打造蒲公英文化 構建園本“助飛課程”

課程是幼兒園的靈魂，園本課程建設是一項從規劃、實施到檢驗調整的系統工程。西安市灞橋區第二幼兒園堅持“文化引領、目標導向、全員參與、動態調整”的工作思路，挖掘蒲公英開放、自主、合作的精神內涵，細化課程理念，不斷完善課程目標、內容、組織和評價，重點對課程結構是否適宜文化理念、課程目標是否適宜幼兒發展、課程實施是否適宜課程內容等進行研磨，逐漸構建了園本“助飛課程”體系。

一、頂層設計，理念先行：根源蒲公英文化

幼兒園位于城鄉接合地區，建園初期便根據政策導向、本土現狀和教育理論，前瞻性地以兒童視角確定園所發展方向和精神文化，選擇將蒲公英作為文化主題，以“自由飛翔”為辦園理念，將蒲公英與幼兒生長軌跡相融合，堅信“一粒種子，一個夢想；一個孩子，一個希望”，強調幼兒發展的自主性、獨特性、階段性、連續性，以此確定了各學齡班名稱：小班萌芽班、中班成長班、大班飛翔班，寓意幼兒在園經過三年的游戲生活，實現個體和群體的全面協調發展。

在蒲公英文化引領下，幼兒園立足保教工作實際，聚焦兒童經驗、發展需要和問題解決，打造“開放、自主、合作”的課程文化（詳見圖1），并將其自然地滲透在“環境、家園、幼兒、資源、活動”五個要素中，讓幼兒、教師和家長自主參與課程建設和管理，用自由的理念引領，用開放的環境說話，用互動的姿態交流，使幼兒在教師引領、同伴互助、家長支持下，實現“同心成長、自我綻放”。

二、高度凝練，聚焦成長：構建園本“助飛課程”體系

幼兒園堅持因地制宜、保教并重、尊重幼兒、整體發展的原則，充分挖掘各項資源和文化內涵，將園本課程命名為“助飛課程”，寓意課程助力師幼不斷成長。歷經“開放式”課程意識萌芽，“基礎活動+創新活動”課程體系初探（詳見圖2），再到“一年四季八主題”向“6+N”課程內容聚焦，“助飛課程”在動態變化中不斷完善。

（一）課程萌芽期

幼兒園嘗試開展個體闖關、分組跨班、多班聯合等“走班游戲”，促進“助飛課程”形式創新和多樣化。

（二）課程建設期

幼兒園以幼兒綜合經驗及五大領域主題活動為基石，著重打造“自理—自主—自信”生活化互動板塊，全力推進“嬰幼—幼小”雙向銜接工作，融入節日體驗、社會實踐等創新課程，精心構建“助飛課程”體系。通過科學的課程設計與實施，確保“助飛課程”體系結構均衡合理，內容豐富多元，全面助力幼兒健康成長。

（三）課程深化期

幼兒園積極鼓勵幼兒在情境、游戲與日常生活中進行多樣化學習，支持教師與幼兒扎根于本土實際，從發現問題入手，確定主題方向，精心設計線索、規劃活動方案，有序生成活動，并在活動后進行反思評價，通過化繁為簡、統籌整合的方式，逐步凝練、形成了現有的園本“助飛課程”。這一創新舉措極大地推動“助飛課程”朝著生活化、游戲化與本土化方向深入發展，讓幼兒在熟悉的生活場景和趣味游戲中汲取知識、獲得成長。

三、兒童為本，堅守目標：培養“三自”中國好兒童

幼兒園堅守建園初心，在原培養幼兒自主性教育總目標基礎上，緊跟時代步伐，積極對課程目標進行更新與分解，逐步形成了一套“課程總目標—課程子目標—學年目標—主題目標—活動目標”的完整目標體系。尤為突出的是總目標——“培養具備‘自理能力、自主意識、自信品質’，實現身心和諧發展的中國好兒童”（詳見圖3），這使得課程目標定位更加嚴謹、科學與全面。

