“依法行使權利”教學設計

教學目標與重難點

教學目標

1. 政治認同：增強權利意識，懂得珍視公民權利，依法行使權利，依法參與社會生活，成長為具有社會責任感的公民。

2. 道德素養：能夠正確處理與他人之間的沖突，實現道德與法律并重，踐行社會公德，將道德規范內化于心、外化于行。

3. 法治觀念：理解并認同任何權利都有范圍，維護權利應守程序；能夠尊重他人合法權利，規范自身行為，培育規則意識、法治意識。

4. 健全人格：明確公民的權利和義務，按照權利義務的關系來規范自己的言行，懂得保護自己，懂得生命的尊嚴，懂得自立自強。

教學重難點

1. 教學重點：樹立“行使權利有界限”“維護權利守程序”的守法意識和程序意識。

2. 教學難點：學會區分并使用“和解、調解、仲裁、訴訟”四種合法維權方式。

教學設計思路

本課以最高法典型案例“吳某某誹謗案”為主線，設置一個總議題：如何依法行使權利；下設兩個子議題：造謠者警示錄——權利行使應有界限、受害者維權路——維護權利要守程序。并分別從造謠者和受害者的角度解讀權利，使學生明確：權利既要有界限地行使，也要依照程序進行維護，從而培養學生的守法意識和程序意識。再從實踐案例中帶領學生了解人民調解、行政調解和司法調解。

教學設計內容

導入環節

教師播放視頻，提出問題；學生觀看視頻，回答問題。

視頻內容簡介：2023年9月25日，最高人民法院公布一批依法懲治網絡暴力違法犯罪典型案例，“吳某某誹謗案”入選其中。被告人吳某某在網絡平臺上用個人賬號編發故事，為開展地產銷售吸引粉絲、增加流量。2021年11月19日，吳某某在網上瀏覽到被害人沈某某發布的題為“與外公的日?！钡奶模煜螺d并利用帖文圖片在其個人網絡賬號上發布不實內容，捏造所謂“73歲東莞清溪企業家豪娶29歲廣西大美女，贈送對方禮金、公寓、豪車”。

教師過渡：造謠者有何后果？受害者又該如何維權？

總議題：如何依法行使權利？

【設計意圖】通過讓學生觀看視頻，使其認識到網絡暴力是一種侵犯他人名譽權利的行為，進而引出課題：“依法行使權利”。

學習新知

子議題1：造謠者警示錄——權利行使應有界限

知識關聯：公民應如何行使權利？

【議學情境】

“閱讀轉發量”：相關網絡平臺上對吳某某捏造內容的帖文的討論量為75，608條、轉發量為31，485次、閱讀量為4.7億余次，造成了極惡劣社會影響。

“被造謠者的生活”：許多不明真相的網友對沈某某（被造謠者）及其家人進行謾罵，并給她貼上了“拜金”等不實標簽，嚴重影響了她的生活。

“造謠者的結果”：東莞市第一人民法院判決認為：被告人吳某某在信息網絡上捏造事實誹謗他人，以誹謗罪判處其有期徒刑一年。

完成議學任務

1. 根據造謠者的處理結果，以及他們對受害人造成的影響，想一想我們在行使自己的權利（比如：言論自由）時應該注意些什么。

提示：權利有界限，不能濫用權利；不得損害其他公民的自由和權利。

2. 有網友提出，造謠者的行為如此惡劣，應該把他們“人肉搜索”出來，讓大家都知道他們，以防再次上當！針對該網友的說法，你怎么看？

提示：“人肉搜索”是違法行為，行使權利應依照法定程序。

【知識小結】

任何權利都是有范圍的。公民行使權利不能超越它本身的界限，不能濫用權利。

公民在行使自由和權利的時候，不得損害國家的、社會的、集體的利益和其他公民的合法的自由和權利。

公民行使權利應依照法定程序，按照規定的活動方式、步驟和過程進行。

教師：從憲法的角度來說，個人自由和權利的實現不能以損害國家利益、社會利益和集體利益為代價。同時，每個人合法的自由和權利都應當受到尊重和保護，我們在行使自由和權利的時候，也不得損害其他公民合法的自由和權利。

【設計意圖】此環節通過分析“吳某某誹謗案”，使學生理解并認同任何權利都有范圍，維護權利應守程序；能夠尊重他人合法權利，規范自身言行，培育規則意識、法治意識。通過分析網友的觀點，使學生能夠正確處理與他人之間的沖突，實現道德與法律并重，踐行社會公德，將道德規范內化于心、外化于行。

