隔代養(yǎng)育 不只吃飽穿暖

祖父母、外祖父母是很多家庭育兒的重要后援。然而，隔代養(yǎng)育的問(wèn)題也隨之而來(lái)：無(wú)底線寵娃、只管吃飽穿暖、不懂關(guān)愛(ài)孩子內(nèi)心……本期和常德市鼎城區(qū)教育人一起，學(xué)習(xí)隔代教育小妙招。

名師來(lái)支招

金美容 常德市鼎城區(qū)武陵小學(xué)黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，家庭教育指導(dǎo)師，常德市教育管理與改革先進(jìn)典型，鼎城區(qū)陳平心理健康名師工作室顧問(wèn)

“隔代親”要有招

身邊經(jīng)常有這樣的現(xiàn)象：祖輩過(guò)度寵溺孫子，導(dǎo)致孩子變得驕縱任性、難以管教。如今，隔代教育已成為一種普遍現(xiàn)象，但隔代教育絕不僅僅是讓孩子吃飽穿暖這么簡(jiǎn)單。

祖父母究竟該如何教好孩子呢？不妨嘗試以下幾個(gè)方法：

建立規(guī)則意識(shí)孩子們需要在規(guī)則的框架內(nèi)學(xué)會(huì)自律和尊重他人。比如吃飯這件事，規(guī)定好吃飯時(shí)間，到點(diǎn)就把飯菜收走，讓孩子明白不能邊吃邊玩，也不能隨意挑食。剛開(kāi)始孩子可能會(huì)不適應(yīng)，甚至哭鬧，但只要爺爺奶奶堅(jiān)持原則，孩子慢慢就會(huì)養(yǎng)成良好的用餐習(xí)慣。這不僅有助于孩子的身體健康，也能培養(yǎng)他們的時(shí)間觀念和自我約束能力。

培養(yǎng)獨(dú)立性不少孩子由于被過(guò)度保護(hù)，導(dǎo)致生活自理能力差。爺爺奶奶不妨放手讓孩子做一些力所能及的事情，如自己穿衣、整理玩具等。當(dāng)孩子完成時(shí)，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，這會(huì)大大增強(qiáng)他們的自信心和成就感。在這個(gè)過(guò)程中，孩子學(xué)會(huì)了自己解決問(wèn)題，為今后的獨(dú)立生活打下基礎(chǔ)。

注重品德教育日常生活中的點(diǎn)滴都是教育的契機(jī)。帶孩子外出時(shí)，引導(dǎo)他們遵守公共秩序，愛(ài)護(hù)公共環(huán)境，學(xué)會(huì)分享和尊重他人。比如在公交車(chē)上，教育孩子給老人讓座；在公園里，提醒孩子不要亂丟垃圾。在潛移默化中幫助孩子成為有素養(yǎng)的人。

保持適度溝通不要總是以長(zhǎng)輩的身份命令孩子，而是像朋友一樣傾聽(tīng)他們的心聲。比如孩子在學(xué)校遇到了不開(kāi)心的事情，爺爺奶奶要耐心詢問(wèn)，給予安慰和建議，這樣能增進(jìn)祖孫之間的感情，也有助于孩子心理健康發(fā)展。

隔代教育絕不能僅僅局限于物質(zhì)關(guān)懷，更應(yīng)注重孩子的精神滋養(yǎng)。爺爺奶奶用愛(ài)為孩子撐起一片天的同時(shí)，也要講究方法，讓他們?cè)诹己玫慕逃h(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。

共繪同心圓

從“代勞”到“傳承”

常德市鼎城區(qū)武陵小學(xué)教師 燕雙瑛

每周五的“勞動(dòng)工具爭(zhēng)奪戰(zhàn)”，總在教室掀起波瀾。“她在家連掃帚都沒(méi)摸過(guò)！”張奶奶布滿皺紋的手背青筋凸起，仿佛攥著的不是抹布，而是孫輩的整個(gè)童年。

要化解隔代教育的困局，需要架起理解與信任的橋梁。“勞動(dòng)開(kāi)放周”當(dāng)天，我邀請(qǐng)張奶奶擔(dān)任“非遺梨湯傳承人”。當(dāng)她握著孫女的手削梨時(shí)，蒼老的指尖突然顫抖。孩子們將貼著“給奶奶潤(rùn)嗓子”的梨湯舉過(guò)頭頂時(shí)，張奶奶的淚珠墜入糖水中。“以前總怕她受傷，現(xiàn)在才懂，孩子的手得學(xué)會(huì)捧得住熱湯，才接得住人生。”

這場(chǎng)勞動(dòng)教育如漣漪般擴(kuò)散。班級(jí)成立了“祖孫共耕角”，李爺爺帶著木匠工具教孩子做手工，王外婆用兩根普通的棒針演示織毛衣技藝。孩子們?cè)趧趧?dòng)手冊(cè)上記錄：“爺爺說(shuō)翻土要看墑情，就像理解別人要看心意。”小軒爸爸發(fā)來(lái)視頻：孩子主動(dòng)幫爺爺擇菜，老人雖嘴上說(shuō)著“別糟蹋菜”，卻悄悄用手機(jī)拍下全程。

