小學勞動教育與德智體美“五育融合”的實踐路徑

【摘要】文章針對“五育融合”對小學生全面發展的重要性，分析了當前勞動教育現狀，并提出以勞動教育為基礎，通過多方協同、課堂創新、實踐強化和生活融入等方式，促進德育、智育、體育、美育與勞育的深度融合。學校、家庭和社會應共同努力，提升學生勞動認知與興趣，培養綜合素質全面發展的新時代人才，為社會進步貢獻力量。

【關鍵詞】小學勞動教育；五育融合；實踐路徑

長期以來，學校始終將培育學生的綜合素養作為教育工作的核心使命之一，秉持“勞動育人”的核心理念，形成了“以勞動錘煉品德、以勞動啟迪智慧、以勞動強健體魄、以勞動培育審美、以勞動激發創新”的廣泛共識，實現德育、智育、體育、美育與勞育的深度融合，從而促進學生綜合素養的全面提升。

一、勞動教育現狀剖析

1.學校對勞動教育的忽視

當前，不少小學仍深陷應試教育的窠臼之中，過分聚焦于學生智力發展的培養，主要通過語文、數學、英語等核心學科的教學來實現。而對于道德素養的培育，往往依賴于單獨設立的道德與法治課程。美育與體育方面，學校也設有專門的美術與體育課程，以促進學生全面發展。然而，在勞動素養的培育上，卻出現了明顯的短板。

多數學校缺乏系統性的勞動教育課程規劃，相關教材的研究與開發也相對滯后，即便有所成果，也鮮少能成功融入日常教學之中。更為關鍵的是，缺乏專業師資來執教這門課程，使得勞動教育的實施效果大打折扣。這種現象直接導致了學生勞動實踐機會的匱乏，以及勞動技能掌握的不扎實，影響了學生綜合素質的全面提升。

2.家庭對勞動教育的缺失

家長們普遍認為，孩子年幼且能力不足，參與家務勞動不僅可能無法勝任，反而可能給自己增添不必要的麻煩。這種觀念下，家務勞動的重擔自然而然地落在了父母身上，孩子們則逐漸失去了參與勞動的機會和動力。長此以往，孩子們缺乏了必要的勞動實踐，難以養成良好的勞動習慣，也無法深刻理解勞動的價值和光榮。同時，他們也可能因缺乏生活技能的鍛煉而難以適應未來獨立生活的需求。盡管學校方面一直在努力倡導勞動教育，鼓勵學生從身邊的小事做起，積極參與家務勞動，但由于家庭作為勞動教育主陣地的功能逐漸弱化，這一教育目標的實現面臨著諸多挑戰和困難。

3.社會對勞動教育的漠視

當前社會，一種“成績至上”的偏頗觀念仍根深蒂固，它錯誤地將學業成就視為衡量個人價值的唯一標尺，認為學業不精的學生只能被導向職業學校或技術學院，進而預設他們未來的職業道路多為一線工作。這種觀念無形中向學生傳遞了一個扭曲的信息：農民、工人、清潔工、快遞員等職業不僅不被視為社會不可或缺的基石，反而被貶低為不夠“體面”的選擇，難以成為學生的理想職業志向。

社會整體對于勞動的尊重與熱情正在逐漸淡化，這種氛圍不可避免地滲透到了小學校園之中，導致學生們對勞動產生了日益冷漠的態度。他們可能不再意識到，熱愛勞動是中華民族悠久而寶貴的傳統美德，是每個人應當具備的基本品質。這種意識的缺失，無疑是對我們文化傳承的一種遺憾，也是對學生全面發展的一種阻礙。

德育作為“五育融合”的核心靈魂，深刻影響著學生的道德根基與價值觀念。它不僅引導學生樹立正確的道德觀念，還培養其社會責任感和良好品德，使之成為具備高尚情操與道德自覺的社會成員。

智育則是這一框架的堅實基礎，通過知識的傳授與智力的啟迪，為學生鋪設了認知世界、探索未知的廣闊道路。它注重培養學生的創新思維與實踐能力，為他們的學術追求與職業生涯奠定堅實的智力基礎[1]。

體育在“五育融合”中扮演著強健體魄、錘煉意志的重要角色。它不僅提升了學生的身體素質和運動技能，還通過團隊競技與合作，培養了學生的團隊精神和競爭意識，為面對未來挑戰做好準備。