學習新知

子議題2：受害者維權路—維護權利要守程序

知識關聯：公民維護權利的方式有哪些？

【議學情境】

沈某某（被造謠者）曾聯系造謠者刪除帖子，但沒有得到對方的回應。最終，沈某某向法院提起了刑事自訴，決定用法律武器維護自己的合法權益。

完成議學任務

1. 沈某某采取了哪兩種方式維護自己的權利？

提示：調解和訴訟。

2. 除此之外，還有哪些維護權利的方式？

提示：和解和仲裁。

【設計意圖】通過對“受害者維權之路”的分析，增強學生的權利意識，使之珍視公民權利。

學習新知

學生閱讀教材第44—45頁，回答教師提出的問題。

教師：公民維護權利的方式有哪些？

學生：和解、調解、仲裁和訴訟。

教師：有請第一組學生代表為大家講解有關和解的具體內容。

第一組學生：對于“和解”，可以分含義、適用情形和實施方法三方面來講。

含義：和解是當事人之間通過協商自行解決糾紛的方式。

適用情形：一些常見的消費、勞動爭議和交通事故糾紛等。

實施方法：當事人可以在自愿、互諒的基礎上，依據法律，直接對話，分清責任，達成協議，解決糾紛。

教師：第一組同學表達得很清晰。有請第二組學生代表為大家講解調解。

第二組學生：對于“調解”，可以從含義、實施方法和具體方式三方面來說明。

含義：調解是通過調解組織解決糾紛的方式。

實施方法：調解人以國家法律法規和政策以及社會公德為依據，對糾紛雙方進行疏導、勸說，促使他們相互諒解，進行協商，自愿達成協議，解決糾紛。

具體方式：我國的調解方式主要有人民調解、行政調解和司法調解。

教師：什么是人民調解、行政調解和司法調解？

學生：人民調解是由人民調解委員會進行的調解，行政調解是行政機關主持的調解，司法調解是在司法程序中進行的調解。

教師：不錯，這三種調解方式都是通過協商、溝通等，促使當事人達成和解或解決糾紛，它們各具特點和適用范圍，共同構成了多元化的調解體系，滿足了解決不同類型糾紛的需求。

教師（出示講故事卡）：在某社區，居民張某和李某因為房屋漏水問題產生了糾紛。張某家的屋頂因樓上李某家的水管滲漏而受損，雙方就維修責任和賠償金額產生了很大分歧，多次爭吵，矛盾不斷升級。社區人民調解委員會得知這一情況后，主動介入為他們化解矛盾。調解員從鄰里關系的重要性以及和諧相處的必要性角度出發，向他們講解相關法律法規和案例，勸他們各退一步。最終，兩家和好如初，各付自己應承擔的維修費。提問，這個案例屬于什么調解。

學生：屬于人民調解。

教師：回答正確。（出示講故事卡）請看下個案例，思考屬于什么調解。

兩家商店因為店鋪外公共區域的使用問題產生了糾紛，隨后向有關部門進行投訴。城市管理部門接到投訴后，開展調解。調解人員向他們解釋了城市管理的相關規定和公共區域使用的原則，強調要在合法合規的前提下保障各方利益。經過耐心的溝通和協調，雙方達成和解，簽訂和解協議。

學生：屬于行政調解。

教師：回答正確。（出示講故事卡）下面的案例又屬于什么調解呢？

患者張某某在某醫院急診室候診時倒地后死亡，引發醫療糾紛，醫院和死者家屬各執己見，因賠償問題互不相讓，訴至法院。法院在審理過程中依據《中華人民共和國民法典》《醫療糾紛預防和處理條例》《醫療事故條例》，指出雙方各有過錯，并進行耐心調解。最終，醫院愿意賠償死者家屬24萬元，雙方達成調解協議。

學生：屬于司法調解。

教師：回答正確。下面有請第三組學生代表為大家講解仲裁。

第三組學生：對于“仲裁”，可以從含義、適用情形、實施方法三方面來說明。

含義：仲裁是通過仲裁機構解決糾紛的方式。

適用情形：根據《中華人民共和國仲裁法》的規定，平等主體的公民、法人和其他組織之間發生的合同糾紛和其他財產權益糾紛，可以仲裁。

實施方法：當事人根據他們之間訂立的仲裁協議，自愿將其爭議提交仲裁，并受仲裁裁決約束。

教師：說得很清晰。下面有請第四組學生代表介紹訴訟。

第四組學生：訴訟維權很重要。

含義：訴訟是通過人民法院解決糾紛的方式。

實施方法：公民可以依法向人民法院起訴，維護自身權益。

適用情形：

a.公民遇到人身關系或財產關系的爭議，可以向人民法院提起民事訴訟；

b.公民對于某些侵犯自己人身、財產權利的行為，可以向人民法院提起刑事自訴；

c.公民認為行政機關的行政行為侵犯了自己的權益，可以向人民法院提起行政訴訟。

教師：講解很到位。那么維護權利守程序的作用和要求是什么？

學生1：其作用是，遵守正當的程序，有利于公民實際享有權利，有效避免和化解糾紛。

學生2：其要求是，每個公民都應該樹立按照法定程序辦事的意識，通過正確途徑和方式維護自身權益。

【設計意圖】通過案例使學生認識到要依法維護自己的合法權利，樹立責任意識，有序參與社會生活。