某個環節的路徑構建，較少從系統性視角思考醫學教育與鄉村振興的有機耦合。此外，現有研究也較少關注如何在教育理念上引導學生對服務鄉村醫療的認同感，以及如何設計具體的醫教協同機制。本研究在上述研究的基礎上，將進一步系統探討醫學教育服務鄉村振興的路徑選擇，并重點關注醫教協同機制的構建和實踐。

2 醫學教育服務鄉村的歷史進程

回顧中國共產黨成立以來醫學教育服務鄉村的發展歷程，可以清晰地看到其經歷了不同的歷史階段。深入分析每個階段的特點和經驗，對于探討新時代醫學教育服務鄉村振興大有裨益。

2.1 新民主主義革命時期

新民主主義革命時期，中國廣大鄉村地區醫療衛生條件極為落后，缺醫少藥問題十分突出。中國共產黨從創立之初就高度重視改善農村醫療衛生條件，通過醫學教育服務鄉村，培養鄉村醫務人員。1931年，中國共產黨在江西瑞金創辦了第一份專業報紙《健康報》，宣傳黨的衛生工作主張，傳播健康防病知識[13]。在革命根據地，中國共產黨領導的衛生機構在面臨極端困難的情況下，仍然通過短期培訓、開展群眾性衛生運動等方式，培養了大批赤腳醫生、衛生員，服務農村地區的醫療衛生事業，成為黨培養的第一代鄉村醫務人員[13]。

2.2 社會主義革命和建設時期

新中國成立后，醫學教育迅速向農村傾斜，以解決農村醫療服務不足的問題。1952年，衛生部提出“面向工農兵，預防為主，團結中西醫，衛生工作與群眾運動相結合”的衛生工作方針[14]，強調醫療衛生重點服務農村。20世紀60～80年代，國家采取定向培養、短期培訓等方式，培養了大批“赤腳醫生”，他們掌握基本醫療知識，能夠開展公共衛生宣教和計劃生育工作，充實了農村醫療衛生隊伍，改善了農村醫療條件[13]。1975年，衛生部提出以縣為單位進行鄉村醫生培訓和考核，要求每縣培訓鄉村醫生達到一定標準[15]，這一考核標準的出臺使得培訓鄉村醫生成為這一時期醫學教育的重要任務。這一時期，針對農村醫療衛生人員嚴重不足的問題，醫學教育以短期培訓的方式，初步緩解了農村缺醫少藥的狀況。

2.3 改革開放時期

改革開放后，隨著農村經濟快速發展，農民對醫療衛生服務的需求不斷提高。但由于長期城鄉二元化發展，醫療資源向城市傾斜，農村醫療衛生服務嚴重落后。為解決這一問題，黨和國家采取積極舉措改善農村醫療衛生條件。1986年，衛生部提出“以農村為重點，預防為主，中西醫并重，依靠科技與教育，動員全社會參與”的衛生工作方針[13]。自20世紀90年代起，各級衛生行政部門與醫學院校合作，通過大學生定向培養、鄉村醫生脫產學習等方式，擴大鄉村醫生培訓規模，并逐步將培訓內容由臨床醫學知識轉向包括公共衛生服務在內的綜合知識和技能，培養適應農村需求的合格醫療衛生技術人員[16-17]。2001年，衛生部和教育部聯合印發《中國醫學教育改革和發展綱要》，提出醫學教育要以解決好培養農村醫療衛生人才為重點[18]，加強對農村醫療衛生人才培養的領導。改革開放以來，醫學教育服務鄉村從單純的知識技能傳授轉向更加注重綜合能力的培養，為農村醫療衛生事業發展提供了更為堅實的人才支撐。

2.4 新時代以來

十八大以來，醫學教育服務鄉村振興的任務愈發清晰明確。習近平總書記多次強調“沒有全民健康就沒有全面小康”，要求培養“懂農業、愛農村、愛農民”的“三農”工作隊伍[19]。各大醫學院校開設了農村社區醫學等專業，制定針對性培養方案，加強實習基地建設，培養適應農村需求的醫療衛生人才[11]。在繼續教育方面，各地廣泛開展針對鄉村醫生的培訓活動，通過集中授課、網絡遠程教學等方式提升其業務水平。部分醫學院校與地方衛生系統開展訂單培養，聯合培養農村醫療衛生人才[20]。在政策方面，國家推進以縣域為單位的區域醫療衛生規劃，建立健全縣鄉村醫生培養使用激勵機制，不斷完善農村醫療衛生體系[21]。新時代，醫學教育服務鄉村更加注重培養“下得去、用得上、留得住”的高素質、復合型人才，為全面提升農村醫療衛生服務水平、推進健康鄉村建設奠定了堅實基礎。

