童學(xué)啟智?德行引導(dǎo)

幼兒道德教育在幼兒園教育中占重要地位，一個(gè)人良好品德的形成是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜、曲折的發(fā)展過程。“愛與責(zé)任”存在于社會(huì)生活中，每個(gè)人都肩負(fù)各種各樣的責(zé)任。愛是人最基本的情感，是人與人之間聯(lián)系的紐帶；責(zé)任則是個(gè)體對(duì)社會(huì)和他人的承諾，是成長(zhǎng)和成熟的重要標(biāo)志。在幼兒階段，通過故事、游戲、日常生活中的點(diǎn)滴實(shí)踐，幼兒能逐漸理解和內(nèi)化這些重要的品質(zhì)。本文將深入探索在“童學(xué)啟智 德行引導(dǎo)”主題引領(lǐng)下，幼兒“愛與責(zé)任”品質(zhì)的啟蒙，旨在幫助幼兒在快樂中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中承擔(dān)責(zé)任，成為有愛心、有責(zé)任感的社會(huì)小公民。

一、“愛與責(zé)任”品質(zhì)在幼兒教育中的地位

（一）內(nèi)涵

“愛與責(zé)任”是一種深刻的人類情感和社會(huì)責(zé)任感的結(jié)合。愛是人類最基本的情感需求，是人與人之間建立聯(lián)系和互動(dòng)的基礎(chǔ)。在幼兒階段，愛的教育不僅僅能讓幼兒感受到來自父母和教師的關(guān)愛，更能引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)如何去愛他人、愛自己、愛周圍的世界。這種愛包括了對(duì)他人的友善、同情、關(guān)心和幫助，還包括了對(duì)自然環(huán)境的愛護(hù)和珍惜。

責(zé)任是個(gè)體對(duì)社會(huì)和他人的承諾，是對(duì)自己的行為和決定承擔(dān)責(zé)任的能力。幼兒階段，責(zé)任的教育意味著幫助幼兒理解自己的行為對(duì)他人的影響，培養(yǎng)幼兒的自律性和獨(dú)立性，使幼兒在日常生活中能夠承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，如整理自己的玩具、幫助家人做簡(jiǎn)單的家務(wù)等。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，幼兒能逐漸認(rèn)識(shí)到自己的角色和責(zé)任，從而形成良好的社會(huì)責(zé)任感。

（二）地位

“愛與責(zé)任”品質(zhì)的教育具有至關(guān)重要的地位。首先，愛的教育有助于幼兒的情感發(fā)展和社會(huì)化過程。通過感受和表達(dá)愛，幼兒能夠建立起健康的人際關(guān)系，增強(qiáng)自信心和安全感，從而更好地適應(yīng)社會(huì)生活。其次，責(zé)任的教育有助于幼兒的認(rèn)知發(fā)展和自我管理能力的提升。通過承擔(dān)一定的責(zé)任，幼兒能學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、解決問題，并且在實(shí)踐中培養(yǎng)出良好的習(xí)慣和品質(zhì)。最后，“愛與責(zé)任”教育還能夠幫助幼兒樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。在現(xiàn)代社會(huì)中，面對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境，擁有愛與責(zé)任感的個(gè)體更容易獲得他人的信任和支持，從而在社會(huì)中立足和發(fā)展。因此，幼兒階段的“愛與責(zé)任”教育不僅能促進(jìn)幼兒當(dāng)下的發(fā)展，還能為幼兒的未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、如何通過童學(xué)和德行引導(dǎo)來培養(yǎng)幼兒的“愛與責(zé)任”品質(zhì)

培養(yǎng)幼兒的“愛與責(zé)任”品質(zhì)需要綜合運(yùn)用童學(xué)和德行引導(dǎo)的原則。一方面，理解幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，尊重幼兒的認(rèn)知發(fā)展，建立安全的依戀關(guān)系，使幼兒在充滿愛的環(huán)境中感受到被接納和支持。另一方面，通過榜樣作用和正面強(qiáng)化，引導(dǎo)幼兒理解和體驗(yàn)責(zé)任感，如讓幼兒參與簡(jiǎn)單的家務(wù)活動(dòng)，培養(yǎng)照顧自己和他人的意識(shí)。同時(shí)，通過故事、游戲和日常對(duì)話，傳遞關(guān)愛他人、分享和合作的重要性，幫助幼兒建立同理心和社會(huì)責(zé)任感。在這個(gè)過程中，一致性和耐心是關(guān)鍵，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)，逐步內(nèi)化“愛與責(zé)任”的價(jià)值觀。