在這一完整目標體系中，課程子目標與五大領域緊密融合，從“三自”（自理、自主、自信）維度深度細化，讓目標更具操作性與指導性，全方位助力幼兒的成長與發展。這些既重點突出又全面均衡的目標，精準指向幼兒的主動學習與協調發展。一方面，能夠有效培育幼兒健康、積極、友善的生活態度與行為習慣；另一方面，能夠激發幼兒的好奇心與探究欲望，充分調動幼兒在運動、交往、傾聽、閱讀、表達、認知、思維，以及感受美和表現美等方面的積極性，全面提升幼兒的綜合能力，為幼兒現階段的茁壯成長、后續學習乃至終身發展筑牢堅實的素質根基。

四、依托主題，豐富內容：一年四季“6+N”主題

幼兒園秉持“一日生活皆課程”的大教育理念，尊重幼兒發展規律，緊密貼合幼兒學前生活經驗，深度整合五大領域內容，凝練出以主題活動為單元的課程內容框架，并鼓勵師幼以“一年四季八主題”為基礎，充分挖掘本土資源、線上資源及家長資源，根據課程文化理念、課程目標與實際需求，持續對課程內容進行創新、調整與拓展，積極探索“6+N”主題活動，大力開展生成式主題活動、項目活動、方案活動的研發與實踐。

在課程實踐中，幼兒園緊密結合四季變化特點與主題教育契機，精心組織了“春天閱讀季”“夏天畢業季”“秋天運動季”“冬天迎新季”系列品牌活動（詳見圖4），這些活動不僅是幼兒園課程的亮點，更是貫穿全年課程內容的主線。基于這一主線，幼兒園積極開展各類日常活動，聚焦課程目標，通過“自主入園”“潔園勞動日”“小小播報員”等活動，促進幼兒習慣養成。同時，根據幼兒運動需求和游戲興趣，嘗試探索低強度、高密度的戶外運動循環，設置“自主游戲日”，為幼兒提供充足的運動和自主游戲時間。

在后疫情時代背景下，幼兒園創新性地開展了蒲公英故事盒、安全小課堂等線上活動，這些線上活動與線下課程相互補充，有效保障了幼兒教育的連貫性。為了豐富課程資源，幼兒園深度挖掘家庭、社區和節日資源，不僅邀請非遺傳承人、職業代表來園進行文化和職業體驗展示，還舉辦了豐富多彩的民俗游藝會，開展了傳統游戲活動，并積極鼓勵幼兒參與種植、采購、義賣、健步走等社會實踐活動，讓幼兒在親身體驗中學習成長。

此外，幼兒園根據幼兒興趣和需要，生成了不同層次、多種形式的課程故事和項目活動，在尊重幼兒學習發展規律的基礎上，聚焦幼兒自主成長和雙向銜接，開展了入園三部曲、入學緩過渡系列“家—園—社”聯合共育活動，全方位、多層次地將課程理念充分體現在教育教學實踐中，為幼兒的全面發展奠定堅實基礎。

五、開放設計，多維實施：整合“隱性+顯性”課程

幼兒園將游戲作為教育教學的基本形式，從時間安排、空間布局、人員調配、內容設置、實施途徑等維度進行開放性的規劃設計，構建多元互動的教育生態，為幼兒營造溫馨和諧的成長環境。

（一）隱性課程：游戲環境和資源支持

幼兒園改造環境、開辟空間、豐富材料、物化課程，讓幼兒在園內游戲區，能自主操作、自由游戲。

1.開放式活動空間

幼兒園拆除了局部隔墻，將其改造成了隨時向幼兒開放的創意飛翔吧、STEM中心、讀書吧、木工坊、織造坊、樂高坊、玩泥吧等，涵蓋藝術、益智、建構多種游戲類型。

2.互動式游戲區域

幼兒園將自然元素巧妙融入空間布局，不僅打造了清新宜人的五感園、蒲花園、耕趣園，還精心開辟了屋面運動拓展區、主題情境搭建區，全面升級了沙水池、考古區、綜合街區等，投放了多元化、分層次、低結構的材料，極大地滿足幼兒好奇心理，助力幼兒在探索中不斷成長。