回顧醫學教育服務鄉村的歷史進程，可以發現以下特點：一是始終堅持為農村經濟社會發展服務的正確方向；二是不斷創新人才培養模式，提高教育教學質量；三是持續加大政策扶持力度，優化外部發展環境；四是著力加強基礎能力建設，為農村衛生事業發展夯實根基。這些經驗對于新時代醫學教育更好地服務鄉村振興，具有重要的啟示和借鑒意義。

3 醫學教育服務鄉村振興的現實邏輯

醫學教育作為培養醫療衛生人才的重要途徑，在服務鄉村振興中具有不可替代的作用。當前，中國農村醫療衛生事業發展還面臨諸多挑戰，這既是醫學教育服務鄉村振興的切入點，也是發力點。深入分析醫學教育服務鄉村振興的現實邏輯，對于推進醫教協同創新、助力鄉村全面振興具有重要意義。

3.1 農村醫療資源短板制約鄉村振興發展

醫療資源是保障人民健康的基礎條件，其供給水平直接影響鄉村振興成效。然而，中國農村醫療資源總量不足、分布不均的問題仍然突出，亟須醫學教育在人才培養和資源配置方面發揮更大作用。

首先，農村基層醫療衛生機構的醫療技術力量薄弱，設施簡陋，難以滿足廣大農村群眾的多層次醫療需求。據統計，2021年中國每千人口醫療衛生機構床位數城鄉差距明顯，城市為7. 47張，而農村僅為6. 01張[22]。農村基層醫療衛生機構診療設備配置率普遍偏低，許多鄉鎮衛生院缺乏必要的醫療設備。

其次，農村地區醫療衛生人才匱乏，且人才隊伍結構不合理，難以提供高質量的醫療衛生服務。2021年中國每千人口執業（助理）醫師數城鄉差距明顯，城市為3. 73人，而農村僅為2. 42人；農村醫療衛生人員年齡結構老化，45歲以上占74. 90%[22]。

再次，部分農村地區的醫療保障制度尚不完善，2021年農村居民人均醫療保健支出1417. 5元，僅為城鎮居民的52. 30%，部分農村居民因病致貧、因病返貧的風險依然存在[22]。

最后，農村地區的公共衛生體系建設相對滯后，2021年，全國13 276個專業公共衛生機構中，農村地區僅占41. 20%[22]，無法有效應對突發公共衛生事件。

針對這些問題，醫學教育應當加大面向農村的人才培養力度，創新人才培養模式，優化課程設置，強化實踐教學，提升農村醫療衛生服務能力。同時，應充分發揮醫學院校的科研優勢，為農村醫療衛生體系建設提供智力支持。

3.2 農村健康水平低直接影響鄉村振興持續性

居民健康水平是衡量鄉村振興成效的重要指標。目前，中國農村居民健康狀況與城市居民仍有較大差距，這不僅影響居民生活質量，也制約著鄉村振興的可持續發展，需要醫學教育在健康促進和疾病防控方面發揮更大作用。

一方面，農村地區仍然面臨著傳染病防控的挑戰，2021年農村地區傳染病發病率為255. 4/10萬，高于城市地區的234. 8/10萬[22]。部分地區衛生條件較差，傳染病監測預警能力不足。

另一方面，隨著生活方式的改變，農村居民慢性病患病率快速上升。2021年農村居民高血壓和糖尿病患病率分別達到23. 10%和6. 90%，但健康管理率僅為35. 20%和32. 70%[22]。農村居民的健康意識相對薄弱，對慢性病的認知和自我管理能力不足。

此外，農村地區的心理健康問題也日益突出。2021年農村地區每10萬人口僅有0. 8名精神科執業醫師，遠低于世界衛生組織建議的3. 0名/10萬人的標準[22]，心理健康服務嚴重不足。

為此，醫學教育要加強公共衛生人才培養，開設健康教育與健康促進相關課程，培養具備健康管理和心理咨詢能力的復合型人才。同時，要加強農村衛生人員繼續教育，提升其慢性病防控和心理健康服務能力。

