高校人才培養供給側與就業需求側的矛盾及協同發展策略研究

摘 要：結合高校工作的實踐案例，深入剖析高校人才培養供給側與就業需求側之間存在的矛盾，針對性提出實現兩者協同發展的有效策略，旨在提升高等教育人才培養質量，促進就業市場供需精準對接。

關鍵詞：高校人才培養;供給側;就業需求側;協同發展

一、高校人才培養供給側與就業需求側的矛盾表現

（一）人才培養目標與市場需求的脫節

以新聞傳播專業為例，在當前互聯網和新媒體快速發展的背景下，市場對具備新媒體運營、數據分析、短視頻制作等技能的新聞傳播人才需求旺盛。然而，許多高校新聞傳播專業的人才培養目標仍然側重于傳統媒體的理論和實踐教學，如報紙編輯、電視節目制作等，使得學生對新媒體平臺的算法邏輯、用戶運營、數據挖掘等方面的知識了解甚少。這種情況下，畢業生進入就業市場后，顯然難以滿足行業企業的工作要求。

（二）學科專業設置與產業結構升級的錯位

以人工智能產業為例，近年發展勢頭強勁，對相關專業人才的需求急劇增加。但許多高校的學科專業設置中，與人工智能相關的仍然較少，且課程體系不夠完善。大部分理工類高校仍然以計算機科學與技術、軟件工程等傳統專業為主，無法滿足企業對人工智能專業人才的深度需求。例如，企業在開發智能語音識別、圖像識別等應用時，需要具備深厚的機器學習、深度學習理論基礎，且熟練掌握相關算法和編程框架的人才。然而，許多高校由于專業調整滯后，培養的畢業生難以滿足企業發展需求。

（三）教學內容與實際工作要求的差距

以市場營銷專業為例，目前教學內容側重于市場營銷理論的講解，如4P理論、市場細分、目標市場選擇等。雖然這些理論知識是市場營銷的基礎，但在實際工作中，企業迫切要求市場營銷人員具備市場調研、品牌推廣、活動策劃、新媒體營銷等實操技能。例如，在市場調研工作中，從業人員需要熟練運用問卷設計、數據收集與分析、競品調研等具體方法和工具。然而，目前高校的相關專業教學中對這些技能的培訓遠遠不夠，學生的學習只停留在理論層面，缺乏實際操作經驗。

（四）人才培養質量與企業用人標準的差異

以軟件行業為例，企業在招聘軟件開發人員時，不僅要求應聘者具備扎實的編程基礎，更注重考查他們的項目實踐能力、團隊協作能力和創新意識等。然而，很多高校受教學資源、教學方法等因素限制，難以充分培養學生的這些能力。例如，在軟件開發課程中，學生通常只是在實驗室環境下完成一些簡單的編程作業和實驗項目，與企業的大型項目開發環境和要求存在較大差距。在實際項目中，從業人員還會遇到諸如需求變更、技術障礙、團隊溝通等各種復雜問題，而高校的教學對這些內容很少涉及。

二、高校人才培養供給側與就業需求側協同發展的策略

（一）優化人才培養目標與模式

一是動態調整人才培養目標。高校應密切關注市場需求的動態變化，建立健全人才需求預測機制，及時獲取市場對各類人才的需求信息，包括人才的知識結構、技能水平、綜合素質等方面的要求。例如，在人工智能等新興技術快速發展的背景下，高校計算機專業應將培養目標調整為培養既具備扎實的計算機理論基礎，又掌握大數據分析、機器學習算法等前沿技術，能夠適應企業數字化轉型需求的復合型人才。同時，高校應定期對人才培養目標進行評估和修訂，確保培養目標與市場需求緊密契合。

二是創新人才培養模式。高校要大力推動產學研合作，加強與企業的深度融合。與企業共同制定人才培養方案，將企業的實際項目和案例融入教學過程，讓學生在實踐中學習和成長。例如，工科類高校與知名企業合作開展“訂單式”人才培養，讓企業提前介入教學環節，為學生提供實習和實踐機會。學生在畢業后，可以直接進入企業工作。此外，高校還要鼓勵學生參與科研項目、創新創業項目等，以培養學生的創新能力和解決實際問題的能力。

（二）調整學科專業結構

一是緊跟產業發展趨勢，適時調整專業設置。高校要加強對產業發展趨勢的研判和分析，對一些產業規模萎縮、市場需求減少的專業，適當減少招生規?；蜻M行專業改造。例如，面對傳統制造業向智能制造轉型的趨勢，高?？梢詫C械制造專業的培養方向調整為智能制造方向，在培養計劃中增加工業機器人、自動化控制等相關課程。同時，根據新興產業的發展需求，及時增設新興專業。例如，針對新能源汽車產業發展需求，開設新能源汽車工程、電池技術與管理等專業，為行業企業輸送專業人才。

