數(shù)字經(jīng)濟背景下開放大學(xué)高質(zhì)量發(fā)展模式創(chuàng)新策略探究

一、前言

自20世紀90年代數(shù)字經(jīng)濟概念被明確提出以來，歷經(jīng)多年發(fā)展，數(shù)字技術(shù)已全面滲透至生產(chǎn)、交換、分配及消費等經(jīng)濟活動的各個環(huán)節(jié)。從電子商務(wù)的蓬勃興起到工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的深度應(yīng)用，從數(shù)字金融的創(chuàng)新發(fā)展到智能物流的高效運作，數(shù)字經(jīng)濟不僅重塑了產(chǎn)業(yè)生態(tài)，更推動了全球經(jīng)濟向智能化方向邁進。在此背景下，開放大學(xué)作為構(gòu)建終身教育體系的關(guān)鍵一環(huán)，面臨著前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。因此，深入探究數(shù)字經(jīng)濟背景下開放大學(xué)高質(zhì)量發(fā)展模式的創(chuàng)新策略，能夠為開放大學(xué)更好地發(fā)揮自身優(yōu)勢提供有力支撐。

二、數(shù)字經(jīng)濟概述

數(shù)字經(jīng)濟是繼工業(yè)經(jīng)濟、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟后的經(jīng)濟形態(tài)，其作為一種新的業(yè)態(tài)，能夠引發(fā)經(jīng)濟和社會的整體性變革。1996年，美國學(xué)者唐·泰普斯科特在其著作《數(shù)字經(jīng)濟：網(wǎng)絡(luò)智能時代的前景與風(fēng)險》中正式提出了“數(shù)字經(jīng)濟”一詞。2016 年G20杭州峰會發(fā)布的《二十國集團數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展與合作倡議》中將數(shù)字經(jīng)濟定義為：以使用數(shù)字化的知識和信息作為關(guān)鍵生產(chǎn)要素、以現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)為重要載體、以信息通信技術(shù)的有效使用作為效率提升和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)優(yōu)化的重要動力的一系列經(jīng)濟活動。2021年5月，國家統(tǒng)計局在《數(shù)字經(jīng)濟及其核心產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計分類》中將數(shù)字經(jīng)濟的定義修改為：數(shù)字經(jīng)濟是指以數(shù)據(jù)資源作為關(guān)鍵生產(chǎn)要素、以現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)為重要載體、以信息通信技術(shù)的有效使用作為效率提升和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)優(yōu)化的重要動力的一系列經(jīng)濟活動。

各國政府也紛紛重視數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展，例如，美國于2012年3月推出了“大數(shù)據(jù)”計劃，并宣布了2億美元的新研發(fā)投資，將大數(shù)據(jù)提升為國家戰(zhàn)略，推動大數(shù)據(jù)在各行業(yè)的應(yīng)用與發(fā)展。進入21世紀，隨著大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等新一代信息技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，數(shù)字經(jīng)濟呈現(xiàn)出爆發(fā)式增長態(tài)勢。黨中央、國務(wù)院高度重視數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展。黨的十八大以來，我國先后出臺了《網(wǎng)絡(luò)強國戰(zhàn)略實施綱要》《數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略綱要》《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃》，從國家層面部署推動數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展。根據(jù)中國信通院發(fā)布的《中國數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展研究報告（2023年）》，2022年我國數(shù)字經(jīng)濟規(guī)模首次突破50萬億元，達到50.2萬億元，數(shù)字經(jīng)濟占GDP的比重也從2017年的32.9%提高至2022年的41.5%，數(shù)字經(jīng)濟規(guī)模位居世界第二。

三、數(shù)字經(jīng)濟背景下開放大學(xué)高質(zhì)量發(fā)展模式創(chuàng)新的意義

開放大學(xué)通過創(chuàng)新發(fā)展模式，能夠根據(jù)市場需求及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容，開發(fā)出一系列適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展的課程，為不同年齡、職業(yè)、學(xué)歷背景的人群提供多元化的學(xué)習(xí)選擇，滿足他們提升自身素質(zhì)、適應(yīng)職業(yè)變化的需求，從而助力終身學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建。此外，在數(shù)字經(jīng)濟背景下，借助先進的數(shù)字技術(shù)，開放大學(xué)能夠?qū)?yōu)質(zhì)教育資源輸送到更廣泛的地區(qū)，尤其是偏遠地區(qū)和教育資源相對匱乏的地區(qū)，使不同地區(qū)的學(xué)生都能享受到同等質(zhì)量的教育服務(wù)，不僅有助于縮小區(qū)域之間的教育差距，提升教育公平性，還能使更多人有機會通過教育改變命運，進而促進社會公平[1]。