3.3 農村醫療衛生人才結構與鄉村需求不匹配

優質醫療衛生人才是提升農村醫療服務水平的關鍵要素。目前，農村醫療衛生人才隊伍在數量、結構和質量等方面與鄉村振興需求存在較大差距，亟須醫學教育在人才培養模式上進行創新改革。

第一，農村醫療衛生人才數量嚴重不足。2021年全國鄉村醫生和衛生員總數為69. 67萬人，較2020年減少9. 98萬人[22]，且呈持續下降趨勢。鄉村醫生隊伍老齡化嚴重，45歲以上占比達74. 90%，35歲以下僅占5. 10%[22]。與此同時，2021年全科醫生數僅為43. 49萬人，每萬人口全科醫生數為3. 08人[22]，遠低于發達國家的水平。

第二，農村醫療衛生人才結構與鄉村需求不匹配。2021年農村地區醫護比為1：0. 82，遠低于世界衛生組織建議的1：2標準[22]。此外，康復治療師、營養師等新型醫療衛生人才嚴重短缺，2021年農村地區每萬人口康復治療師僅為0. 3人，營養師僅為0. 1人[22]。

第三，農村醫療衛生人才教育質量參差不齊。2021年農村執業（助理）醫師中，本科及以上學歷占比僅為31. 20%，大專學歷占43. 30%，中專及以下學歷占25. 50%。鄉村醫生中具有執業（助理）醫師資格證的僅占34. 10%[22]。

為解決這些問題，醫學教育要創新人才培養模式，一是擴大全科醫生培養規模，加強農村訂單定向醫學生培養；二是優化人才培養結構，加強護理、康復、營養等緊缺專業人才培養；三是提高人才培養質量，完善繼續教育體系，提升鄉村醫生整體素質。

3.4 醫學教育模式改革滯后于鄉村振興發展

醫學教育模式與鄉村醫療衛生服務需求的適配性，直接關系到人才培養質量和鄉村振興實效。當前醫學教育模式仍存在諸多問題，需要進行系統性改革創新。

2021年全國醫學類在校生中，全科醫學專業學生占比僅為5. 20%，農村醫學相關專業更是不足1%[22]。課程設置方面，涉及農村醫療衛生服務的課程比重偏低，實踐教學環節與農村實際需求脫節。在526所醫學院校中，僅有12%的院校設有農村醫學相關實踐基地[22]。同時，醫學教育對學生的服務意識和奉獻精神培養不足，調查顯示，僅有20. 22%的醫學生愿意到農村基層工作[23]。

為適應鄉村振興需求，醫學教育要進行全方位改革：一是調整專業結構，擴大全科醫學、農村醫學等相關專業招生規模；二是優化課程體系，增設農村醫療衛生服務相關課程；三是加強實踐教學，建立農村醫療衛生實踐基地；四是強化職業素養教育，培養學生服務基層的責任意識。

綜上所述，從農村醫療資源短缺、居民健康水平偏低、人才結構失衡和教育模式滯后等方面來看，醫學教育服務鄉村振興既是重大挑戰，也是重要機遇。醫學教育必須主動適應新形勢新要求，在人才培養、科技創新、服務供給等方面精準發力，為全面推進鄉村振興提供堅實的人才保障和智力支持。

4 醫學教育服務鄉村振興的具體路徑

習近平總書記在2023年底中央農村工作會議上強調，要把推進鄉村全面振興作為新時代新征程“三農”工作的總抓手[24]。醫學教育作為醫療衛生事業發展的基礎性工程，必須主動適應鄉村振興戰略要求，在人才培養、科技創新和社會服務等方面精準發力。《“十四五”衛生健康人才發展規劃》提出要加快培養高素質的農村衛生人才隊伍，構建以醫教協同為核心的農村衛生人才培養模式[25]。醫學教育應緊緊圍繞產業、人才、文化、生態、組織五大振興，創新服務路徑，為全面推進鄉村振興戰略提供有力支撐。

4.1 堅持需求導向，助力鄉村產業振興

產業興旺是鄉村振興的重要支撐。醫學教育要以服務農村健康產業需求為導向，深化醫教協同、校企合作，構建“醫學院校+鄉村企業”產學研協同創新模式。研究表明，醫教協同可有效促進農村醫療衛生資源優化配置，提升農村醫療衛生服務水平[26]。