美育作為精神世界的滋養者，通過審美教育提升學生的藝術鑒賞力和創造力。它讓學生學會欣賞美、創造美，從而豐富內心世界，激發無限想象，為生活增添色彩與活力。

勞育則是連接理論與實踐的橋梁，通過勞動實踐培養學生的勞動觀念與技能。它讓學生親身體驗勞動的艱辛與價值，養成勤勞自立的習慣，為未來的獨立生活與職業發展奠定堅實基礎[2]。

“五育融合”作為一種全面而均衡的教育模式，能夠全方位地提升學生的綜合素質與能力，促進其全面發展與個性成長。它讓學生在品德、智力、體魄、審美及勞動等多方面得到均衡發展，為實現個人價值與社會貢獻奠定堅實基礎。

二、“五育融合”路徑探索

1.多方協同，以勞育德

勞動教育與德育的緊密結合，對于促進學生的全面發展至關重要。勞動教育不僅增強學生的生活自理能力和基本勞動技能，還塑造了他們正確的勞動觀念。而德育教育，則致力于培養學生的高尚品德與健全人格，引導他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。家庭作為勞動教育的起點和基礎，其作用不可忽視。家長應成為孩子的榜樣，通過言傳身教鼓勵孩子參與家務勞動，培養其良好的勞動習慣和能力。學校可制定科學的“家務勞動實踐清單”，為不同年級的學生設定適宜的勞動任務，以螺旋上升的方式逐步提升難度。同時，指導學生制定個人家務勞動計劃，并記錄在《勞動成長手冊》中，以此激發學生的勞動熱情，提高其勞動能力。

社會作為勞動教育的廣闊舞臺，應發揮其支持作用。學校和社區應攜手合作，共同建設適合學生需求的勞動教育場所和實踐基地。通過拓寬勞動教育的內容和路徑，強化理論與實踐相結合，使學生能夠在更廣闊的平臺上鍛煉自己。此外，學校還應鼓勵學生以志愿者的身份參與社會服務活動，如到社區、公園或養老院等地開展公益活動。這不僅能夠提升學生的社會責任感和服務意識，還能讓他們在實踐中感受到勞動的快樂和價值。

2.打造課堂，以勞增智

蘇霍姆林斯基的深刻洞察如同璀璨星辰，照亮了我們對兒童智慧成長路徑的理解—那不僅僅是頭腦中的靈光一閃，更是雙手間創造與探索的火花。在小學階段，勞動教育不應是知識教育的附屬品，亦非單純體力的消耗，而應是一場知識與行動交織的盛宴，實現“知行合一”的理想境界。

在這一理念的引領下，小學勞動教育被賦予了新的使命：它不僅要教會學生基本的勞動技能，更要通過勞動這一生動的實踐平臺，激發學生的智慧潛能，促進思維能力的飛躍。這意味著，勞動教育應當巧妙地融入智育之中，以勞動的汗水澆灌智慧的種子，讓學生在親手操作中感受知識的力量，學會用智慧的光芒照亮勞動的道路。

在勞動教育的廣闊天地里，教師扮演著引路人的角色。他們精心設計的實踐情境，如同一個個充滿挑戰的迷宮，引導學生主動踏入，用好奇的眼睛觀察，用敏銳的思維探索。當學生在勞動中遇到難題時，教師不是直接給出答案，而是鼓勵學生像小小科學家一樣，勇于提出問題，大膽假設，并設計實驗或實踐方案去驗證自己的想法。在這個過程中，學生的想象力和創造力得到了充分的釋放，他們嘗試著不同的方法和思路，享受著解決問題的樂趣，同時也培養了寶貴的發散思維和批判性思維。

更令人欣喜的是，勞動教育還為學生提供了一個將所學知識應用于實踐的機會。在手工制作、園藝種植、烹飪美食等豐富多彩的勞動活動中，學生可以靈活地運用數學、科學、藝術等學科知識，將抽象的理論轉化為具體的行動。這種“學以致用”的過程，不僅加深了學生對知識的理解和記憶，更讓他們在實踐中感受到了知識的力量和勞動的價值。同時，教師適時的反饋和指導，如同春雨般滋潤著學生的心田，幫助他們及時發現問題、調整方案，從而不斷提高自己的實踐能力。