（一）情感教育與榜樣示范

情感教育是培養(yǎng)幼兒“愛與責(zé)任”品質(zhì)的重要途徑之一。情感教育可以幫助幼兒認(rèn)識(shí)和管理自己的情緒，學(xué)會(huì)理解和關(guān)心他人的情感需求。教師和家長(zhǎng)作為幼兒的榜樣，應(yīng)該以身作則，表現(xiàn)出充滿愛與責(zé)任感的行為和態(tài)度。例如，教師可以在日常教學(xué)中關(guān)注每個(gè)幼兒的感受，給予幼兒適當(dāng)?shù)年P(guān)懷和支持；家長(zhǎng)可以在家庭生活中表現(xiàn)出對(duì)家人的關(guān)愛和對(duì)家庭的責(zé)任感。通過這些榜樣示范，幼兒能夠潛移默化地學(xué)習(xí)到如何表達(dá)愛和承擔(dān)責(zé)任。

（二）實(shí)踐活動(dòng)與角色扮演

實(shí)踐活動(dòng)和角色扮演是培養(yǎng)幼兒“愛與責(zé)任”品質(zhì)的有效方法。通過實(shí)踐活動(dòng)，如參與社區(qū)服務(wù)、照顧植物或小動(dòng)物等，幼兒能在真實(shí)的環(huán)境中體驗(yàn)到愛與責(zé)任的實(shí)際意義。角色扮演則可以讓幼兒在模擬的情境中扮演不同的角色，體驗(yàn)不同角色的責(zé)任感和情感需求。例如，讓幼兒扮演醫(yī)生、教師或家長(zhǎng)，通過模擬情境中的互動(dòng)，幼兒能更好地理解他人的感受和責(zé)任，從而培養(yǎng)出同情心和責(zé)任感。

（三）正面強(qiáng)化獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

正面強(qiáng)化和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制在培養(yǎng)幼兒“愛與責(zé)任”品質(zhì)中也起到了重要作用。當(dāng)幼兒表現(xiàn)出愛與責(zé)任感的行為時(shí)，教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以激勵(lì)幼兒的積極行為。例如，當(dāng)幼兒主動(dòng)幫助他人或完成某項(xiàng)任務(wù)時(shí)，可以給予口頭表揚(yáng)、小禮物或其他形式的獎(jiǎng)勵(lì)。通過這些正面強(qiáng)化和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，幼兒能更加認(rèn)識(shí)到愛與責(zé)任的重要性，并且在日常生活中自覺地表現(xiàn)出這些品質(zhì)。

三、“童蒙學(xué)”視角下幼兒“愛與責(zé)任”品質(zhì)的啟蒙與引領(lǐng)

從“童蒙學(xué)”的視角來看，幼兒“愛與責(zé)任”品質(zhì)的啟蒙與引領(lǐng)需要關(guān)注兒童的天性和發(fā)展階段。童蒙學(xué)強(qiáng)調(diào)早期教育的重要性，主張通過日常生活和游戲，培養(yǎng)幼兒的情感和社會(huì)技能。在愛的教育方面，應(yīng)注重情感聯(lián)結(jié)，通過關(guān)懷和支持，幫助幼兒建立安全感和信任感。在責(zé)任的引導(dǎo)上，應(yīng)結(jié)合幼兒的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)適合幼兒的任務(wù)和活動(dòng)，讓幼兒在實(shí)踐中體驗(yàn)責(zé)任感，進(jìn)而幫助幼兒在成長(zhǎng)過程中形成良好的品德基礎(chǔ)。

（一）繪本啟蒙，培養(yǎng)幼兒的“愛與責(zé)任”品質(zhì)

