小學語文學科教學與勞動教育融合研究

【摘要】勞動教育是小學階段教育教學中不可缺少的內容，對于學生綜合素質的提升非常重要。在小學語文教學中教師要結合語文學科的特點，融入勞動教育，培養學生勞動意識與習慣，提升學生對勞動的認識，增強學生勞動能力。本文，筆者通過“結合課文內容，開展勞動實踐活動；借助寫作教學，培養學生勞動觀念和技能”等策略，就小學語文與勞動教育相結合進行論述，意在培養學生勞動觀念、意識，提高學生勞動認識等，促進學生發展。

【關鍵詞】小學語文；勞動教育；融合；必要性；內容；途徑

【課題項目】本文系2024年度慶陽市教育科學規劃一般課題“小學勞動教育校本課程的開發與實踐研究”的研究成果，課題立項號：QYKTLX[2024]228。

【中圖分類號】G623.2 " 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2025）03-0169-03

勞動是一種美德，是一個人生活的根本。在教育改革不斷深入的當下，小學語文教學與勞動教育的融合是必然的，也是教育教學的又一個重要目標。小學語文作為基礎教育環節中的重要內容，不僅要培養學生的語言文字運用能力，培養學生的思想認識、審美能力與鑒賞能力、理解能力，還要注重學生的思想品質、勞動觀念和綜合能力。所以，將小學語文教學與勞動教育相融合，對于提高學生的綜合素質，培養學生勞動意識與能力，促進學生的全面發展具有重要意義。

一、小學語文教學與勞動教育融合的必要性

（一）能增強學生的綜合素養

現在我們的生活質量提高了，再加上網絡與信息技術的應用，為我們的生活提供了很多方便，使小學生養成了過度依賴父母、依賴電子產品的習慣，忽視了勞動對于自己身心健康、生活能力的培養。筆者認為，在任何時候，小學生不僅需要學習語文基礎知識和技能，還需要有較高社交能力、勞動能力、解決問題的能力等。所以，教師要在語文教學中結合需要，將小學語文教學與勞動教育融合起來，發揮語文教學的優勢，實現勞動教育的目的，進而幫助學生提高語言表達能力，增強其團隊協作能力，動手操作與獨立思考等能力，從而使這些能力在學生未來的學習和生活中發揮作用。

（二）能培養學生的勞動意識和習慣

筆者發現，在傳統的語文教學中，學生往往只是被動地接受知識，缺乏對勞動的認知和體驗?，F在把小學語文教學與勞動教育融合，既能豐富語文教學內容，也能讓學生在實踐中學習到勞動的意義和價值，培養他們的勞動意識和習慣。比如，在為學生教授《花種》等與植物相關的課文時，教師可以引導學生動手進行種植的實驗活動。讓學生選擇適合自己的，喜歡的植物種子進行種植。親身參與動手翻土、播種、澆水等種植過程。如此不僅能讓學生了解植物的成長過程和基本知識，更能夠體會到勞動的艱辛和收獲的喜悅，培養他們的勞動意識和習慣。

（三）有利于豐富教學手段和內容

事實證明，小學語文教學與勞動教育融合，不但可以培養學生的勞動習慣與意識，提高學生勞動能力，還能豐富教學手段和內容，使語文教學從傳統只以文字為主，傳授知識為重點的教學轉成更加生動有趣的教學，克服了傳統教學缺乏直觀性和實踐性的缺點。加之，把語文教學與勞動教育相結合，可以根據教學需要，在教學中引入更多的實物、圖片、視頻等多媒體資源，讓學生更加直觀地了解所學內容，開闊學生眼界的同時，增長學生見識。