四、數(shù)字經(jīng)濟背景下開放大學(xué)高質(zhì)量發(fā)展模式創(chuàng)新面臨的挑戰(zhàn)

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方式與數(shù)字化轉(zhuǎn)型脫節(jié)

在數(shù)字經(jīng)濟蓬勃發(fā)展的背景下，開放大學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方式與數(shù)字化轉(zhuǎn)型脫節(jié)的問題日益凸顯，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教學(xué)時空受限嚴重。傳統(tǒng)面授教學(xué)需要師生在特定時間、地點集中開展，無法兼顧學(xué)生因工作、生活變動而產(chǎn)生的個性化學(xué)習(xí)時間需求。遠程學(xué)習(xí)雖然具有一定的自主性，但學(xué)習(xí)時段與資源開放時段相對固定，缺乏靈活性，難以適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟時代隨時隨地學(xué)習(xí)的訴求。第二，教學(xué)資源呈現(xiàn)形式單一。傳統(tǒng)教學(xué)資源多以靜態(tài)PPT、文檔為主，視頻資源制作粗糙且更新緩慢，缺乏動態(tài)演示和交互體驗設(shè)計，與數(shù)字技術(shù)支持下豐富多元、生動鮮活的多媒體資源相比存在較大差距，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，教學(xué)互動匱乏。課堂上師生互動多為教師提問、學(xué)生簡答的單向模式，缺乏小組討論、項目協(xié)作等多元互動形式。在遠程學(xué)習(xí)中，學(xué)生提問難以及時得到教師的回應(yīng)，生生互動更是近乎缺失，無法營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍。第四，教學(xué)內(nèi)容更新滯后。課程教材及知識講解側(cè)重于既有理論體系，對數(shù)字經(jīng)濟催生的新知識、新技術(shù)、新應(yīng)用反應(yīng)遲緩，跟不上數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展步伐，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)與市場實際需求脫節(jié)。

（二）技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后

在數(shù)字經(jīng)濟背景下，開放大學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后的問題較為突出。第一，服務(wù)器性能欠佳。校內(nèi)教學(xué)服務(wù)器承載能力有限，面對眾多師生同時訪問在線學(xué)習(xí)平臺、提交作業(yè)、查詢資料等操作時，經(jīng)常出現(xiàn)死機、崩潰的情況。頻繁的系統(tǒng)故障不僅耽誤教學(xué)時間，還可能造成學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)丟失，給教學(xué)雙方帶來極大困擾。第二，數(shù)字化教學(xué)平臺功能不完善。平臺缺乏智能學(xué)習(xí)分析功能，無法精準追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，難以為個性化教學(xué)提供數(shù)據(jù)支撐。同時，平臺還缺少學(xué)習(xí)資源智能推送機制，不能依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度與知識短板針對性地推送課程資料，導(dǎo)致教學(xué)效率大打折扣。第三，軟件更新不及時。操作系統(tǒng)、教學(xué)應(yīng)用軟件等長期得不到升級，存在安全漏洞，易遭受網(wǎng)絡(luò)攻擊。同時，由于新功能缺失，一些軟件無法適配最新的教學(xué)模式與技術(shù)要求，如無法兼容虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等新興教學(xué)手段。第四，校園信息化建設(shè)缺乏整體規(guī)劃。各部門各自為政，建設(shè)的教學(xué)、管理、服務(wù)等系統(tǒng)相互獨立，數(shù)據(jù)無法共享互通，形成“信息孤島”，不僅導(dǎo)致重復(fù)建設(shè)、資源浪費，還使得整體運行效率低下，難以滿足數(shù)字經(jīng)濟背景下開放大學(xué)高質(zhì)量發(fā)展對技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的綜合需求[2]。