1.閱讀故事，體驗(yàn)情感

繪本故事中的情節(jié)和角色能夠引發(fā)幼兒的情感共鳴，幫助幼兒理解和體驗(yàn)各種情感，從而潛移默化地影響幼兒的行為和價(jià)值觀。教師需選擇適合幼兒年齡和發(fā)展水平的繪本，繪本應(yīng)該包含積極的情感和道德價(jià)值，如關(guān)愛、責(zé)任感、友誼和家庭等主題。通過生動(dòng)的插圖和簡(jiǎn)單易懂的語言，幼兒可以更容易地理解故事內(nèi)容，并從中獲得情感體驗(yàn)。幼兒閱讀繪本環(huán)節(jié)，教師可借助多媒體、動(dòng)畫、提問等形式，引導(dǎo)幼兒思考故事中角色的行為和情感。總之，通過閱讀故事，幼兒能在愉快的氛圍中體驗(yàn)和理解情感和道德價(jià)值，進(jìn)而培養(yǎng)出良好的“愛與責(zé)任”品質(zhì)，以進(jìn)一步豐富幼兒情感體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒認(rèn)知與社會(huì)發(fā)展。

2.想象模仿，表達(dá)情感

繪本作為拓展幼兒想象、共鳴幼兒情感的主要內(nèi)容，通過對(duì)繪本故事的想象與模仿，幼兒可以深入理解這些抽象概念。教師和家長(zhǎng)應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境，提供多樣化的角色扮演機(jī)會(huì)，使幼兒在模仿中體驗(yàn)不同的情感和行為模式。在這一過程中，引導(dǎo)和示范至關(guān)重要，成人需以身作則，展現(xiàn)關(guān)愛與責(zé)任感，幫助幼兒建立正確的價(jià)值觀。同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒用語言、動(dòng)作和繪畫等多種方式表達(dá)自己的情感，增強(qiáng)幼兒的自我認(rèn)知和同理心。通過這些活動(dòng)，幼兒不僅能學(xué)會(huì)識(shí)別和管理自身情感，還能逐漸理解他人的感受和需要，形成良好的社會(huì)發(fā)展基礎(chǔ)。這樣便能培養(yǎng)幼兒“愛與責(zé)任”品質(zhì)，強(qiáng)化幼兒思想道德。

（二）日常啟蒙，培養(yǎng)幼兒的“愛與責(zé)任”品質(zhì)

1.整理任務(wù)，體驗(yàn)責(zé)任

整理任務(wù)是培養(yǎng)幼兒責(zé)任感的有效途徑之一。通過讓幼兒參與簡(jiǎn)單的整理工作，如整理玩具、書本等，幼兒能體會(huì)到完成任務(wù)的成就感和責(zé)任感。這一過程不僅能幫助幼兒建立秩序感和自律性，還能讓幼兒明白每個(gè)人都肩負(fù)著責(zé)任與義務(wù)，需要為自己的行為負(fù)責(zé)。從教育理論的角度來看，這種活動(dòng)符合皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，幼兒通過具體的經(jīng)驗(yàn)來理解和建構(gòu)世界。整理任務(wù)為幼兒提供了具體的操作經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒理解因果關(guān)系和邏輯順序。此外，維果茨基的社會(huì)文化理論也強(qiáng)調(diào)了通過社會(huì)互動(dòng)和實(shí)際操作來促進(jìn)兒童的發(fā)展。在整理過程中，教師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)和支持可以有效地促進(jìn)幼兒的認(rèn)知和社會(huì)情感發(fā)展。

