工業(yè)機(jī)器人“1+X”證書(shū)制度下工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維課程教學(xué)改革研究

摘 要：隨著工業(yè)4.0時(shí)代的到來(lái)，為適應(yīng)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)在制造業(yè)中廣泛應(yīng)用，以“崗課賽證”融通的育人模式為導(dǎo)向，圍繞“1+X”證書(shū)制度下的工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維課程展開(kāi)教學(xué)改革研究，探索更有效的教學(xué)方法，以培養(yǎng)符合行業(yè)需求的高技能人才。通過(guò)教學(xué)改革后的課程能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其實(shí)際操作能力，更好地滿足工業(yè)機(jī)器人行業(yè)的需求，也為其他專(zhuān)業(yè)課程提出了相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：工業(yè)機(jī)器人 “1+X”證書(shū)制度 “崗課賽證”融通 教學(xué)改革

“1+X”證書(shū)制度是我國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域的一項(xiàng)創(chuàng)新舉措，旨在通過(guò)一證（學(xué)歷證書(shū)）加X(jué)證（職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)）的模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)技能培訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合[1]。該制度旨在通過(guò)院校內(nèi)外的培訓(xùn)，提供多層次的職業(yè)技能認(rèn)證。在這一制度下，所有類(lèi)型的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)都具有同等效力，持證人員將享受平等的待遇。前四批次中有四個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)都涉及工業(yè)機(jī)器人方向，分別為工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維、工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程、工業(yè)機(jī)器人集成應(yīng)用、工業(yè)機(jī)器人裝調(diào)四個(gè)與工業(yè)機(jī)器人相關(guān)的職業(yè)等級(jí)證書(shū)[2-3]。這些證書(shū)涵蓋了工業(yè)機(jī)器人領(lǐng)域的不同技能和知識(shí)水平，從而為該領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人士提供了多樣化的職業(yè)發(fā)展路徑。每一個(gè)證書(shū)都需要學(xué)生掌握機(jī)器人操作與運(yùn)維技能，這是進(jìn)入工業(yè)機(jī)器人行業(yè)的基礎(chǔ)，也是各個(gè)證書(shū)共同的核心要求。

因此，本文結(jié)合高職工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀和“1+X”證書(shū)制度，對(duì)工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維課程進(jìn)行教學(xué)改革研究，以滿足企業(yè)對(duì)機(jī)器人人才的迫切需求[4-5]，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，確保他們能夠滿足行業(yè)的實(shí)際工作要求。

1 工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維課程研析

工業(yè)機(jī)器人“1+X”相關(guān)證書(shū)制度要求學(xué)生能掌握工業(yè)機(jī)器人的基本操作和安全規(guī)范；獨(dú)立完成工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)的安裝、調(diào)試及標(biāo)定；對(duì)工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)進(jìn)行基本參數(shù)設(shè)定、示教編程和操作；最終能夠完成高級(jí)的系統(tǒng)集成和應(yīng)用開(kāi)發(fā)[6]。

因此本課程設(shè)計(jì)應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，以及與企業(yè)崗位的精準(zhǔn)對(duì)接，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，課程還應(yīng)包括對(duì)工業(yè)機(jī)器人行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的分析，以及新技術(shù)的介紹，以幫助學(xué)生適應(yīng)快速變化的工作環(huán)境。

2 “1+X”證書(shū)制度下對(duì)工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維課程的改革方案

2.1 課程內(nèi)容的更新與優(yōu)化

基于真實(shí)工作過(guò)程，對(duì)工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維課程進(jìn)行模塊化、能力遞進(jìn)式重構(gòu)，確保課程內(nèi)容與企業(yè)崗位的工作內(nèi)容和能力要求相對(duì)應(yīng)。將工業(yè)機(jī)器人“1+X”職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)融入課程內(nèi)容中，使學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)后，能夠參加考核并取得相應(yīng)的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。通過(guò)將技能大賽的能力要求分解出的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)與課程內(nèi)容融合，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)崗課賽證融通。在設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程時(shí)從企業(yè)崗位的工作要求出發(fā)，讓學(xué)生培養(yǎng)從事本專(zhuān)業(yè)崗位的知識(shí)與技能。

例如在工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維課程中，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)涵蓋PCB芯片裝配的項(xiàng)目。這個(gè)項(xiàng)目以真實(shí)電子產(chǎn)品中的芯片作為實(shí)踐內(nèi)容，通過(guò)實(shí)際操作和應(yīng)用這些芯片，學(xué)生能夠更好地理解并掌握工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維的各項(xiàng)技能。此外，我們將課程中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與“1+X”證書(shū)的要求相結(jié)合，確保學(xué)生不僅僅是在學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而是能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)際操作中。這樣一來(lái)，不僅增強(qiáng)了課程的實(shí)用性，還提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，為他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)這種方法，我們真正達(dá)到了學(xué)以致用的教育目標(biāo)，確保每個(gè)學(xué)生都能夠在真實(shí)的工作環(huán)境中自信應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。