（三）師資隊伍缺乏數(shù)字化教學(xué)能力

在數(shù)字經(jīng)濟背景下，開放大學(xué)師資隊伍缺乏數(shù)字化教學(xué)能力的問題也愈發(fā)顯著。第一，信息技術(shù)應(yīng)用生疏。不少教師對數(shù)字化教學(xué)工具掌握程度較低，如專業(yè)錄屏軟件、在線直播平臺等操作不熟練，在準備線上教學(xué)內(nèi)容時手忙腳亂，不能流暢地將知識通過數(shù)字化手段傳遞給學(xué)生，從而影響教學(xué)的順利開展。第二，課件制作水平有限。許多教師制作的教學(xué)課件僅簡單堆砌文字，排版雜亂無章，缺乏美感，很少運用圖片、動畫、音頻等多媒體元素來輔助教學(xué)，使得課件內(nèi)容枯燥乏味，無法吸引學(xué)生的注意力，進而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，數(shù)字資源整合能力弱。教師在浩瀚的數(shù)字海洋中缺乏篩選、整合有效教學(xué)資源的能力，往往照搬照抄網(wǎng)上資料，不能根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生特點進行優(yōu)化重組，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容零散、缺乏系統(tǒng)性，不利于學(xué)生知識體系的構(gòu)建。第四，數(shù)據(jù)分析能力欠缺。在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生大量數(shù)據(jù)，如學(xué)習(xí)時長、作業(yè)完成情況、參與討論次數(shù)等，然而，教師卻不知如何收集、分析這些數(shù)據(jù)，無法從中洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、發(fā)現(xiàn)問題，也就難以精準調(diào)整教學(xué)策略以實現(xiàn)因材施教。

（四）學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)參差不齊

在數(shù)字經(jīng)濟背景下，開放大學(xué)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)參差不齊的問題同樣突出。第一，基礎(chǔ)數(shù)字技能差異大。部分學(xué)生熟練掌握計算機操作、常用軟件運用及網(wǎng)絡(luò)瀏覽技巧，能夠快速適應(yīng)線上學(xué)習(xí)環(huán)境，而另一部分學(xué)生連基本的開關(guān)機、文檔編輯、搜索引擎使用都不熟練，在面對數(shù)字化學(xué)習(xí)資源時入門困難，學(xué)習(xí)進度受阻。第二，數(shù)字學(xué)習(xí)工具運用熟練度不一。在使用專門的學(xué)習(xí)App、在線學(xué)習(xí)平臺功能時（如互動交流區(qū)、虛擬實驗室等），高數(shù)字素養(yǎng)學(xué)生能夠操作自如并充分利用工具提升學(xué)習(xí)效果，而低數(shù)字素養(yǎng)學(xué)生常常困惑于操作流程，無法順利進入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，更難以借助工具拓展學(xué)習(xí)。第三，數(shù)字化學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成差別顯著。有的學(xué)生早已習(xí)慣自主規(guī)劃學(xué)習(xí)時間并利用碎片化時間進行線上學(xué)習(xí)，能夠合理安排學(xué)習(xí)進度，而有些學(xué)生仍依賴傳統(tǒng)課堂的集中學(xué)習(xí)模式，缺乏自我驅(qū)動力，在線上學(xué)習(xí)時難以自律，學(xué)習(xí)計劃混亂且知識掌握不扎實。第四，對數(shù)字創(chuàng)新的接受程度不同。部分學(xué)生樂于嘗試新的數(shù)字技術(shù)、學(xué)習(xí)模式（如虛擬現(xiàn)實學(xué)習(xí)、智能輔導(dǎo)系統(tǒng)等），能夠緊跟數(shù)字化潮流提升學(xué)習(xí)體驗。但也有學(xué)生因循守舊、對新事物抵觸并局限于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，從而錯失數(shù)字技術(shù)帶來的學(xué)習(xí)機遇且難以在數(shù)字化浪潮中脫穎而出[3]。

