小學(xué)國(guó)防科技教育綜合學(xué)習(xí)的空間建構(gòu)策略

【摘 要】小學(xué)國(guó)防科技教育是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵舉措之一。在小學(xué)國(guó)防科技教育綜合學(xué)習(xí)的推進(jìn)過(guò)程中，空間是其重要支撐。構(gòu)建良好的學(xué)校教育空間可以塑造和諧穩(wěn)定、持久發(fā)展的教育環(huán)境，應(yīng)當(dāng)引起學(xué)校的關(guān)注和重視。南京市小營(yíng)小學(xué)從物理空間、數(shù)字空間、課程空間三個(gè)方面加強(qiáng)空間建構(gòu)，確保“時(shí)空拓展”價(jià)值的生發(fā)。

【關(guān)鍵詞】國(guó)防科技教育；綜合學(xué)習(xí)；空間建構(gòu)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.9" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號(hào)】1005-6009（2025）10-0063-03

【作者簡(jiǎn)介】李甜，南京市小營(yíng)小學(xué)（南京，210018）副校長(zhǎng)，一級(jí)教師。

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》強(qiáng)調(diào)“推進(jìn)綜合學(xué)習(xí)”，并提出明確要求：“整體理解與把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重知識(shí)學(xué)習(xí)與價(jià)值教育的有機(jī)融合，發(fā)揮每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)多方面的育人價(jià)值。探索大單元教學(xué)，積極開(kāi)展主題化、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生舉一反三、融會(huì)貫通，加強(qiáng)知識(shí)間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化。”［1］綜合學(xué)習(xí)不僅是本次課程改革的重要支點(diǎn)，而且是面向核心素養(yǎng)培育的學(xué)習(xí)方式變革，體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的教育變革價(jià)值觀，是對(duì)核心素養(yǎng)時(shí)代學(xué)生整體素養(yǎng)的關(guān)注。小學(xué)國(guó)防科技教育是推進(jìn)和落實(shí)綜合學(xué)習(xí)的重要抓手，其學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等都值得教育工作者去研究。在小學(xué)國(guó)防科技教育綜合學(xué)習(xí)的推進(jìn)過(guò)程中，空間是其重要支撐，應(yīng)當(dāng)引起學(xué)校的關(guān)注和重視。結(jié)合小學(xué)生心智發(fā)展?fàn)顩r，南京市小營(yíng)小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“小營(yíng)小學(xué)”）認(rèn)真分析小學(xué)國(guó)防科技教育的特點(diǎn)，從物理空間、數(shù)字空間和課程空間三個(gè)角度探索小學(xué)國(guó)防科技教育綜合學(xué)習(xí)的空間建構(gòu)策略。

一、依托物理空間，夯實(shí)小學(xué)國(guó)防科技教育主陣地

物理空間亦即實(shí)體空間，主要指具體物質(zhì)形態(tài)的東西存在和發(fā)展所涉及的客觀范圍。學(xué)校內(nèi)，圍繞學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展、學(xué)生的身心發(fā)展而建設(shè)的物質(zhì)層面的空間屬于學(xué)校物理空間的范疇［2］。小營(yíng)小學(xué)著力打造小學(xué)國(guó)防科技教育的物理空間，其中最具特色的是“我是小小兵”國(guó)防園和東部戰(zhàn)區(qū)空軍青少年航空體驗(yàn)館。

小營(yíng)小學(xué)將樹(shù)木茂盛、隱蔽性較好的杉樹(shù)林打造成野戰(zhàn)部隊(duì)體驗(yàn)營(yíng)——“我是小小兵”國(guó)防園。國(guó)防園可供學(xué)生開(kāi)展各種體驗(yàn)活動(dòng)，如叢林越野競(jìng)賽、班級(jí)戶(hù)外國(guó)防競(jìng)賽、親子戶(hù)外活動(dòng)等。開(kāi)放的自然環(huán)境增強(qiáng)了學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)性，也增強(qiáng)了人與人之間的交往互動(dòng)。國(guó)防節(jié)期間，教師組織學(xué)生涂上油彩、戴上頭盔，將草圈打造成迷你CS戰(zhàn)場(chǎng)，沉浸式體驗(yàn)陸軍野戰(zhàn)部隊(duì)的作戰(zhàn)行動(dòng)；還邀請(qǐng)部隊(duì)的官兵教授學(xué)生如何利用掩體隱蔽自己匍匐前進(jìn)等。“我是小小兵”國(guó)防園是一個(gè)兼具趣味性和人文性的國(guó)防科技教育場(chǎng)所。