在家長(zhǎng)會(huì)上，我向祖輩們提出了三點(diǎn)建議：

做“安全島”而非“保險(xiǎn)箱”，信任是放手的基石，就像張奶奶最終讓孫女握住了水果刀。

當(dāng)“解說(shuō)員”而非“代打者”，劉外婆在教孩子納鞋底時(shí)，會(huì)講起物資匱乏年代“新三年舊三年”的智慧。

做“協(xié)奏曲”而非“獨(dú)奏者”，朵朵媽媽分享經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在祖輩負(fù)責(zé)傳授生活技藝，父母則引導(dǎo)科技應(yīng)用，三代人共同撰寫(xiě)《家庭勞動(dòng)公約》。

如今的校門(mén)口，書(shū)包不再在祖孫間“交接”，而是并肩背在各自肩頭。晨光中，常見(jiàn)孩子們踮腳為奶奶系圍巾，老人則笑著指導(dǎo)：“領(lǐng)口要留兩指寬，就像做人要知進(jìn)退。”那些曾經(jīng)令人憂心的“包辦”，正化作滋養(yǎng)生命的養(yǎng)料——當(dāng)祖輩從“代勞者”變成“傳承者”，愛(ài)便不再是捆縛的繩索，而是托舉的云梯。

跨越代際的成長(zhǎng)接力

常德市鼎城區(qū)武陵小學(xué)家長(zhǎng) 何玉來(lái)

大女兒上小學(xué)時(shí)，某個(gè)周末，爺爺奶奶風(fēng)塵仆仆地從農(nóng)村趕來(lái)。看到大女兒在書(shū)桌前專心畫(huà)畫(huà)，爺爺皺起眉頭，忍不住說(shuō)道：“畫(huà)畫(huà)能有啥用，又不能填飽肚子，還不如多吃點(diǎn)，快快長(zhǎng)高。”

我見(jiàn)狀，微笑著拉過(guò)爺爺，拿出女兒在學(xué)校繪畫(huà)比賽中獲得的證書(shū)，耐心地解釋：“爸，畫(huà)畫(huà)可不是浪費(fèi)時(shí)間，它能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，讓孩子學(xué)會(huì)表達(dá)內(nèi)心的想法。”爺爺聽(tīng)后，雖未完全理解，卻也不再干涉。

有一年暑假，我們帶著孩子回到農(nóng)村老家。爺爺奶奶看到孩子在地里玩耍，心疼不已，擔(dān)心孩子曬傷、磕碰。但我們鼓勵(lì)女兒一起勞作。在勞動(dòng)過(guò)程中，女兒不僅深刻體會(huì)到了“粒粒皆辛苦”的含義，還從爺爺奶奶口中聽(tīng)到了許多過(guò)去的故事，對(duì)吃苦耐勞的精神有了更深刻的理解。

在鄉(xiāng)間，小女兒對(duì)夜空中閃爍的星星充滿好奇，我和老公便帶她通過(guò)簡(jiǎn)易天文望遠(yuǎn)鏡，開(kāi)啟了一場(chǎng)奇妙的星空探索之旅。她爸爸為她講解星座的奧秘，我找來(lái)有趣的繪本，講述神話故事里的星星傳說(shuō)。小女兒聽(tīng)得入神，眼神中滿是對(duì)未知世界的渴望。爺爺奶奶也在一旁頻頻點(diǎn)頭表示認(rèn)可。

這些經(jīng)歷讓我深刻認(rèn)識(shí)到，隔代教育中存在的觀念差異并不可怕。只要我們耐心溝通，就能讓長(zhǎng)輩理解多元教育的意義，讓老一輩純粹的愛(ài)與我們的教育理念相互補(bǔ)充，讓愛(ài)的接力棒順利傳遞，助力孩子勇敢逐夢(mèng)。

局長(zhǎng)談家教

以協(xié)同育人之力，促家庭教育高質(zhì)量發(fā)展

常德市鼎城區(qū)教育局黨組書(shū)記、局長(zhǎng) 冀定輝

常德市鼎城區(qū)謀定而動(dòng)，多措并舉，全力推動(dòng)家庭教育工作邁向新臺(tái)階，為孩子們健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好環(huán)境。

完善機(jī)制，凝聚育人合力我們將家校社協(xié)同育人融入全環(huán)境立德樹(shù)人體系，一體推進(jìn)，通過(guò)召開(kāi)座談會(huì)、建立調(diào)度機(jī)制，壓實(shí)教育、民政、婦聯(lián)等相關(guān)部門(mén)責(zé)任，確保家庭教育工作有條不紊地開(kāi)展，形成強(qiáng)大的育人合力。2024年，全區(qū)相關(guān)部門(mén)共開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)服務(wù)活動(dòng)92 場(chǎng)次，線上線下服務(wù)家長(zhǎng)32922 人次，其中在學(xué)校開(kāi)展69 場(chǎng)，服務(wù)家長(zhǎng)11067 人。

整合資源，拓展育人平臺(tái)積極整合校內(nèi)外資源，大力推進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)，通過(guò)建立家委會(huì)、開(kāi)展全員家訪等，構(gòu)建全方位家校溝通體系。全區(qū)各中小學(xué)校、幼兒園全部建立家長(zhǎng)學(xué)校，累計(jì)打造各級(jí)家長(zhǎng)示范學(xué)校75 所。

強(qiáng)化指導(dǎo)，提升育人能力組建家庭教育講師團(tuán)隊(duì)伍，常態(tài)化開(kāi)展宣講活動(dòng)，推出系列家庭教育節(jié)目，建立課程資源庫(kù)，鼓勵(lì)親子實(shí)踐，全方位提升家長(zhǎng)的育兒能力。全區(qū)共聘任家庭教育指導(dǎo)講師50 人，其中14 人為骨干講師，遴選家庭教育精品課程16 堂。