五、數(shù)字經(jīng)濟背景下開放大學(xué)高質(zhì)量發(fā)展模式創(chuàng)新的策略

（一）推動應(yīng)用混合式教學(xué)模式

為解決傳統(tǒng)教學(xué)方式與數(shù)字化轉(zhuǎn)型脫節(jié)的問題，開放大學(xué)應(yīng)著力推動混合式教學(xué)模式的深入應(yīng)用。第一，搭建功能完備的在線學(xué)習(xí)平臺，提供24小時不間斷的課程資源訪問服務(wù)，使學(xué)生可根據(jù)自身工作、生活節(jié)奏隨時隨地登錄平臺預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)課程內(nèi)容。同時，合理規(guī)劃線下集中授課時間，選擇在周末、節(jié)假日或晚間等學(xué)員相對空閑時段進行授課，以確保師生能面對面交流研討重點、難點知識，從而實現(xiàn)線上線下學(xué)習(xí)時間的有機融合。第二，組建專業(yè)的多媒體制作團隊，與授課教師緊密協(xié)作，針對不同課程特點將知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖文并茂、動畫演示、音頻講解相結(jié)合的多元動態(tài)資源。第三，增強師生互動頻率與深度。教師可提前布置小組討論話題并引導(dǎo)學(xué)生分組交流，以培養(yǎng)團隊協(xié)作與批判性思維，同時利用直播功能及時解答學(xué)生共性問題，以增強師生互動頻率與深度。第四，建立課程內(nèi)容動態(tài)監(jiān)測機制。安排專人關(guān)注數(shù)字經(jīng)濟行業(yè)動態(tài)和技術(shù)前沿并與企業(yè)保持密切聯(lián)系，以獲取新知識、新技術(shù)信息。每學(xué)期依據(jù)反饋組織教師修訂教材、更新課件，以確保課程教學(xué)緊密貼合市場實際需求并讓學(xué)生所學(xué)即所用。

（二）加大數(shù)字化技術(shù)設(shè)施投資

鑒于技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后的狀況，開放大學(xué)亟需加大數(shù)字化技術(shù)設(shè)施投資力度，以全方位提升校園信息化水平。第一，對校園網(wǎng)絡(luò)進行升級改造。與專業(yè)網(wǎng)絡(luò)運營商開展深度合作，并根據(jù)學(xué)校師生規(guī)模、在線教學(xué)需求合理規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)帶寬資源，從而確保在大規(guī)模線上教學(xué)期間視頻播放流暢、課件加載迅速，師生能享受穩(wěn)定、高速的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，保障教學(xué)活動不受網(wǎng)絡(luò)卡頓干擾。第二，購置高性能服務(wù)器，采用先進的云計算架構(gòu)，提升服務(wù)器承載能力與運算速度，滿足師生同時訪問在線學(xué)習(xí)平臺、提交作業(yè)、查詢資料等高頻操作需求，并杜絕死機、崩潰等系統(tǒng)故障的發(fā)生，同時，還能保障教學(xué)數(shù)據(jù)的安全存儲與快速讀寫，從而為教學(xué)工作保駕護航。第三，安排專業(yè)技術(shù)人員負責(zé)校園軟件系統(tǒng)的維護與升級工作。定期更新操作系統(tǒng)、教學(xué)應(yīng)用軟件并及時修復(fù)安全漏洞，以確保軟件安全穩(wěn)定運行。第四，成立校園信息化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，整合學(xué)校各部門力量并統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)、管理、服務(wù)等系統(tǒng)建設(shè)。通過打破部門壁壘，構(gòu)建一體化校園信息生態(tài)系統(tǒng)。此外，建立數(shù)據(jù)共享中心，實現(xiàn)各系統(tǒng)數(shù)據(jù)互聯(lián)互通，避免重復(fù)建設(shè)，優(yōu)化資源配置，提升校園信息化運行整體效率，為開放大學(xué)數(shù)字化發(fā)展筑牢根基[4]。

（三）開展教師數(shù)字化能力專項培訓(xùn)

面對師資隊伍缺乏數(shù)字化教學(xué)能力的問題，開放大學(xué)應(yīng)系統(tǒng)且有針對性地開展教師數(shù)字化能力專項培訓(xùn)。第一，邀請專業(yè)技術(shù)人員或資深在線教育從業(yè)者，為教師舉辦系列實操工作坊，聚焦常用數(shù)字化教學(xué)工具，從軟件安裝、界面熟悉、功能運用到故障排除，進行全方位手把手教學(xué)，確保教師能熟練駕馭這些工具，流暢開啟線上教學(xué)環(huán)節(jié)，精準傳遞知識。第二，安排專業(yè)設(shè)計師開展課件制作培訓(xùn)課程，不僅教授教師如何運用圖片、動畫、音頻等多媒體元素豐富課件內(nèi)容，還傳授排版布局、色彩搭配等美學(xué)設(shè)計原則，引導(dǎo)教師打造兼具科學(xué)性與觀賞性的教學(xué)課件，以精美課件吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)習(xí)興趣。第三，開展數(shù)字資源管理與整合培訓(xùn)，指導(dǎo)教師掌握信息檢索技巧，學(xué)會利用學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫、數(shù)字圖書館等資源平臺精準篩選優(yōu)質(zhì)教學(xué)素材，并依據(jù)教學(xué)大綱與學(xué)生特點進行優(yōu)化重組，構(gòu)建系統(tǒng)、連貫的教學(xué)內(nèi)容，助力學(xué)生完善知識體系。第四，引入教育數(shù)據(jù)分析專家，舉辦數(shù)據(jù)分析專項培訓(xùn)，教會教師如何利用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)收集學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的數(shù)據(jù)，并通過數(shù)據(jù)可視化工具進行分析解讀，洞察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，精準發(fā)現(xiàn)問題，據(jù)此靈活調(diào)整教學(xué)策略，實現(xiàn)因材施教[5]。

