數字技術賦能高校思政課教學的現實邏輯、價值意蘊與實踐路徑

摘 要：數字技術賦能思政課教學是推動新時代思政課高質量發展的時代要求，有利于教學新生態的塑造和教學需求的精準對接。數字技術賦能高校思政課教學，為課程教學內容更新帶來新活力，為師資隊伍建設注入新動能，為治理體系變革提供新支持。高校利用數字技術賦能思政課教學，應落實立德樹人根本任務，推動教學空間升級改造，注重教學數據挖掘運用，真正推動思政課程數字化教學。

關鍵詞：數字技術;高校思政課;數字素養

數字技術的快速發展、廣泛而深層次的應用，成為推動高等教育高質量發展的重要動力。教育數字化轉型是新時代新征程教育事業發展的新動能，將對建設教育強國發揮重要支撐作用。高校思政課作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，發揮著思想價值引領、塑造學生行為規范的重要作用。探究數字技術賦能高校思政課教學的現實邏輯、價值意蘊與實踐路徑，著力構建數字時代思政課教學的新生態，有益于更好創新教學理念、對接學生需求、拓展教學陣地，是推動高校思政課教學改革發展的一個新命題。

一、數字技術賦能高校思政課教學的現實邏輯

（一）時代要求：有利于推動思政課建設高質量開展

黨的十八大以來，習近平總書記高度重視學校思政課建設，作出了一系列重要指示，對相關工作提出了明確要求。2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“要運用新媒體技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力”。這一重要講話為思政課建設與信息技術融合指明了方向。思政課是對學生進行思政教育的主渠道、主陣地，其建設必須依靠與信息技術融合的有效路徑，真正做到因事而化、因時而進、因勢而新。如何推動數字時代思政課教學方法的改革創新，有效提升思政課教師的信息化素養及應用能力，實現數字技術在思政課教學中的廣泛應用，已成為新時代思政課教學改革的重要議題。在國家政策層面，推動數字技術與思政課教學深度融合，也成為推動課程教學改革最重要的途徑之一。2019年8月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，要求“建設一批國家級虛擬仿真思政課體驗教學中心”。以虛擬仿真技術為代表的數字技術在思政課教學中的廣泛應用，有助于創新思政課教學形式，塑造數字時代思政課教學新模式。

黨的二十大報告提出：“推進教育數字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國。”隨著數字技術的快速發展與普及，教育數字化轉型的理念廣泛傳播，學校的教育信息化基礎設施日趨完備，優質教育教學資源通過網絡平臺實現了高度的普惠共享，這都為思政課教學創新提供了新支撐。思政課的高質量發展也必然遵循教育數字化的戰略要求，圍繞“為誰培養人、培養什么人、怎樣培養人”的根本問題，通過數字技術的全面賦能，對思政課教學體系的內部要素、外部環境等進行調整，推動思政課教學理念、教學方法、教學模式的創新。

（二）數字賦能：有利于塑造思政課教學新生態

教育數字化轉型是當前學界研究的熱點、焦點，被視為推動教育教學改革的必經之路。數字技術賦能高校教育教學，就要堅持數據為基礎、機制為保障，充分收集、挖掘、分析數據資源，發揮學校內外多元主體的協同治理優勢，實現數據賦能與機制保障的倍增效應;發揮以大數據、5G、物聯網、人工智能為代表的數字技術的驅動功能，對教育教學的組織運行、資源供給等進行重塑，全面推動高等教育教學在流程、空間等方面的全方位數字化升級和創新發展。

新興數字技術的快速發展，不僅展現了科技的重要戰略價值，更深刻影響著當代思政課教師與大學生的思維方式、教學方式、學習方式。在思政課教學的物理環境建設層面，數字技術的快速發展與應用，已經推動了教育教學設施的數字化改造——大數據中心逐步建立，各類思政課網絡教學平臺日趨完善，虛擬仿真教學得到普遍應用。數字化的思政課教學新體系的逐步建立和完善，為思政課教學改革創新奠定了重要基礎。在數字技術廣泛應用的背景下，高校思政課教育教學正在進行全流程重構，人與技術間的多元協同所形成的新的教學形態將為提高思政課教學的實效性提供極大幫助。