一是將中藥材種植養殖技術培訓與生產實踐對接。依托醫學院校中藥資源與開發專業優勢，建立中藥材種植實訓基地，開設中藥材種植技術培訓課程，培養掌握中藥材種植技能的新型農民。并與中藥材生產企業合作，構建“種植+生產+銷售”的產業鏈條，建立中藥材生產實習基地，讓學生參與到中藥材的生產、加工、銷售等環節中，將理論知識與實踐技能相結合。

二是依托高校資源，建立醫療器械研發中心。組建醫療器械產學研聯盟，整合高校科研資源與企業生產能力，重點研發適合基層使用的小型化、智能化醫療設備。據統計，2021年中國農村基層醫療設備配置率僅為城市的47. 30%[22]，亟須加強適宜技術創新。

三是立足專業特色，加強醫療康養人才培養。構建“醫養康養+鄉村旅游”融合發展新業態，推動健康養老、休閑康養與鄉村旅游深度融合，培育鄉村康養產業新動能。醫學院校可以以縣域醫共體為依托，建立健康管理與康養服務一體化服務平臺，培養既懂醫療又懂康養的復合型人才。

4.2 創新培養模式，引領鄉村人才振興

人才振興是鄉村振興的關鍵支撐。當前，中國農村醫療衛生人才總量不足、結構失衡問題突出。醫學教育必須創新培養模式，構建多層次、多類型的農村醫療衛生人才培養體系。

一是調整高校專業結構，擴大招生規模。建立“定向培養+定向使用+定向服務”全鏈條培養模式，實行“縣管鄉用、鄉管村用”的分級使用機制。加大農村訂單定向醫學生培養力度，確保每個鄉鎮衛生院至少有1名執業醫師或全科醫師。研究表明，訂單定向培養可有效提高醫學生基層就業意愿，穩定基層醫療衛生隊伍[21]。

二是構建“學歷教育+職業培訓”雙軌并行的培養路徑。采用“線上學習+線下實訓”混合式教學模式，建立以縣級醫院為主體、鄉鎮衛生院為補充的臨床實踐教學體系。依托醫學院校和職業院校，整合醫學教育資源，開展多形式、多層次的學歷教育。設置農村醫學、全科醫學等專業方向，將執業醫師資格證與鄉村全科執業助理醫師資格證考試結合起來，強化基層實用技能培訓。

三是建立“送教下鄉”制度，打造“互聯網+鄉村醫生”培訓平臺。構建“縣級醫院+鄉鎮衛生院+村衛生室”三級聯動的幫扶機制，實施“傳幫帶”培訓計劃。利用寒暑假時間，組織醫學院校師生到鄉村開展巡回醫療服務，并與鄉村醫生結對幫扶。建立鄉村醫生技能培訓考核制度，將繼續教育與執業資格管理掛鉤。

4.3 加強健康教育，促進鄉村文化振興

文化振興是鄉村振興的精神引領。2021年全國居民健康素養監測數據顯示，農村居民健康素養水平僅為22. 02%，遠低于城市居民的30. 70%[27]。醫學教育要創新健康教育方式，提高農民健康素養。

一是多途徑開發健康教育資源。針對老年人、孕產婦、兒童等重點人群，編寫通俗易懂的健康教育讀本，制作圖文并茂的科普材料。可以通過廣播、電視、網絡等渠道播放健康教育節目，還可以利用文化墻、宣傳欄等形式。

二是線上線下結合創新宣教方式。建設“互聯網+健康科普”平臺，開發短視頻、動漫等新媒體作品。調查顯示，93. 70%的農村居民更傾向于通過短視頻獲取健康知識[28]。

三是多維度組建健康宣教隊伍。建立“醫生+志愿者”健康宣教團隊，定期開展健康講座、義診咨詢等活動。構建“縣鄉村”三級聯動的健康教育網絡。

4.4 踐行生態文明，推進鄉村生態宜居

生態宜居是鄉村振興的重要基礎。醫學教育要將生態健康理念融入人才培養全過程，培養具有生態文明意識的醫學人才，引導師生投身農村人居環境整治，助力健康鄉村建設。

一是廣泛開展愛國衛生運動，組織醫學生定期開展農村環境衛生整治、病媒生物防制等志愿服務活動，培養學生生態環境保護意識。

二是發揮預防醫學專業優勢，建立農村環境健康風險評估體系，定期開展水質、空氣、土壤等環境衛生監測。

三是加強農村飲用水衛生安全檢測，建立覆蓋水源地、供水設施、末梢水的全過程監測網絡，保障農村飲水安全。

4.5 強化組織保障，夯實鄉村組織振興

組織振興是鄉村振興的根本保障。醫學教育要主動融入鄉村治理體系，創新醫教協同機制，推動醫療衛生資源向基層下沉，提升農村醫療衛生服務能力。

一是充分發揮黨建引領作用。建立“醫療幫扶+黨建引領”雙輪驅動機制，充分發揮基層黨組織在醫教協同中的政治引領作用。研究表明，黨建引領可有效促進醫療衛生資源整合[29]。