二是推動學科交叉融合。鼓勵高校打破學科壁壘，通過設立跨學科專業、開設跨學科課程、組建跨學科研究團隊等方式，促進不同學科之間交叉融合，培養復合型人才。例如，設立金融科技專業，教學內容融合金融、計算機科學、數學等多個學科的知識和技能，培養既懂金融業務又具備信息技術能力的復合型人才，滿足金融行業數字化轉型需求。此外，還可以開展跨學科科研項目，引導學生在多學科交叉領域探索創新。

（三）深化教學改革創新

一是更新教學內容。高校應及時將行業最新知識、技術和實踐案例融入教學內容，以確保教學內容的實用性和實效性。教師要關注行業動態，主動學習和掌握新知識、新技能，并將其轉化為教學資源。例如，在市場營銷專業教學中，教師應及時將社交媒體營銷、直播帶貨等新興營銷案例納入教學內容，讓學生了解全新的營銷手段。同時，要加強教材建設，組織編寫符合市場需求和教學實際的教材，淘汰老舊內容。

二是改進教學方法。采用多樣化的教學手段，如案例教學、小組討論、在線教學等，激發學生的學習興趣和主動性。案例教學可以引導學生將理論知識應用到實際問題中，以提高自己分析和解決問題的能力。例如，在管理學課程中，教師引入企業的實際管理案例供學生分析和討論，以培養學生的管理思維和決策能力。此外，還可以利用在線教學平臺開展線上線下混合式教學，為學生提供更加便捷和個性化的學習方式，提高教學效果。

（四）加強校企交流合作

一是建立長期穩定的合作關系。高校應積極與企業建立長期穩定的合作關系，通過簽訂合作協議、共建實習基地、聯合開展科研等方式，加強深度合作。例如，高校與企業共建產學研合作基地，企業為學生提供實習崗位和實踐機會，高校為企業提供技術支持和人才培養服務。同時，高?？梢匝埰髽I高管和技術專家擔任兼職教師，定期入校授課和指導實踐，使學生更好地了解企業的實際需求和行業發展動態。

二是推動企業參與人才培養全過程。高校應鼓勵企業參與人才培養的各個環節，包括課程設計、實踐教學、畢業設計等。企業根據自身需求，與高校共同制定課程體系和教學大綱，確保教學內容與實際需求相匹配。在實踐教學環節，企業可以為學生提供真實的工作場景和項目，讓學生在實踐中鍛煉綜合能力。在畢業設計環節，企業可以為學生提供實際的研究課題，讓學生提高科研能力和創新能力。

（五）完善就業市場信息服務體系

一是構建信息平臺。政府、高校和企業應共同構建功能完善的就業市場信息平臺，整合多方人才供求信息，促進供需精準對接。共建的平臺應具備信息發布、查詢、匹配等功能，為就業工作信息化服務。例如，高校可以在平臺上發布包含專業人數、專業類別、就業意向等信息標簽的畢業生數據，企業可以發布包含招聘標準、職位數量、工作內容等信息標簽的崗位數據，學生可以通過平臺精準查詢就業信息并投遞簡歷。

二是加強信息分析與研究。建立專業的就業市場信息分析團隊，對平臺上的人才供求信息進行深入分析研究，了解市場變化趨勢、行業發展動態。高校可以根據分析結果，及時調整人才培養方案和專業設置，提高人才培養的針對性和適應性。企業可以根據分析結果，優化招聘策略，提高招聘效率。同時，政府也可以將分析結果作為參考，提升就業政策制定的科學性。

（六）強化政府政策支持與引導

一是加大教育投入與政策扶持力度。政府應加大對高校教育教學改革的資金投入，為高校改善教學設施、引進優秀人才、開展教學研究等提供支持和保障。例如，設立專項教育基金，支持高校開展新興專業建設、課程改革、實踐教學基地建設等;出臺相關支持政策，對創新人才培養成效顯著的高校給予政策優惠。

二是促進政策銜接與協同。政府要加強產業政策與教育政策的銜接和協同，確保兩者相互促進、協調發展。在制定產業政策時，要充分考慮人才培養的需求，明確產業發展對人才的數量、質量和結構的要求。在制定教育政策時，要緊密結合產業政策，引導高校根據產業發展需求調整人才培養結構。例如，政府可以制定相關政策，鼓勵高校與企業合作開展人才培養，對符合產業發展需求的合作項目給予財政補貼和稅收優惠。同時，加強對企業用人行為的規范管理，引導企業制定合理的人才選拔標準，抵制學歷歧視、地域歧視、性別歧視，為高校畢業生創造公平的擇業就業環境。

三、結語

解決高校人才培養供給側與就業需求側的矛盾，需要高校、企業、政府和社會各界共同努力。通過深化教育改革、加強校企合作、完善就業服務、優化政策支持等舉措，實現人才培養與就業需求有效對接，推動經濟社會高質量發展。

參考文獻：

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