（三）供需驅動：有利于促進思政課教與學精準對接

當代大學生求知欲強，接觸互聯網的時間較長，對新興技術有足夠認識，對自主性學習以及個性化學習有較大需求。在當前的思政課教學中，傳統的“大水漫灌式”教學模式并不能適應新時代數字化教育教學改革的要求。高校思政課教學必須從知識講授轉向綜合能力與政治素養提升，必須更加關注學生的思維能力、創新能力培養。

數字技術賦能高校思政課教學，可以為更多師生提供高質量的教學資源，進而通過數字平臺解決一系列教學供需不平衡問題，催生更多的思政課數字化建設需求。在供給側層面，借助數字技術深度賦能，學生的學習需求會被精準識別，思政課教學在供給側的教學服務將更加優化，課程的教學質量也會逐步提升。數字技術賦能高校思政課教學是新時代思政課建設的新方向，能夠助力教師從智能化、個性化、可視化的數據中準確把握學生的思想行為變化與發展規律，這有利于重塑數字時代思政課教學的理念、手段與模式。

二、數字技術賦能高校思政課教學的價值意蘊

數字技術將深刻改變既有教育教學及學習的模式與方式，推動教育教學系統的數字化改造，以體現數據對教育的賦能價值。數字技術賦能高校思政課教學的價值意蘊可以從以下三個方面把握。

（一）為教學內容更新帶來新活力

數字技術在思政課教學領域的廣泛應用，將直接推動教育資源的多形態供給以及虛擬現實教學空間的建設與使用，使得傳統課程教學中的師生關系、教學空間乃至教學內容等都發生重大變化。

高校思政課數字教學資源分為多種類型。一是信息化的知識類教學資源，將動畫、視頻等融入教學案例，發揮傳遞基本知識的作用與功能;二是借助現代信息技術乃至數字技術，具備制作思維導圖、學情分析等支撐思政課教學功能的工具類教學資源，如數據平臺、教學平臺等;三是以虛擬仿真技術、人工智能技術等為技術支撐，為師生提供沉浸式、交互式、探究式學習機會和平臺的虛擬交互類教學資源。目前，以智慧教室、虛擬仿真實驗室等智慧教學場景為代表，將知識類、工具類教學資源融為一體的資源類型平臺正在快速發展。

（二）為師資隊伍建設注入新動能

習近平總書記指出，辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。數字技術的快速發展及應用，使得教學課堂發生了重要轉變，傳統的講授方法已經無法適應時代發展要求。如何利用數字技術在傳統課堂的基礎上開展小組合作式學習、自主探究式學習的訓練，培養學生運用馬克思主義理論與方法認識世界、解決問題的能力，是教育數字化轉型中思政課教學改革的重點和難點。

高校思政課教師要積極面對數字時代教育教學改革面臨的新形勢，主動學習數字化轉型的新理念，深刻認識數字技術促進思政課教學改革的內在機制與作用關系，自覺運用數字技術推動教學改革;要充分利用數字技術支撐下的各級各類智慧教育平臺，準確把握與使用不同種類、多重樣態的數字資源，熟悉使用功能豐富的數字化教學終端，在教育教學革新、學生能力培養方面強化數字理念，不斷提升數字素養與數字技術的應用能力。

（三）為治理體系變革提供新支持

完善的治理體系是推動高校思政課高質量發展的重要保證之一。數字技術賦能高校思政課教學，將改變傳統依靠經驗的靜態治理模式。基于數字技術的教學平臺應用于高校思政課教學，將顯著改變過去思政課教學管理者的思維模式，突破傳統教學方式和場域的限制，推動思政課教學治理走向精準化，提高教學管理的透明度和科學性。

數字技術的廣泛應用，能夠實現對思政課教學課前、課中與課后的實時監控與實時分析，能夠全面收集教學數據，為思政課教師做好教學反饋奠定扎實的數據基礎，思政課教學的管理者也能夠依靠數字終端掌握教學動態。例如，借助5G技術、物聯網設備等，思政課教師可以對課堂實時狀況、學生學習狀態等進行數據采集，對復雜的管理任務進行智能化分析，實現可視化的表達和操作。