二是深化醫教協同改革。推動醫療機構與醫學院校深度合作，建立縣域醫共體。據統計，截至2014年8月底，中國已建成的緊密型縣域醫共體2 171個，有效提升了基層醫療服務能力[30]。

三是完善激勵保障機制。建立農村醫療衛生人才使用、流動、發展的長效機制，在職稱評聘、崗位晉升等方面向基層傾斜。完善的激勵機制有利于提高醫務人員基層就業積極性。

值得注意的是，醫學教育服務鄉村振興，不僅需要制度和機制創新，更需要在醫學生中培育“懂農業、愛農村、愛農民”的情懷。醫學院校應將鄉村振興戰略融入醫學人文教育，通過開設“鄉村醫療實踐”“農村衛生服務”等選修課程，組織學生深入農村開展社會實踐，引導學生樹立服務基層、奉獻農村的職業理想。同時，要完善醫教協同激勵機制，在職稱評聘、崗位晉升等方面對從事農村醫療衛生工作的醫務人員給予政策傾斜，提高農村醫療衛生崗位的吸引力。

總之，醫學教育服務鄉村振興要立足自身優勢，緊扣鄉村發展需求，在服務產業、培養人才、傳播文化、改善環境、夯實基礎等方面精準發力，為全面推進鄉村振興貢獻醫學教育力量。這不僅有利于農村經濟社會的全面進步，也必將推動醫學教育自身的創新發展。

5 結語與展望

醫學教育服務鄉村振興是新時代賦予醫學教育的重要使命。通過回顧歷史和現實分析，本文提出了醫學教育在產業振興、人才振興、文化振興、生態振興和組織振興等方面服務鄉村振興的具體路徑。這對于推動醫學教育改革創新，提高人才培養質量，助力鄉村振興具有重要意義。

未來，醫學教育方面應進一步深化教育理念變革，引導學生樹立服務鄉村醫療的職業理想和社會責任感。同時，完善醫教協同機制，構建政府主導、校院合作、多方參與的人才培養模式，確保醫學人才供給與鄉村醫療需求相匹配。此外，加強政策支持和保障措施，提升鄉村醫療衛生崗位的吸引力，促進優秀醫學人才扎根基層、服務農村。

醫學教育服務鄉村振興，不僅有助于提升農村醫療衛生服務水平，滿足廣大農民群眾的健康需求，還有助于培養醫學人才的實踐能力和奉獻精神，實現醫學教育與社會發展的良性互動。在新的歷史階段，醫學教育應擔當使命，主動作為，為實現鄉村全面振興和健康中國建設作出更大貢獻。

參考文獻：

[1]習近平.在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告[R].北京：人民出版社，2017a.

[2]習近平.在中央農村工作會議上的講話[N].人民日報，2017b-12-29（1）.

[3]楊瑞靜，黃晶，宋箐.探索醫學人才培養新模式[N].醫師報，2023-03-09（7）.

[4]趙麗麗.鄉村振興背景下涉農職業院校“長學制” 人才培養實踐的思考[J].甘肅科技，2023，39（4）：55-57.

[5]吳堃，張麗霞.后疫情時代地方醫學院本科生服務農村基層的必要性及對策[J].中國農村衛生，2022，14（11）：19-22.

[6]張華，鄧明俊，張淑華，等.協和繼續醫學教育助力國家鄉村振興健康戰略[J].中國繼續醫學教育，2023，15（9）：153-156.

[7]許云清，楊紫微，陳雁.鄉村振興背景下河北省鄉村醫生培訓模式分析與優化探究[J].大學，2021，（45）：119-121.

[8]王剛，李濤.健康中國背景下醫學職業教育助力鄉村振興的實踐路徑[J].科技資訊，2022，20（10）：177-180.