2.2 實(shí)踐教學(xué)的強(qiáng)化

在工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維課程的教學(xué)改革中，重點(diǎn)是圍繞學(xué)生的工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。這要求教育者不僅在課堂內(nèi)傳授理論知識(shí)，更要通過(guò)校外實(shí)踐活動(dòng)，如企業(yè)實(shí)習(xí)、工廠參觀等，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作環(huán)境中。

為此，學(xué)校可以與本地工業(yè)企業(yè)建立合作關(guān)系，共同開(kāi)發(fā)符合崗位需求的項(xiàng)目，讓學(xué)生在真實(shí)的工作場(chǎng)景中學(xué)習(xí)和鍛煉。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)機(jī)器人編程、維護(hù)和故障排除等技能，這些技能對(duì)于他們未來(lái)的職業(yè)生涯至關(guān)重要。

此外，教學(xué)體系應(yīng)該是分層次的，逐級(jí)遞進(jìn)的。初級(jí)階段，學(xué)生主要學(xué)習(xí)機(jī)器人操作與運(yùn)維基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能；中級(jí)階段，重點(diǎn)是提高實(shí)際生產(chǎn)中問(wèn)題解決能力和技術(shù)應(yīng)用能力；高級(jí)階段，則是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和項(xiàng)目管理能力。每個(gè)階段都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保學(xué)生能夠穩(wěn)步提升自己的技能。

最后，教學(xué)模式應(yīng)該是多方聯(lián)動(dòng)的，融會(huì)貫通的。學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等多方應(yīng)共同參與到教學(xué)活動(dòng)中，形成一個(gè)互動(dòng)、互補(bǔ)的教育生態(tài)系統(tǒng)。這樣的教學(xué)模式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為他們將來(lái)進(jìn)入工業(yè)機(jī)器人領(lǐng)域打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種教學(xué)模式的實(shí)施，將有助于培養(yǎng)出更多符合行業(yè)需求、具備實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維專(zhuān)業(yè)人才。

2.3 教學(xué)方法的創(chuàng)新

利用信息技術(shù)和實(shí)訓(xùn)設(shè)備為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)集教學(xué)展示、機(jī)器人基礎(chǔ)操作、離線編程、示教再現(xiàn)于一體的混合式互動(dòng)學(xué)習(xí)空間。與企業(yè)合作，將產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求融入課程建設(shè)，讓課程內(nèi)容與崗位需求密切結(jié)合，形成專(zhuān)業(yè)與企業(yè)渾然一體的育人模式。通過(guò)真實(shí)的工業(yè)項(xiàng)目案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題解決和項(xiàng)目設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的機(jī)器人操作能力和創(chuàng)新能力。教師設(shè)計(jì)真實(shí)工作環(huán)境的情景，讓學(xué)生在類(lèi)似真實(shí)工作的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和緊迫感。

針對(duì)工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維課程，設(shè)計(jì)了線上線下相結(jié)合，實(shí)操理論相結(jié)合的“三階段”“七環(huán)節(jié)”混合教學(xué)方法，目標(biāo)是全面提升學(xué)生的實(shí)際操作能力、理論知識(shí)水平以及創(chuàng)新思維能力。

2.4 師資隊(duì)伍的建設(shè)

構(gòu)建一個(gè)既懂專(zhuān)業(yè)知識(shí)又具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。這樣的教師隊(duì)伍能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐完美結(jié)合，為學(xué)生提供更加生動(dòng)、實(shí)用的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

首先，從行業(yè)中聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家擔(dān)任兼職教師。這些專(zhuān)家能夠?qū)⒆钚碌男袠I(yè)動(dòng)態(tài)和技術(shù)發(fā)展引入課堂，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近實(shí)際需求。通過(guò)他們的參與，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中直接接觸到真實(shí)的工作場(chǎng)景，了解未來(lái)職業(yè)中可能遇到的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。

其次，鼓勵(lì)現(xiàn)有的教師到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐。通過(guò)與企業(yè)的緊密合作，教師可以在實(shí)際工作中積累寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解行業(yè)中的最新技術(shù)和應(yīng)用。這不僅有助于教師提升自身的專(zhuān)業(yè)水平，還能使他們更好地將實(shí)際操作與理論知識(shí)相結(jié)合，提升教學(xué)效果。