三、數字技術賦能高校思政課教學的實踐路徑

在數字技術環境中，思政課教學面臨更多新機遇，其數字化發展擁有更多新路徑。推動新時代思政課高質量發展，要依靠數字技術注入新活力、提供新路徑。需要強調的是，數字技術賦能高校思政課教學，并不是簡單地將課程教學與數字技術疊加在一起，而是要尋找兩者在理論研究與實踐應用層面的契合點，進而發揮新技術賦能的強大作用。

（一）落實立德樹人根本任務，探索思政育人新范式

數字技術賦能高校思政課教學的目的，在于進一步革新教育教學理念，重構教學空間、模式和方法，真正發揮數字技術的賦能優勢，回答好數字時代“培養什么人、為誰培養人、怎樣培養人”的根本問題。

數字技術賦能高校思政課教學，要堅持以德育為先導，在對高校師生數字素養充分評估的基礎上，進一步加強對教師數字化素養的培育，引導師生不斷增強數字意識，主動適應教育數字化轉型的新機遇、新要求、新挑戰，最終構建數字技術與思政課教學雙向賦能的智慧教學新范式。

數字技術賦能思政課教學，將推動傳統的主觀經驗式教學向數字驅動式教學轉變，使教學評價更加關注過程，使思政課教學的主體性、創新性、發展性得以提升。

（二）推動教學空間升級改造，打造數字化教學新模式

數字技術賦能高校思政課教學，將促使思政課的教學空間、教學方法等發生重大變化，催生數字化的教學新生態。在教學空間升級改造方面，高校要努力打破原有的物理教學空間，構建體驗式、沉浸式、混合式的智慧教學空間，尤其是利用3D、VR等技術，將虛擬環境與現實教學場景結合起來，激發學生的學習興趣和動力，讓學生在數字化空間中獲得更多的體驗感、參與感。

思政課教師要習慣在虛實結合的教學空間中開展教學。在數字化的教學空間中，思政課教師要根據不同課程內容的特點，選擇多樣化的教學資源，做好教學流程的數字化改造，組織實施數字化的教學活動，真正實現物理教學空間與數字技術支撐的虛擬空間的有機融合。思政課教師要熟練使用智慧教室、虛擬仿真實驗室等空間中的智能設備，熟悉并掌握教學平臺的功能，提升實施數字化教學的基本技能，將課堂改造成探究式、小組式學習的新場域。在教學的方法方式上，思政課教師要打破原有的課前、課中、課后的邊界，利用數字技術打造“時時可學、處處能學”的學習環境，推動形成人機協同、信息共享的教學新機制。

高校一方面要深挖教材資源，探索將課程的重難點內容制成數字資源，以方便師生隨時使用;另一方面還要依托不同地域的紅色文化積累生動、鮮活的教學素材，并及時利用數字技術對這些教學素材進行轉化，提煉一批特色鮮明的優質課程資源，進一步豐富數字化教學資源精準供給。

（三）注重教學數據挖掘運用，塑造教學管理新機制

數字技術賦能高校思政課教學，旨在發揮各類教學數據在推動教學改革中的重要作用。數字技術在教學中推廣應用，必然會產生大量的學習和評價數據。高校要對這些數據進行收集、匯總、分析、共享、評估，充分激活和釋放這些數據的信息價值。

數字技術賦能思政課教學，要求思政課教師提升運用教學數據的能力，具體來說就是提高對教學數據的分析能力。高校要規范對思政課教學數據的收集、分析與使用，加強對思政課教學數據的開發，推進數據的多元協同運用。例如，積極完善數據平臺的數據共享機制，在實現數據共享的同時做好各類教學數據的動態更新;完善數據安全體系，全流程保障數據存儲和使用安全，真正實現數據流通的可控可感，激活數字技術對高校思政課改革創新的驅動力。

數字技術賦能高校思政課教學的效應日趨凸顯，未來的高校思政課教學更要主動適應技術革新的步伐，打造技術先進、知識富集、環境穩定的數字化教學場景，促進技術與教學的深度融合，提升課程教學的時代感和實效性。

參考文獻：

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