3.可視化規則提示

幼兒園支持幼兒主動發現、討論并設計園內規則提示，讓幼兒以圖文并茂的形式大膽表達自己的想法、傳遞信息，在親身參與和深度體驗中逐漸學會自我服務與自我管理，真正成為幼兒園的主人，在這片成長的樂園里，留下屬于自己的獨特印記。

（二）顯性課程：生活化、游戲化的活動體驗

幼兒園高度重視游戲和生活的獨特價值，將環境與活動、預設與生成、班本與走班、集體與個別教育、園所與家庭有機融合。通過游戲探索、發現學習，調動幼兒興趣；借助生活互動、日常談話，展現幼兒想法；利用小組交流、集體活動，解決幼兒困惑；依靠任務闖關、分享展示等方式，提升幼兒經驗。同時，幼兒園不斷豐富循環游戲、親子互動、節日體驗、社會實踐等多元活動形式，讓各類活動自然過渡、科學銜接，構建了滲透“三自”目標的一日生活教育體系，將課程巧妙融入生動活潑的“四自環節”中。

1.自由選擇

在活動之前，讓幼兒按照自己的興趣愛好選擇材料和話題，根據自身已有經驗積極參與活動。此時，教師應留意幼兒的一舉一動，精準識別他們的需求，迅速且及時地調整和補充材料，為幼兒的探索活動保駕護航。

2.自主計劃

在活動之初，幼兒可以自主設計活動目標、制定活動計劃，并將其通過文字、圖片的形式呈現出來。教師則在一旁啟發、鼓勵和引導幼兒，助力他們更好地完成整個活動設計流程。

3.自發實踐

在活動中，幼兒盡情發揮自己的創造力與想象力，自主制定游戲計劃，與同伴協作完成挑戰。在這個過程中，幼兒就能不斷掌握新方法、新本領。教師則在一旁密切觀察，認真記錄他們的精彩瞬間與點滴進步，并在適當的時機，以恰到好處的方式介入，為幼兒提供必要的引導和支持。

4.自我回顧

在活動結束后，幼兒圍坐在一起，圍繞活動中遇到的問題，以及自身積累的經驗和收獲進行討論，回顧反思，分享交流。教師則認真傾聽他們的發言，適時進行總結評價，幫助幼兒梳理思路，將零散的經驗系統化，實現知識與能力的進階提升。

這種層層遞進的體驗過程，搭配極具針對性的跟進指導，能夠充分激發幼兒的主觀能動性。在游戲中，他們會主動開啟探索之旅，與同伴密切配合，協同合作，積極思考解決問題的策略，全身心投入其中，深度參與每個環節，從中收獲個性化的成長經驗，進而實現身體機能、認知能力、情感表達、社交技巧等方面的發展。

六、以評促建，螺旋發展：探索立體式課程評估

幼兒園非常重視課程質量的過程性追蹤和評價，在方案設計、活動實施、效果評估等課程閉環管理中，探索出“一中心三環節四主體多路徑”課程評估模式（詳見圖5）。即以評估促發展為中心，從課程計劃、課程實踐、課程效果三個環節入手，幼兒、家長、教師、管理者四方主體聯手互補，通過參與式觀察、課程匯報、問卷調查、表現式評價、作品分析等多種路徑，對日常、階段和學期課程展開評價。在評價過程中，及時發現園本課程建設中存在的問題并加以解決，將評價結果反饋、應用于后期課程實踐中，不斷提升幼兒園課程質量和保教水平。目前，幼兒園已開展了“小記者”幼兒自評、每周“教學分享”、單雙周“大小組教研”、每月“主題研討”、線上“課程故事”、定期“專家問診”等常規化課程評價活動，極大地促進了園所的內涵發展和課程質量的提升。

文化引領內涵發展，課程助力師幼成長。在近十年的砥礪深耕、實踐探索中，幼兒園見證了“助飛課程”的蓬勃生機與活力，也將開放、自主、合作的蒲公英文化融入每個幼兒的成長中。讓幼兒在適宜的課程環境、真實的生活體驗、有趣的游戲互動中健康萌芽，茁壯成長，帶著歡笑與希望，張開夢想的翅膀，勇敢地觸碰世界，熱忱地擁抱未來！

作者單位 "陜西省西安市灞橋區第二幼兒園