2022年，由東部戰(zhàn)區(qū)空軍出資建設(shè)的東部戰(zhàn)區(qū)空軍青少年航空體驗(yàn)館落成并交由小營(yíng)小學(xué)使用。該體驗(yàn)館具有高度專(zhuān)業(yè)性、完整性、系統(tǒng)性、互動(dòng)性的特征。展廳共2層，按照循序漸進(jìn)、深入啟發(fā)的思路，設(shè)置“逐夢(mèng)起航”“乘風(fēng)飛翔”和“搏擊長(zhǎng)空”3個(gè)板塊，分別有仿真模型、互動(dòng)觸屏、3D全息投影、風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)、飛行模擬器、VR電影、虛擬換裝等裝置。在航空體驗(yàn)館中，學(xué)生能學(xué)習(xí)了解航空器的發(fā)展歷程，能近距離觀摩人類(lèi)歷史上第一架飛機(jī)——“飛行者一號(hào)”的模型，還能坐上飛行模擬器沉浸式體驗(yàn)飛行，逐步認(rèn)識(shí)飛機(jī)、認(rèn)識(shí)飛行、認(rèn)識(shí)空軍。

同時(shí)，小營(yíng)小學(xué)積極加強(qiáng)跨界交流與合作，彌補(bǔ)學(xué)校教育在物理空間上的有限性。作為東部戰(zhàn)區(qū)空軍子弟實(shí)驗(yàn)小學(xué)，小營(yíng)小學(xué)與東部戰(zhàn)區(qū)空軍簽訂了“雙擁工作框架協(xié)議”，與東部戰(zhàn)區(qū)招飛中心等多個(gè)部隊(duì)單位加強(qiáng)緊密合作，同時(shí)還會(huì)繼續(xù)拓寬校外國(guó)防科技教育基地，開(kāi)展深度合作，不斷加強(qiáng)國(guó)防科技教育的力量。

二、深挖數(shù)字空間，拓展小學(xué)國(guó)防科技教育外延

當(dāng)前，云計(jì)算、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等一系列高新科技正在以前所未有的方式改變著教育的面貌。各種數(shù)字化技術(shù)的融入不僅創(chuàng)生了多種形態(tài)的教學(xué)空間，還解構(gòu)了由傳統(tǒng)方式所強(qiáng)化的世界視野，進(jìn)而整合并孕育出全新的概念視野，引發(fā)了教學(xué)空間中一系列新的挑戰(zhàn)。

在小學(xué)國(guó)防科技教育中，數(shù)字化空間的開(kāi)發(fā)是將傳統(tǒng)的國(guó)防教育資源、教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)方式等與數(shù)字技術(shù)融合，是對(duì)小學(xué)國(guó)防科技教育傳統(tǒng)教學(xué)空間的優(yōu)化與補(bǔ)充，既保持與學(xué)校物理空間的相對(duì)平行和獨(dú)立，又能夠映射現(xiàn)實(shí)教學(xué)空間并與其深度聯(lián)結(jié)，可以激發(fā)國(guó)防科技教育多元化、智能化、創(chuàng)新性發(fā)展的潛力。現(xiàn)代數(shù)字文化的教學(xué)空間則更加注重科技、創(chuàng)新和全球化視野，教學(xué)空間融入數(shù)字化元素和現(xiàn)代科技感，強(qiáng)調(diào)個(gè)人發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新精神，致力于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間。