此外，定期對(duì)教師的職業(yè)技能和教學(xué)方法進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容可以包括新的教學(xué)技術(shù)、教學(xué)理念、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等，幫助教師不斷提升自己的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)水平。

最后，建立一個(gè)持續(xù)的交流與反饋機(jī)制。通過(guò)定期的教研活動(dòng)和交流會(huì)，教師可以分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，討論教學(xué)中的難點(diǎn)和疑惑，共同探索更有效的教學(xué)方法。這種交流不僅能促進(jìn)教師之間的合作和互動(dòng)，還能推動(dòng)整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的不斷進(jìn)步。

通過(guò)這些措施，構(gòu)建的“雙師型”教師隊(duì)伍能提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更加生動(dòng)、實(shí)用的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為他們的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.5 評(píng)價(jià)與考核機(jī)制的改革

為了全面提升學(xué)生的綜合能力，過(guò)程性考核占一定比例，涵蓋了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)情境完成情況、課后拓展情況等多個(gè)方面的評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上，實(shí)操考核則更加注重技能的實(shí)際應(yīng)用，通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)的完成質(zhì)量、自評(píng)、互評(píng)以及教師評(píng)估等多種方式進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)。

在評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們不僅考核學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，還特別注重他們的職業(yè)素養(yǎng)。例如，考查學(xué)生是否具備工匠精神、是否有守時(shí)意識(shí)、規(guī)劃意識(shí)以及安全操作意識(shí)。這些職業(yè)素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展同樣至關(guān)重要。

為確保每一項(xiàng)技能考核評(píng)價(jià)的科學(xué)性和公平性，我們?cè)诿恳豁?xiàng)評(píng)價(jià)中嵌入“1+X”考核標(biāo)準(zhǔn)[7]，細(xì)化每一項(xiàng)技能的具體要求和職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)。這一標(biāo)準(zhǔn)不僅為教學(xué)提供了明確的指導(dǎo)，也為學(xué)生提供了清晰的成長(zhǎng)路徑。

通過(guò)過(guò)程性考核與實(shí)操考核的結(jié)合，我們力求全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)既有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)又具備高尚職業(yè)素養(yǎng)的全方位人才，為他們的未來(lái)職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣，學(xué)生不僅在專(zhuān)業(yè)技能上有突出的表現(xiàn)，更能在職業(yè)素養(yǎng)上成為行業(yè)的佼佼者。

2.6 產(chǎn)教融合的深化

將產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求融入課程建設(shè)，確保課程內(nèi)容與企業(yè)崗位需求緊密結(jié)合，提升課程的實(shí)用性和針對(duì)性[8]。通過(guò)校企合作，學(xué)校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，共同編寫(xiě)教材，并協(xié)商制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)資源共享。這種合作模式能夠確保學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，就能接觸到與企業(yè)崗位需求直接相關(guān)的內(nèi)容，使他們畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)工作環(huán)境，成為合格的技術(shù)技能人才。將企業(yè)的生產(chǎn)研發(fā)環(huán)節(jié)和技術(shù)進(jìn)步鏈條融入教學(xué)內(nèi)容中，使得課程內(nèi)容更加貼近實(shí)際應(yīng)用。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能夠掌握理論知識(shí)，還能在實(shí)踐中將這些知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決。這樣一來(lái)，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)不僅具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還能夠適應(yīng)不斷變化的行業(yè)需求，具備更強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

這種教學(xué)模式的實(shí)施，不僅能夠提升課程的實(shí)用性和針對(duì)性，還能夠培養(yǎng)出更多符合行業(yè)需求、具備實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)技能人才，為企業(yè)和社會(huì)的發(fā)展提供有力的支持。

3 結(jié)語(yǔ)

在本文中，我們深入探討了“1+X”證書(shū)制度下工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維課程的教學(xué)改革。通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容的更新優(yōu)化、實(shí)踐教學(xué)的強(qiáng)化、教學(xué)方法的創(chuàng)新、師資隊(duì)伍的建設(shè)、評(píng)價(jià)與考核機(jī)制的改革以及產(chǎn)教融合的深化，我們?yōu)楦呗毠I(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供了一個(gè)全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和發(fā)展平臺(tái)。這些改革措施不僅提升了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)，為他們未來(lái)在工業(yè)機(jī)器人領(lǐng)域的職業(yè)生涯奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

基金項(xiàng)目：江蘇航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)類(lèi)課題（HYJY/2022C18）江蘇航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)類(lèi)課題（HYJY/2023B18）。

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