家園共育模式下，家長參與幼兒園教育教學活動的效果分析

家長參與幼兒園教育教學活動的意義

（一）家長參與幼兒園教學活動的意義

全面探究家長參與幼兒園課程的重要性，首要任務是廣泛收集家長參與課程后的反饋意見。以往，幼兒園教育的核心圍繞幼兒展開，家長的角色往往被邊緣化，而幼兒園教師則是主導力量。然而，隨著教育改革的深入推進，研究發(fā)現，幼兒能夠敏銳地感知家長的存在，家長在課程中的引導作用愈發(fā)凸顯。家長對幼兒的了解較為深入，清楚其個性、興趣及擅長領域，這種獨特的洞察力使得家長能夠成為幼兒成長道路上的重要引路人。家長積極參與幼兒園課程，鼓勵幼兒根據自己的興趣進行深入探索，不僅能夠幫助幼兒積累豐富的生活經驗和知識，還能顯著提升他們的學習效率和對周圍世界的感知能力。因此，應高度重視家長在幼兒園課程中的作用，鼓勵家長更多地參與到幼兒的教育過程中來，共同為幼兒的全面發(fā)展貢獻力量。

（二）開展家長課程的意義

家長不但擔負著參與幼兒教學過程的責任，同時還要肩負著監(jiān)督幼兒園教學執(zhí)行質量的責任。然而，并非每一位家長都具備最前沿的教育理念。因此，家長在教學監(jiān)督活動中要與幼兒園共同進步。教育水平的提升不僅反映在父母參與教育活動上，也反映在父母自我培養(yǎng)思想與技能的提高上。父母通過理解課程設計的教學意義并配合課后活動，全面審視自己需要提高的部分。幼兒園家長課堂旨在向家長講解與幼兒和老師交流的方法，學習如何成為理智、有學識、有素養(yǎng)的家長。因此，幼兒園家長課程的開展意義深遠，不僅可以幫助家長掌握先進的教育理念，還能幫助幼兒更好地成長，促進家園共育工作的深入開展，為幼兒全面發(fā)展打下堅實的基礎。

家長參與幼兒園課程的理論基礎

（一）家長參與幼兒園課程的教育價值

在幼兒呱呱墜地后，家長便成為其人生初始階段接觸最為密切的人，因此家長與幼兒園課程關系密切。以往的教育模式大多側重于凸顯幼兒園單方面在幼兒成長進程中的引領作用，卻未充分意識到家長參與幼兒園課程所蘊含的價值。從本質上講，家長參與幼兒園課程實則是在踐行自身作為教育者的職責。作為幼兒成長旅程中的陪伴者，家長與幼兒朝夕相處且相伴時間較長，幼兒的成長教育重任應由家長與教師攜手共擔。家長可以通過積極參與教學活動，與教師共同努力，形成協(xié)同教學的合作關系，共同促進幼兒的全面發(fā)展。家長的參與度越高，越有助于幼兒的全面成長。

（二）家長參與幼兒園課程的層次性

家長參與幼兒園活動呈現出顯著的層次性特征。在教育實踐中，教師通常會依據實際情況，通過展開訪談、實施調研的方式收集家長的意見與建議，或階段性地邀請家長提供必要的素材和資源支持。然而，這并不意味著家長需全方位介入幼兒在園內的每一個成長環(huán)節(jié)。過渡參與不僅容易使家長產生壓力、感到疲憊，還可能限制教師的再教學過程。家長參與幼兒園課程應依循科學的層次規(guī)律，依照幼兒園規(guī)劃的教學參與流程，如加入家長委員會或參與親子活動等，在滿足幼兒興趣需求的同時，巧妙地傳達家長對孩子的期望，最終實現家園共育的良好局面。

（三）幼兒園教師與家長之間的交流

在學前教育領域，家長若想助力幼兒教師實現課堂教學目標，需切實履行課程體系設定的相關職責。一方面，家長可通過激發(fā)幼兒參與課堂的熱情，與教師保持密切溝通，共同構建高效的教育協(xié)作機制。隨著家長與幼兒互動的逐步深入，家長的教育方式也會受到積極影響，得以持續(xù)優(yōu)化、日臻完善。另一方面，家長與教師之間的常態(tài)化交流還能改善家庭與幼兒之間既有的互動模式，使之更加貼合幼兒成長的現實狀況與實際需求。在具體的教學活動中，家長可與教師攜手合作（如聯合創(chuàng)作繪本、自制教具等），成為幼兒在區(qū)域活動及日常教育環(huán)節(jié)中的引導者與支持者，共同為幼兒營造良好的成長環(huán)境，構建具有實踐意義的學前教育課程體系，全方位助力幼兒的成長與發(fā)展。