小營(yíng)小學(xué)的創(chuàng)客教室配備了作品電子展覽墻，為學(xué)生的創(chuàng)意和靈感提供展示平臺(tái)；配備了千兆網(wǎng)絡(luò)、3D打印機(jī)、機(jī)器人裝備等，提高學(xué)生的科技信息素養(yǎng)；配備了諸多模型、VR裝置、天文望遠(yuǎn)鏡等，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)世界的熱愛(ài)之情。小營(yíng)小學(xué)在東部戰(zhàn)區(qū)空軍青少年航空體驗(yàn)館“搏擊長(zhǎng)空”區(qū)域的模擬“運(yùn)-20”機(jī)艙內(nèi)設(shè)置了15個(gè)座位，學(xué)生可以使用VR眼鏡觀看《長(zhǎng)空亮劍 逐夢(mèng)天空》空軍宣傳片和模擬空戰(zhàn)3D視頻。館內(nèi)還有虛擬換裝鏡，目前預(yù)設(shè)了4套服裝進(jìn)行虛擬換裝，通過(guò)揮動(dòng)手臂即可實(shí)現(xiàn)虛擬換裝。

為給師生帶來(lái)更優(yōu)質(zhì)更豐富的參觀體驗(yàn)，小營(yíng)小學(xué)將會(huì)對(duì)東部戰(zhàn)區(qū)空軍青少年航空體驗(yàn)館進(jìn)行3D網(wǎng)絡(luò)版云場(chǎng)館全面升級(jí)。升級(jí)后，師生將不受時(shí)間和空間的限制，通過(guò)手機(jī)、電腦就能輕松進(jìn)入云場(chǎng)館參觀。同時(shí)，場(chǎng)館內(nèi)會(huì)增添各類(lèi)飛機(jī)模型，設(shè)置便于操作的互動(dòng)設(shè)備；講解方式將進(jìn)一步優(yōu)化，知識(shí)傳遞會(huì)更加生動(dòng)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)性游戲功能，增強(qiáng)參與感；基于增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)開(kāi)展歷史場(chǎng)景建模與復(fù)原活動(dòng)，再現(xiàn)往昔精彩。

三、解鎖課程空間，促使小學(xué)國(guó)防科技教育進(jìn)階

在小學(xué)國(guó)防科技教育中，特色校本課程空間逐步從單調(diào)乏味的“靜態(tài)傳統(tǒng)空間”發(fā)展成為具有活力和生命力的“動(dòng)態(tài)變化空間”，具有更高的靈動(dòng)性和活躍度，使得多種學(xué)習(xí)行為可以同時(shí)進(jìn)行、交替發(fā)生。在這樣的課程空間中，師生可以獲得更強(qiáng)的歸屬感，也促使小學(xué)國(guó)防科技教育進(jìn)階。小營(yíng)小學(xué)的課程空間主要分為主題課程空間與非主題課程空間、靜態(tài)課程空間與動(dòng)態(tài)課程空間兩類(lèi)。

1.夯實(shí)主題課程空間，融合非主題課程空間

小營(yíng)小學(xué)緊扣特定主題，精心設(shè)計(jì)并開(kāi)展了一系列國(guó)防科技教育活動(dòng)，讓學(xué)生在潛移默化中感受?chē)?guó)防科技教育的魅力。例如，為了更好地實(shí)施國(guó)防科技教育項(xiàng)目探究類(lèi)校本課程，小營(yíng)小學(xué)將一間科學(xué)教室改造為國(guó)防科技教育實(shí)踐中心，中心里有適合開(kāi)展小組活動(dòng)的長(zhǎng)方形木桌，有地插、工具墻、地柜、水池等，并配備了全套的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。學(xué)生在實(shí)踐中心或交流研討，或探索實(shí)踐，享受著主題教育空間帶來(lái)的專(zhuān)業(yè)與便捷，提升了專(zhuān)業(yè)思維和探究能力。