小學勞動教育是一場知識與行動的雙重盛宴。它讓學生在勞動中增長智慧、提升思維、培養素養；也讓知識在勞動中煥發光彩、展現價值。正如蘇霍姆林斯基所言：“兒童的智慧在他的手指尖上。”[3]讓我們攜手努力，為孩子們搭建更多這樣的舞臺，讓他們在勞動與智慧的交響樂中茁壯成長。

3.突出實踐，以勞強體

將體育活動與勞動教育深度融合，是一種別開生面的教育模式，旨在全方位鍛造學生的體育精神、勞動技藝、體能素質及環境適應能力。這一創新實踐通過以下方式展開。

舉辦創意勞動技能大賽。針對學生的年齡層次與勞動能力，精心策劃一系列富有挑戰性的勞動技能大賽。賽事覆蓋園藝藝術、木工制作、美食烹飪、手工藝創作等多個領域，鼓勵學生將所學技能與創意融合，展現個人風采。為了激發學生的參與熱情，可以設立多樣化的獎勵機制，包括精美的獎品、榮譽證書等，其評價標準綜合考量學生的技能展現、創新思維及實踐成果。通過精心規劃與安全管理，確保學生在安全健康的環境中參與勞動。學校倡導小組合作模式，讓學生分組承擔不同的勞動任務，在相互協作中增進友誼，共同體驗勞動的艱辛與收獲的快樂。這一過程不僅強化了學生的團隊協作能力，更讓他們深刻體會到勞動的價值與樂趣。

體育活動與勞動教育的有機結合，為學生提供了一個全面發展的新平臺。它讓學生在揮灑汗水、挑戰自我的同時，掌握勞動技能，增強身體素質，提升適應能力，更重要的是，培養了他們的團隊合作精神與社會責任感，為他們的未來人生奠定堅實的基礎。

4.融入生活，以勞育美

在勞動實踐中融入美育，旨在激發學生的審美情趣與創造力，促使他們成為既具勞動技能又富藝術素養的新時代青年。具體措施可概括為以下幾點。

引導學生發現勞動中的美。在戶外勞動活動中，引領學生漫步于自然之美中，讓他們親身感受勞動與自然環境交織的和諧樂章。鼓勵學生細致觀察勞動場景中的每一個細節，無論是汗水滴落的瞬間，還是作物生長的軌跡，都蘊含著獨特的藝術美感，引導學生從中發現并捕捉這些美的瞬間。

培養審美鑒賞的敏銳度。通過定期舉辦勞動成果展覽會，為學生搭建一個展示自我、交流心得的平臺。展覽中，學生可自豪地展示自己親手制作的手工藝品、精心打理的園藝作品等，同時，在教師的引導下，學會以審美的眼光去審視和評價這些作品。

促進勞動與藝術的深度融合。打破傳統學科界限，將勞動教育與藝術課程巧妙融合，設計一系列跨學科的教學活動。例如，在園藝教學中融入繪畫與雕塑技巧，讓學生在修剪枝葉、布置花壇的同時，也能拿起畫筆或雕塑刀，將心中的美景定格于畫布或石膏之上。此外，鼓勵學生發揮創意，運用攝影、視頻記錄、詩歌創作等多種藝術形式，全方位、多角度地記錄并展現勞動的過程與成果，讓勞動之美以更加豐富多彩的形式得以傳承與發揚。

“五育融合”是社會發展推動教育改革的大勢所趨，小學作為技能啟蒙地，責任重大。教師應提升學生對勞動的認知與興趣，將勞動教育融入日常教學，形成合力。旨在積極引導學生發展，重視能力與品格培養。通過實踐，讓學生在勞動中學會堅持、感恩與創新，培養全面發展的新時代人才，助力社會進步。

【參考文獻】

[1]顏麗，陳雅琪.鄉村振興視角下企業人才培養模式創新[J].現代企業文化，2024（03）.

[2]吳沈娟.基于“雙創與五育融合”的高職創新創業教育研究[J].現代職業教育，2024（01）.

[3]湯衛紅.基于兒童立場的數學教學[J].河北教育（教學版），2024（01）.

【課題項目】本文系教育部福建師范大學基礎教育課程研究中心2023年度開放課題“小學勞動教育與德智體美‘五育融合’的研究與實踐”（課題批準號：KCA2023174）的研究成果。