（四）能增強學生的社會責任感

筆者在教學中發現，把小學語文教學與勞動教育融合，還可以增強學生的社會責任感和公民意識。因為學生參與各種形式的勞動活動和社會實踐，可以更加深刻地認識到自己作為社會一員的責任和義務，使他們有意無意地參與勞動，從中體驗到社會對個人的期待和要求，還有個人對社會所做出的貢獻和價值。比如，在帶領學生學習《蜜蜂》這一篇課文時，教師可以組織學生進行一次“為校園做貢獻”的實踐活動。如組織學生對校園進行大掃除，對綠化做清潔等活動。這樣的活動既能讓學生感受到自己的行動對于改善校園環境的作用，也能增強他們的社會責任感和公民意識。

二、小學語文教學中勞動教育的內容

（一）勞動觀念的樹立

勞動是人類社會生活的基礎，也是人的最基本的技能，是人們通過自身的努力創造物質財富和精神財富，實現自我價值的過程。在小學語文教學中，勞動教育首先應該注重培養學生的勞動觀念。勞動觀念是指學生對勞動的認識、理解和態度，是他們在日常生活中對待勞動的價值觀和行動指南。在小學語文教學課堂上，教師可以通過多種方式來培養學生的勞動觀念。比如，在課文教學中，教師可以引導學生理解勞動的意義和價值。如《小馬過河》這篇課文，教師可以讓學生理解小馬在勞動中成長，通過自己的努力和不斷嘗試，完成了任務，認識了世界，從而讓學生明白勞動辛苦中的快樂，培養他們的勞動觀念。

（二）勞動技能的學習與實踐

除了培養勞動觀念，勞動教育內容還應該包括技能和實踐，所以，在小學語文教學中，教師要注重對學生勞動技能的傳授，組織學生參與勞動實踐。勞動技能是指學生在實際生活中所需要的各種技能，如手工制作、烹飪、種植、洗衣等。教師在語文課堂上，要結合教學內容，為學生傳授這些勞動技能。比如，在為學生講授《落花生》這篇課文的時候，教師可以通過視頻教學生認識花生，讓學生了解種花生的過程，剝花生的方法，以及如何把花生做成飯桌上的美食等。在這個過程中，不僅能讓學生把所學知識與實際生活相聯系，增強了學習的趣味性和實用性，還讓學生多方面了解了花生，理解了課文的中心。

（三）勞動的意識和習慣

現在生活條件好，小學生大都很少有勞動的意識和習慣。所以，在小學階段，培養學生勞動意識與習慣至關重要。這種意識與習慣不僅指身體上的勞動，更多的是指思想上的主動性和責任感。作為小學語文教師，要在語文教學中，選取一些與勞動相關的文章，如《小馬過河》《精衛填?！贰侗P古開天地》等，雖然其中有些課文主要是講道理的，但其中涵蓋了勞動的價值，能讓學生從中了解勞動的意義。當然，教師也可以在課堂教學活動中，為學生設置一些模擬勞動的環節，如模擬種樹、做家務、給物品分類等，讓學生在親身體驗中感受勞動的樂趣和意義。教師也可以用布置家庭作業的方式，鼓勵學生利用課余時間參與家庭勞動，如掃地、洗碗等，從而使學生的勞動習慣從小得到培養。

三、小學語文教學與勞動教育融合的策略

（一）結合課文內容，開展勞動實踐活動

在大多數小學生的認知里，學習是他們生活中的一件大事，少有學生意識到勞動也是他們每天生活中必不可缺少的一部分。所以，作為小學語文教師，要在語文課文教學中融合勞動教育，讓學生認識到勞動的必要性。比如，在為學生講《四季》時，為了讓學生更清楚地理解四季，教師可為學生展示幾張四季的圖片，如春天耕牛在地里耕地；夏天農民伯伯在田間除草；秋天農民伯伯在田間收割；冬天小朋友們在院子里堆雪人。教師可以把堆雪人的過程、方法講給學生，增長學生堆雪人的技能或者說勞動技能。首先，選擇一個寬敞的雪地，確保有足夠的雪。接著，用鏟子或雙手收集雪，在地面滾動成小雪球。然后，將兩個雪球疊加起來，底部的小球為底座，上方的大球為雪人的主體部分，再使用手指或其他工具調整形狀，使之更為平滑和立體。最后，根據個人喜好，選擇添加胡蘿卜作為鼻子，石頭或鈕扣作為眼睛，樹枝作為手臂等。還可以用小桶或樹枝等物品為雪人添加裝飾品，如圍巾或帽子等。這樣，一個可愛的雪人便大功告成了。