除了主題化的國(guó)防科技教育空間，小營(yíng)小學(xué)還建構(gòu)了一些非主題課程空間。如天宮課堂中國(guó)空間站開(kāi)講階段，小營(yíng)小學(xué)利用走廊、過(guò)道、班級(jí)黑板報(bào)展示與航空航天、科學(xué)技術(shù)相關(guān)的圖片和文字；或臨時(shí)創(chuàng)設(shè)一些空間，復(fù)刻天宮課堂中的小實(shí)驗(yàn)和小研究，讓學(xué)生近距離感受航天科技的奇妙。這種靈活的信息傳播空間，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中輕松接觸國(guó)防科技知識(shí)，使國(guó)防科技教育以更豐富多元的形式融入校園生活，有效培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)和跨學(xué)科思維。

2.優(yōu)化靜態(tài)課程空間，升級(jí)動(dòng)態(tài)課程空間

“唯有在生活世界之中，教育才得以發(fā)生，學(xué)習(xí)才得以實(shí)現(xiàn)，生命才得以成長(zhǎng)。”［3］綜合學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)場(chǎng)，是一種突破了認(rèn)知空間限度的遷移與整合范疇，旨在幫助學(xué)生通過(guò)跨學(xué)科、跨情境的學(xué)習(xí)活動(dòng)與廣闊的社會(huì)生活產(chǎn)生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐在多樣化情境挑戰(zhàn)中的融會(huì)貫通。［4］小學(xué)國(guó)防科技教育場(chǎng)域通常相對(duì)固定，即使是前面介紹的非主題課程，也是在學(xué)生相對(duì)熟悉的空間中開(kāi)展的，這些靜態(tài)的課程空間需要進(jìn)一步穩(wěn)固優(yōu)化。而綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐是基于空間的實(shí)踐，在戶(hù)外的跨領(lǐng)域、跨情境綜合學(xué)習(xí)中，空間具有更多的隨意性、不確定性、挑戰(zhàn)性，這對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。這種不確定性場(chǎng)域下真實(shí)交互的學(xué)習(xí)實(shí)踐形式，與綜合學(xué)習(xí)理念高度契合。因此，在小學(xué)國(guó)防科技教育中，學(xué)生要能夠真正跨越戶(hù)外實(shí)踐性知識(shí)與學(xué)校學(xué)科知識(shí)的邊界，從而使綜合學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生。

一直以來(lái)，小營(yíng)小學(xué)都非常注重打造小學(xué)國(guó)防科技教育的動(dòng)態(tài)課程空間。國(guó)慶節(jié)前，小營(yíng)小學(xué)組織學(xué)生走進(jìn)軍營(yíng)，開(kāi)展“我在軍營(yíng)的一天”體驗(yàn)活動(dòng)，內(nèi)容有軍事體能訓(xùn)練、實(shí)地投擲手榴彈、野外求生等。在相對(duì)陌生、不確定的場(chǎng)域，遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生之間合作協(xié)商，學(xué)會(huì)了溝通、交流與表達(dá)，學(xué)生的社會(huì)交往能力、問(wèn)題解決能力、與他人和世界互動(dòng)的能力都得到了鍛煉和提升，有利于核心素養(yǎng)的形成。

隨著教育理念的不斷更新和技術(shù)的持續(xù)進(jìn)步，小學(xué)國(guó)防科技教育綜合學(xué)習(xí)空間建構(gòu)將持續(xù)發(fā)展。學(xué)校應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生需求，不斷優(yōu)化物理空間布局，加大數(shù)字空間開(kāi)發(fā)力度，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)教育空間的深度合作，完善課程空間設(shè)置與虛擬學(xué)習(xí)平臺(tái)功能。如此，方能構(gòu)建更加貼合學(xué)生綜合學(xué)習(xí)需求的空間，為培養(yǎng)具有國(guó)防意識(shí)、科技素養(yǎng)和綜合能力的新時(shí)代小學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，助力他們?cè)趪?guó)防科技的知識(shí)海洋中暢游，成長(zhǎng)為國(guó)家未來(lái)發(fā)展的棟梁之材。

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*本文系2023年江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（一類(lèi)重大項(xiàng)目）“小學(xué)國(guó)防科技教育綜合學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索”（2023JSQZ0101）的階段性研究成果。