家長參與幼兒園教育教學活動的策略

（一）明確家長參與幼兒園教學活動的目標

在幼兒園教學活動的組織過程中，教師需明確家長參與的具體目標，并作為活動實施的重要依據。然而，部分教師在規(guī)劃教學活動的教育目標時存在模糊性，使家長參與教學活動的效果大打折扣，影響了整體教育成效。鑒于此，教師應依據不同的教學場景靈活變通，優(yōu)化家長的參與模式。例如，在開展具體教學活動時，教師可根據幼兒的身體條件與認知水平選擇與之匹配的教學方法，同時引導家長在參與過程中觀察幼兒的成長軌跡，給予必要的支持。此外，教師應借助家長參與教學活動的契機，將活動目標明確無誤地傳達給家長，以強化親子關系，為幼兒的全面均衡發(fā)展注入動力。

（二）創(chuàng)新家長參與幼兒園教學活動的形式

在幼兒園教育教學實踐活動中，教師應注重創(chuàng)新家長參與的形式，確保家長參與的合理性，以助力幼兒教育目標的達成。例如，通過組織社會實踐活動，教師可引導幼兒與家長在互動中學習生活常識，提高幼兒的綜合素養(yǎng)。同時，教師要鼓勵家長在參與活動時融入德育元素，幫助幼兒培養(yǎng)良好的道德品質。同時，創(chuàng)設特定情境的活動也能有效促進教育計劃的實施，例如創(chuàng)設模擬市場環(huán)境，家長與幼兒可以共同學習社會交往禮儀，積累日常生活經驗。此外，教師應在活動設計中制定明確的規(guī)章制度，引導家長與孩子共同遵守，提高幼兒綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。在教學過程中，家長要樹立良好的榜樣，發(fā)揮示范作用，幫助幼兒在參與過程中理解規(guī)則的具體內容，同時，教師也要以身作則，為幼兒樹立正面的榜樣。

（三）構建科學的家園共育合作體系

教師應利用信息科技手段，為家長提供孩子學習進度反饋的同時，建立一個完善的家園合作教育體系，增進與家長的溝通，使家長掌握幼兒的成長狀況。鑒于幼兒年齡尚小，教師需營造一個良好的學習氛圍，將園內教育與家庭教育有機結合，推動幼兒教育的深入發(fā)展。例如，通過參與合作勞動，教師可借助家長與幼兒之間的互動協(xié)作，使幼兒真正理解合作的意義，進一步培養(yǎng)其合作精神。在構建這一體系時，教師要充分認識家園共育的重要性，確保教學活動的科學性，為幼兒的健康成長提供保障。

（四）加強活動交流，實現家長與幼兒園的有效溝通

為促進家長的積極參與，幼兒園應致力于打造一個高效的溝通平臺。在活動準備階段，園方需將活動主題、內容、形式、參與要求及預期目標等及時通過平臺公示。例如，“展示年夜飯中勤勞的身影”活動，可設定主題為“勤勞與快樂”，具體內容為“親子合作表演——父母做年夜飯時，孩子如何幫忙”，活動形式為“在規(guī)定時間集體展示幫忙過程”，參與要求包括“攜帶生活必需品和食材，確保家長和孩子共同參與”，預期目標是“使幼兒體會到勞動的幸福”。明確活動細節(jié)能夠提高家長參與活動的積極性。同時，活動編排和成果展示也是重點，園方可以通過社交媒體平臺等工具公開展示家長參與活動取得的成果。教育成果的展示不僅能增強教師、家長和幼兒的成就感，還能調動幼兒多方面的積極性。此外，溝通總結這一環(huán)節(jié)是必不可少的。活動結束后由教師主持，在班級微信群里邀請家長和幼兒分享自己的感受，共同探討活動的亮點和不足，這不僅有利于拉近教師與家長的距離，消除溝通障礙，還能幫助園方及時發(fā)現問題，總結經驗。

結語

幼兒時期是人生的關鍵階段，對個人的成長過程起著舉足輕重的作用，這一階段的成長離不開家庭和幼兒園的密切配合和共同努力。在此背景下，教師應重視家長在幼兒園教學活動中的參與，探索適合家長融入的方式。教師可通過明確家長參與教學活動的具體目標，確保家長有效參與，助力幼兒學習進步。創(chuàng)新家長參與方式，引導家長積極參與教學活動。同時建立科學的家園合作體系，加強家庭與幼兒園的溝通，在教育中形成教育合力，促進幼兒的學習和成長。總體而言，幼兒教育需要家庭與幼兒園攜手共進、密切配合，共同推動我國教育事業(yè)的發(fā)展，提升幼兒教育水平。

編輯：石晶瑩