通過這些活動體驗，學生既可以親身感受到創造的快樂與辛苦，進一步理解蟋蟀的特性，掌握了堆雪人的方法，進而理解課文內容，也增強學生的勞動能力，更好地理解蟋蟀挖窩以及四季的特點，增長語文知識與生活常識。

（二）借助寫作教學，培養學生勞動觀念和技能

在小學語文教學中，寫作教學是一項重要的任務。寫作除了能培養學生的語言表達能力和文學素養，提高學生語文綜合成績，教師還可以借助寫作教學來強化學生的勞動觀念，提高學生的勞動技能。

首先，開展強化勞動主題的寫作教學活動。在小學語文教材中有很多與勞動有關的主題，如《田家四季歌》《小馬過河》等。教師可以充分利用這些主題，引導學生通過寫作來了解勞動的意義和價值。比如，可以讓學生寫一篇關于自己參與某一項勞動的經歷的文章，如幫助家長種地、做飯、采摘果實等，通過真實的經歷讓學生明白勞動的辛苦和收獲的喜悅。

其次，將寫作與勞動技能相結合。在寫作教學中，除了強化勞動主題的寫作，教師還可以把寫作與勞動技能相結合，讓學生在實踐中學習寫作。比如，學生可以介紹自己完成某一項勞動的方法和過程，如折紙、剪紙、做飯、給自己的房間大掃除等。這樣不僅可以培養學生的動手能力，還可以讓學生在實踐中學習如何用文字表達自己的想法和感受，提高自己的綜合素養。

最后，引導學生在生活中發現勞動的美。生活中處處都有勞動的身影，如乘坐公交車時，看到為我們開車的公交車司機，走在路上看到執勤的交警，還有在馬路上騎行的外賣小哥等，教師可以引導學生去發現這些美好的瞬間，并記錄下來。比如，組織學生寫一篇關于自己看到某一位勞動者的故事。這樣的寫作活動與經歷，能讓學生明白勞動不僅是一種生活技能，更是一種美德，從而升華語文教學的意義。

（三）利用口語交際活動，提高學生勞動能力

口語交際活動是小學語文教學不可或缺的一環，對于提升學生口語表達，思辨能力都非常重要。當然，與勞動相關的口語交際對學生勞動能力的培養與提升也有積極的意義。眾所周知，勞動不僅是生活的需要，更是人格形成與發展的基礎。因此，教師在小學語文口語交際教學中設置與勞動相關的主題，讓學生在口語交際中感受勞動的樂趣和價值。比如，以“我在家中做家務”為主題的口語交際活動，不僅可以模擬做家務的情境和過程，讓學生用語言描述自己的感受和體會，還可以培養學生的勞動能力和動手能力。再如，以“我是志愿者”為主題的口語交際，讓學生就志愿者活動中的一些勞動現象，場景以及在參與過程中的體驗和收獲與大家交流、分享。如此，不僅能提升學生的實踐能力，更能培養他們的語言表達能力和團隊合作精神，讓學生在真實的情境中學習和體驗，從而達到提升其勞動能力的目的。

四、結語

總之，小學語文教學與勞動教育相融合，是新時代教育教學的需要，對于學生交際能力、團結協作能力，以及學生對美的認識等，都有一定的幫助，能促進學生全面發展。所以，作為小學語文教師要認識到勞動教育的重要性，在具體的教學中結合課文內容，開展多種多樣的勞動教育，提升學生對勞動的認識，增強學生的勞動技能，提高學生綜合素養，從而促進學生全面發展。

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