2.職業(yè)扮演，實(shí)踐責(zé)任

職業(yè)扮演可以幫助幼兒理解和體驗(yàn)不同的社會(huì)責(zé)任和角色。通過扮演醫(yī)生、警察、教師等角色，幼兒能在模擬的情境中實(shí)踐各種社會(huì)責(zé)任，理解職業(yè)的獨(dú)特職責(zé)和重要性。從教育理論的角度來看，職業(yè)扮演符合埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，特別是解決信任對(duì)不信任的心理沖突階段（0～1歲）和自主對(duì)羞恥階段（1～3歲），幼兒通過角色扮演來建立信任感和自主性。此外，布魯納的認(rèn)知發(fā)展理論也強(qiáng)調(diào)了通過象征性游戲來促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展。職業(yè)扮演為幼兒提供了豐富的象征性游戲機(jī)會(huì)，幫助幼兒在模擬情境中理解和內(nèi)化復(fù)雜的社會(huì)規(guī)則和價(jià)值觀。該活動(dòng)不僅有助于幼兒的認(rèn)知和社會(huì)情感發(fā)展，還能為幼兒未來學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）社會(huì)啟蒙，培養(yǎng)幼兒的“愛與責(zé)任”品質(zhì)

1.公益活動(dòng)，體驗(yàn)德育

公益活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒“愛與責(zé)任”品質(zhì)的重要途徑。通過參與公益活動(dòng)，幼兒能直接體驗(yàn)到幫助他人、服務(wù)社會(huì)的意義和價(jià)值。教師可以組織幼兒參與一些適合他們年齡特點(diǎn)的公益活動(dòng)，如為社區(qū)老人送溫暖、清理公園垃圾等。這些活動(dòng)不僅能夠讓幼兒感受到自己在社會(huì)中的角色和責(zé)任，還能夠培養(yǎng)幼兒的同情心和關(guān)愛他人的品質(zhì)。在活動(dòng)過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒理解公益活動(dòng)的意義，幫助幼兒認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都可以通過自己的努力為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。這樣的體驗(yàn)會(huì)使幼兒逐漸形成對(duì)社會(huì)責(zé)任的認(rèn)知，并內(nèi)化為自身的價(jià)值觀。

2.了解需求，實(shí)踐德育

了解他人的需求并付諸實(shí)際行動(dòng)是培養(yǎng)幼兒“愛與責(zé)任”品質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。教師可以通過各種方式引導(dǎo)幼兒關(guān)注他人的需求，如通過故事、情景模擬等方式讓幼兒體會(huì)到他人的情感和需要。在日常生活中，教師可以鼓勵(lì)幼兒幫助同伴，如整理玩具、幫助有困難的小朋友等。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，幼兒不僅能學(xué)會(huì)關(guān)心他人，還能培養(yǎng)責(zé)任感和合作精神。在引導(dǎo)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性和獨(dú)立性，讓幼兒在實(shí)踐中體驗(yàn)到幫助他人的快樂和成就感。總之，通過社會(huì)啟蒙的方式，幼兒能夠在具體的活動(dòng)中體驗(yàn)到“愛與責(zé)任”的意義，逐步養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣。這不僅有助于幼兒的個(gè)人成長(zhǎng)，還為社會(huì)的和諧發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更能幫助幼兒養(yǎng)成良好的德育品質(zhì)。

（四）家庭啟蒙，培養(yǎng)幼兒的“愛與責(zé)任”品質(zhì)

1.家庭教育，影響幼兒

家庭教育是幼兒成長(zhǎng)過程中最重要的一環(huán)，對(duì)幼兒的“愛與責(zé)任”品質(zhì)的形成具有深遠(yuǎn)影響。在家庭環(huán)境中，父母的言行舉止、教育方式和家庭氛圍都會(huì)潛移默化地影響幼兒的行為和價(jià)值觀。因此，父母應(yīng)注重情感教育，培養(yǎng)幼兒的愛心。通過與幼兒的情感交流，如擁抱、親吻、贊美和鼓勵(lì)等，父母可以讓幼兒感受到愛與被愛的美好，從而激發(fā)幼兒對(duì)他人的情感關(guān)懷。同時(shí)，父母還應(yīng)引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的情感，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，培養(yǎng)同理心。此外，父母應(yīng)設(shè)立合理的規(guī)則和期望，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。通過設(shè)定適當(dāng)?shù)募覄?wù)任務(wù)和行為規(guī)范，幫助幼兒理解責(zé)任的意義，并學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。