[9]謝菊.基于“健康鄉村建設” 的高職醫學生職業素養教育研究[J].廣西教育，2021（39）：41-43.

[10]肖靈輝，駱俊.深化緊密型縣域醫共體建設現狀及策略建議[J].中國農村衛生，2024，16（10）：10-12.

[11]葉子輝.中國共產黨健康治理研究[D].上海：上海財經大學，2022.

[12]李明穗，王卓然，蔣慧莉，等.中國醫學科學院堅持科技賦能，踐行鄉村振興戰略[J].中國醫學科學院學報，2021，43（5）：785-787.

[13]劉宇豪.我國赤腳醫生的緣起及發展—上海市川沙縣江鎮公社個案研究（1968-1985）[D].上海：華東師范大學，2018.

[14]李伶.中國“預防為主” 衛生工作方針誕生記：訪博士將軍涂通今[J].黨史博覽，2003（10）：20-22.

[15]席彪，敬蜀青，錢衛國，等.鄉村醫生教育達標縣評估方案簡介[J].中國衛生事業管理，1997，14（9）：499-500.

[16]闞全程，閆生方.公立醫院培訓鄉村醫生的實踐與思考[J].醫學與哲學（人文社會醫學版），2011，32（12）：48-49.

[17]梁華，謝平，曾小立，等.醫學教育對促進鄉村醫生向執業醫師轉化作用的研究[J].中國衛生事業管理，2010，27（12）：852-853.

[18]衛生部，教育部.中華人民共和國衛生部 教育部關于印發中國醫學教育改革和發展綱要的通知[EB/OL]. （2001-07-17）[2024-10-08]. http：//www. moe. gov. cn/ jyb_xxgk/gk_gbgg/moe_0/moe_7/moe_19/t1_295. html.

[19]新華社.習近平：把人民健康放在優先發展戰略地位[EB/ OL].（2016-08-20）[2024-10-08]. http：//www. xinhuanet.com//politics/2016-08/20/c_1119425802.htm.

[20]賈明艷，郭鄉平.拓寬新思路北京開創繼續醫學教育新局面[J].中國衛生人才，2022（7）：40-44.

[21]劉民，鄧壽群，王靜雅.新時代農村訂單定向醫學人才培養的新思路、新特點、新路徑[J].衛生職業教育，2022，40（10）：9-11.

[22]2022中國衛生健康統計年鑒[EB/OL].（2023-05-17）[2024-10-08].http：//www.nhc.gov.cn/mohwsbwstjxxzx/tjtjnj/202305/6ef68aac6bd14c1eb9375e01a0 faa1fb.shtml.

[23]全國醫學教育發展中心.2022年中國醫學生培養與發展調查報告[EB/OL].（2022-12-22）[2024-10-08].https：// medu. bjmu. edu. cn/cms/show. action？code=publish_ 4028801e6bb6cf11016be526c0dc0014siteid=100000newsid=8a317c95801a48ab9bf73f5d023baf2bchannelid=0000000008.

[24]王丹蕾.中央農村工作會議在京召開 習近平對“三農”工作作出重要指示[EB/OL]. （2023-12-20）[2024-10-08]. https：//news. cnr. cn/native/gd/sz/20231220/t202312 20_526528612.shtml.

[25]國家衛生健康委員會. “十四五”衛生健康人才發展規劃[Z].2021-09-28.

[26]許冬武，林雷，瞿佳.農村基層醫學人才培養機制的研究與實踐[J].教育研究，2015，36（3）：64-70.

[27]衛生健康委員會.2021年全國居民健康素養水平達到25.40%[EB/OL].（2022-06-07）[2024-10-08].http：// www. nhc. gov. cn/cms-search/xxgk/getManuscriptXxgk.htm？id=5dc1de46b9a04e52951b21690d74cdb9.

[28]李佳睿，郭海婷，廖珺，等.地方醫學院校開展健康科普教育的實踐與探索[J].華夏醫學，2023，36（5）：199-203.

[29]黃涔岸，嚴運樓.黨建引領醫聯體建設有效路徑研究[J].中國醫院，2022，26（7）：15-17.

[30]宣傳司.國務院新聞辦公室舉行“推動高質量發展”系列主題新聞發布會[EB/OL].（2024-09-12）[2024-10-08]http：//www. nhc. gov. cn/xcs/s3574/202409/2e0cf0e7 331143e3a7ce3ee040f615e4.shtml.

（編輯：趙伊昕 陳新東）