深入推進教師教育與基礎教育聯動發展

加強聯動共同體建設、優化教師教育布局、全面實施師范生培養“雙導師制”、探索建立“UGS”數字教師發展中心……近日，河南省教育廳出臺一攬子舉措，深入推進教師教育與基礎教育聯動發展，健全職前職后一體化的教師教育體系。

在加強聯動共同體建設方面，將原10所河南省中小學教師校長研修院，優化調整為1所河南省基礎教育研修院、9個省級中小學教師校長研修基地。河南省基礎教育研修院負責統籌全省教師教育與基礎教育聯動發展的組織、協調、推進工作。省級中小學教師校長研修基地負責構建與市級教育行政部門聯動發展機制。全面推進師范院校—地方政府—中小學（University-Government-School，以下簡稱“UGS”）深度協同培養師范生、培訓在職教師等相關工作。

在優化教師教育布局方面，全省統籌規劃師范教育辦學結構、層次布局。加大對師范類院校的支持力度，將全日制在校生中師范生數量占比不低于30%的學校納入重點支持范圍。推動師范生培養質量不高、規模不大的專科學校轉型發展。建立師范類專業監測預警制度，加大師范專業動態調整力度，嚴控師范類本專科專業新增布點，壓縮非師范類院校專科層次師范類專業數量和招生規模。加大思想政治教育、科學教育、體育教育、勞動教育、心理健康教育等本科師范生培養供給力度，著力提升師范生培養質量。

在推動師資共育共用方面，建立高校課程與教學論教師、基礎教育省級以上名師“雙向掛職”的教師發展常態長效機制。高等院校課程與教學論教師每4年到基礎教育教科研機構、中小學掛職任教累計不少于6個月；鼓勵高校支持教師到省外基礎教育發達地區中小學校掛職任教；基礎教育省級以上名師每5年到高校進行不少于3個月的任教掛職鍛煉（可計一個周期的繼續教育學時），參與師范生培養，提高科學研究和教育教學理論水平。

在深化協同培養模式改革方面，全面實施師范生培養“雙導師制”。舉辦師范教育的高等院校采取“1+1+4”的形式，遴選基礎教育省級骨干以上一線教師、校（園）長擔任師范生實踐導師，連同師范院校學業導師共同組成“雙導師”，對在校師范生（每組4名）從大二開始進行常態化培養和從教技能指導，確保師范生的培養符合基礎教育改革發展需要。

在創新推動數字賦能聯動發展方面，鼓勵支持市、縣（區）與舉辦師范教育的高等院校聯合探索建立“UGS”數字教師發展中心，建立跨時空、跨地域、常態化服務師范生培養、在職教師培訓的數字空間，實現數字化對教師發展的常態化賦能，以數字化構建教師發展新形態，促進教育的高質量發展。