2.榜樣引領(lǐng)，鼓勵(lì)幼兒

榜樣引領(lǐng)是培養(yǎng)幼兒“愛與責(zé)任”品質(zhì)的有效方法之一。在幼兒的成長(zhǎng)過程中，榜樣的力量是無窮的，幼兒通過觀察和模仿榜樣的行為，逐步形成自己的價(jià)值觀和行為模式。教師作為幼兒的重要榜樣，應(yīng)以身作則，展示愛與責(zé)任的行為。在日常教學(xué)和生活中，教師應(yīng)關(guān)心每一個(gè)幼兒，尊重幼兒的個(gè)體差異，耐心引導(dǎo)幼兒。通過教師的示范，幼兒會(huì)感受到愛與責(zé)任的美好，并愿意模仿這些行為。此外，教師還可以把班級(jí)中的優(yōu)秀幼兒作為榜樣，鼓勵(lì)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)。通過表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)那些表現(xiàn)出愛與責(zé)任的幼兒，教師可以激發(fā)全體幼兒的積極性，促使幼兒在榜樣引領(lǐng)下不斷進(jìn)步。

（五）正面啟蒙，培養(yǎng)幼兒的“愛與責(zé)任”品質(zhì)

1.及時(shí)表揚(yáng)，肯定成果

及時(shí)表揚(yáng)是肯定幼兒行為和努力的重要方式。當(dāng)幼兒表現(xiàn)出關(guān)愛他人、承擔(dān)責(zé)任的行為時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定。這種積極的反饋不僅能讓幼兒感受到被認(rèn)可的喜悅，還能增強(qiáng)幼兒的自信心和自我價(jià)值感。通過及時(shí)表揚(yáng)，教師向幼兒傳遞了一個(gè)重要的信息：愛與責(zé)任是值得贊賞和追求的品質(zhì)。這種正面的激勵(lì)機(jī)制能激發(fā)幼兒內(nèi)在的積極性，使幼兒在未來的學(xué)習(xí)和生活中更主動(dòng)地表現(xiàn)出這些品質(zhì)。總之，教師應(yīng)將“及時(shí)表揚(yáng)”引入日常教育教學(xué)，并在其中滲透德育，正面培養(yǎng)幼兒“愛與責(zé)任”的優(yōu)良品質(zhì)。

2.正面引導(dǎo)，認(rèn)識(shí)價(jià)值

正面引導(dǎo)是幫助幼兒認(rèn)識(shí)和理解愛與責(zé)任價(jià)值的關(guān)鍵途徑。教師可以通過各種教育教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒思考和討論愛與責(zé)任的意義。例如，通過故事講述、角色扮演、小組討論等方式，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)如何關(guān)愛他人、承擔(dān)責(zé)任。在這些活動(dòng)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)愛與責(zé)任帶來的積極情感和社會(huì)認(rèn)同，幫助幼兒建立起正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。總之，通過及時(shí)表揚(yáng)和正面引導(dǎo)，教師可以有效地啟蒙和引領(lǐng)幼兒的“愛與責(zé)任”品質(zhì)。這不僅有助于幼兒個(gè)人的情感和社會(huì)發(fā)展，也為幼兒未來學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

總的來說，幼兒階段培養(yǎng)“愛與責(zé)任”的品質(zhì)，是為幼兒一生的幸福和成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過童學(xué)啟智和德行引導(dǎo)，幫助幼兒理解世界，教會(huì)幼兒如何關(guān)愛他人、承擔(dān)責(zé)任。這一過程不僅是知識(shí)的傳授，還是心靈的滋養(yǎng)。作為教育者和家長(zhǎng)，肩負(fù)著巨大的責(zé)任，必須以身作則，用愛心和智慧引導(dǎo)幼兒走上正確的道路。以此，通過攜手共進(jìn)，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)充滿愛與責(zé)任的成長(zhǎng)環(huán)境，讓幼兒在未來的人生旅程中成為有擔(dān)當(dāng)、有愛心的社會(huì)公民。

注：本文系2023年度福建省基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究立項(xiàng)課題“生活有智：朱子童蒙學(xué)視角下幼兒園品德啟蒙的路徑與策略研究”（課題編號(hào)：MJYKT2023-186）研究成果。