抓住線索來敘事

無論是一部電影，還是一本書，都會有一條清晰的線索貫穿始終。線索不僅可以幫助作者構建故事框架，還能加深讀者對作品主題的理解和感受。那么，如何在自己的作文中運用這一技巧呢？讓我們帶著這個問題走進今天的“作文沙龍”。

沙龍現場1 明確線索

大可老師走上講臺，一臉神秘地說：“同學們讀過偵探小說嗎？”

“老師，我讀過《名偵探柯南》。”“老師，我看過《福爾摩斯探案全集》。”同學們七嘴八舌地回答。

大可老師豎起大拇指問道：“在讀偵探小說的時候，書中的哪部分內容最吸引你呢？”宇軒“噌”一下站起來，差點把凳子碰倒：“最吸引我的是尋找真相的過程。”

大可老師點點頭：“那你能告訴大家，這個尋找真相的過程叫什么嗎？”

教室里鴉雀無聲，宇軒皺著眉頭不停地撓頭發。

大可老師提醒道：“警察破案的時候，一般會找什么來一步步確定目標？”

小澍眨著眼睛輕聲問道：“是證據？”

大可老師看向小澍，微笑著說：“厲害。那證據是怎么來的呢？”

宇軒這次受到啟發，驚喜地回答：“線索。老師，根據線索找真相。”

大可老師拍了拍手：“真棒。線索是貫穿故事內容的脈絡，是將故事的各個部分串聯在一起的主線。一篇文章或一部小說，可以有一條或多條線索。通過線索，我們可以更好地組織內容，使作品結構更加緊湊，邏輯更加清晰。”

小澍似懂非懂：“老師，那我們寫作文時，怎樣才能運用好線索呢？”

大可老師朗聲說道：“今天，我們學習如何抓住線索來敘事。”

沙龍現場2 抓住線索

為了讓大家更好地理解線索的作用，大可老師選擇了《狼牙山五壯士》作范例。

大可老師環顧四周：“《狼牙山五壯士》用一條清晰的線索——五壯士在戰斗中的英勇行為來講述故事，同學們知道這條線索是怎樣具體呈現的嗎？”

小航第一個舉手：“是以接受任務、擊退敵人、引上狼牙山、英勇跳崖為線索敘述的。”

大可老師點點頭：“從小航同學的回答中大家有什么發現嗎？”

雅軒緩緩起身，猶豫片刻說道：“文章以事件發展順序為線索，把事件的點串聯起來，就像把一個個山楂，串聯成了糖葫蘆。”

“非常正確，加十分！”大可老師的話引來一陣陣笑聲，“我有一個問題：常見的敘事線索有哪些呢？”

“冰心的《憶讀書》以時間推進為線索，回顧了自己的讀書經歷；課文《琥珀》以實物‘琥珀’為線索，想象了琥珀形成和發現的經過以及它在科學上的價值。另外，空間線索、人物線索、情感線索等都是不錯的方法。”婷婷侃侃而談。

大可老師連連點頭：“說得非常好！敘述事件的時候，要先確定素材和線索，然后在文章中凸顯這條線；或者采用小標題突出線索，這樣讀者才會一目了然。在結尾處還要將線索和中心交匯，既收尾全文，又呼應開頭。”

沙龍現場3 運用線索

黑板上呈現出一行字：小明在放學回家的路上，發現了一只受傷的小貓。他決定救助這只小貓，并幫它找到主人。

大可老師神秘地說：“請大家圍繞上面的情境，思考一下可以用哪些線索來串聯整個故事。”

浩杰搶著舉手大聲說道：“可以用發現小貓的過程當線索。”

林林接過話頭：“也可以以小貓的傷勢發展情況為線索。”

雅軒慢條斯理地補充：“還可以設置幫助小貓找到主人的過程為線索。”

大可老師驚喜地瞪大眼睛說道：“非常好，那大家試著寫寫看吧！”

同學們紛紛拿起筆，開始構思和寫作。15分鐘后，小航第一個舉手，分享自己的作文框架： 尋找“小橘”

放學回家的路上，小明發現了一只受傷的橘色小貓。小貓的腿上有一道明顯的傷口，還不停地發出微弱的叫聲。小明決定幫助它。

小明把小貓帶回了家，用干凈的紗布為小貓包扎傷口，并給小貓取名“小橘”。

小明和媽媽一起制作了“尋主啟事”，貼在小區的公告欄上。他們還拍了一些“小橘”的照片，發到社區微信群里，希望大家能一起轉發。

幾天過去了，依然沒有小貓主人的消息。小明決定去附近的寵物店問問。終于，在一家寵物店里，有位老奶奶正在尋找自己的寵物貓，一眼就認出了“小橘”。

老奶奶非常感激小明的幫助，她告訴小明，“小橘”是她唯一的陪伴，她非常想念它。小明看到“小橘”回到主人身邊，開心極了。

大可老師看向大家：“小航同學通過描寫發現小貓、救助小貓、尋找主人的事件鏈，串聯起了整個故事。誰能告訴老師，他用的是剛才我們講的哪個線索呢？”

“事件線索！”同學們異口同聲地回答。

快下課了，大可老師總結道：“我們可根據文章敘述對象的不同，設置恰當的線索。總之，不管用哪種線索，也不管有幾條線索，都要體現材料的內在聯系，從而突出文章的主題思想。”