（四）融入思政教育賦能數(shù)字人才培養(yǎng)

第一，構(gòu)建數(shù)字化思政課程體系。開發(fā)專門聚焦數(shù)字經(jīng)濟倫理、網(wǎng)絡(luò)安全法規(guī)、數(shù)字社會責(zé)任等主題的思政課程，直面數(shù)字經(jīng)濟領(lǐng)域新問題。例如，通過剖析大數(shù)據(jù)泄露案例講解隱私保護法規(guī)，讓學(xué)生明確在工作中的法律紅線，探討算法偏見現(xiàn)象，闡述公平正義理念，培養(yǎng)學(xué)生在算法設(shè)計等環(huán)節(jié)的社會擔(dān)當精神。第二，善用數(shù)字化教學(xué)手段開展思政教育。利用虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）技術(shù)創(chuàng)設(shè)沉浸式思政學(xué)習(xí)場景，讓學(xué)生穿越時空感受紅色歷史，增強情感共鳴。例如，借助VR重現(xiàn)長征途中的關(guān)鍵戰(zhàn)役，學(xué)生以身臨其境之感體會先輩堅韌精神，傳承紅色基因。同時，借助社交媒體平臺拓展思政教育陣地。教師發(fā)起熱點話題討論，如“數(shù)字時代的雷鋒精神”，引導(dǎo)學(xué)生在互動交流中明辨是非，樹立正確價值觀，提升思政教育實效性。第三，建立數(shù)字化思政評價體系。運用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生在思政課程學(xué)習(xí)、在線討論、實踐活動中的表現(xiàn)，精準評估學(xué)生思政素養(yǎng)提升情況。例如，通過分析學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)言論中的價值取向、對數(shù)字案例的分析視角等數(shù)據(jù)，全面了解學(xué)生思想動態(tài)，為個性化思政教育提供依據(jù)，確保開放大學(xué)培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞臄?shù)字人才，服務(wù)數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展大局。

六、結(jié)語

本文圍繞開放大學(xué)高質(zhì)量發(fā)展模式創(chuàng)新策略展開了深入探究，通過剖析數(shù)字經(jīng)濟內(nèi)涵、發(fā)展脈絡(luò)，明確其作為全球經(jīng)濟核心動力的地位。未來，隨著數(shù)字技術(shù)的持續(xù)革新，開放大學(xué)應(yīng)緊密關(guān)注前沿動態(tài)，持續(xù)深化教育改革，以持續(xù)領(lǐng)航終身教育，助力經(jīng)濟社會蓬勃發(fā)展。

引用

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[2]唐文，田友誼.開放教育高質(zhì)量發(fā)展的時代意蘊、理論結(jié)構(gòu)及實踐進路[J].成人教育，2024，44（11）：49-60.

[3]莊莉.開放大學(xué)高質(zhì)量創(chuàng)新發(fā)展的實踐與思考——以福建開放大學(xué)辦學(xué)體系為例[J].福建開放大學(xué)學(xué)報，2024（05）：1-5.

[4]趙繼紅，孫長忠，陳璐，等.開放大學(xué)高質(zhì)量發(fā)展專題（筆談）[J].河南開放大學(xué)學(xué)報，2024，37（04）：1-12.

[5]史紅.開放大學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵與實踐路徑分析[J].山西開放大學(xué)學(xué)報，2024，29（03）：63-66.

責(zé)任編輯：王穎振 藺懷國