從教材單元到教學單元

2022年4月《義務教育英語課程標準（2022年版）》正式頒布，2024年9月各種版本的新教材投入使用。新舊教材的更替也意味著新一輪課程改革浪潮的到來。教學研究也從原來的“新理念、舊教材”的研究階段進入到“新理念、新教材”的新的歷史時期。

《義務教育英語課程標準（2022年版）》課程實施建議指出，要加強單元教學的整體性，推動實施單元整體教學。教師要強化素養立意，圍繞單元主題， 充分發掘育人價值，確立單元育人目標和教學主線；深入解讀和分析單元內各語篇及相關教學資源，并結合學生的認知邏輯和生活經驗，對單元內容進行必要的整合或重組，建立單元內各語篇內容之間及語篇育人功能之間的聯系，形成具有整合性、關聯性、發展性的單元育人藍圖；引導學生基于對各語篇內容的學習和主題意義的探究，逐步建構和生成圍繞單元主題的深層認知、態度和價值判斷，促進其核心素養綜合表現的達成。

教師要落實新課標的基本理念，優化單元整體教學設計，將教材單元通過科學的加工整合轉化為有效的教學單元。一要整體研讀教材單元，充分發掘單元育人價值，恰當提煉單元育人主題；二要做好單元內容分析，明確語篇定位和語篇關聯；三要開展單元學情分析，包括：認知特點、語言儲備、生活經驗等，發現問題，提出解決思路；四要明確單元主語篇，分析語篇要素，梳理語言知識、文化知識，定位語言技能與學習策略要點；五要基于整合后的單元教學內容，進行課時分配，形成單元教學設計框架，定位預期的核心素養綜合表現；六要系統規劃單元與課時教學目標，明晰單元育人藍圖的實現路徑。

在立足“新理念、新教材”的教學研究中，教師要做好對已有知識經驗、方法策略的繼承與發揚，在新教材“教—學—評”一體化設計的思路引領下，借助新教材清晰的單元主題，多種類型的、豐富的語篇，層次遞進、意義關聯的活動設計，以及體現跨學科主題學習理念的項目板塊和體現多元文化、國際視野的資源鏈接，在新的課改階段，用好新教材，踐行新理念，邁向新高度。