指向·困境·理路：全媒體時代新聞傳播人才培養路徑

[摘 "要]明確全媒體傳播體系建設的價值指向，破解新聞傳播人才的現實困境，是加強全媒體傳播體系建設，塑造主流輿論新格局的必由之路，也是推動媒體融合向縱深發展、促進新聞傳播事業健康發展的行動指南。當前，全媒體時代的發展帶來了視聽技術的創新應用和媒介環境的深層次變化，對新聞傳播人才的培養提出了更高的要求。高校作為人才培養的主陣地，需通過打造融通學科生態、探索沉浸式教學方式、創建新聞實踐矩陣、開辟國際型人才培養通道等途徑，努力培養具有國際視野、中國特色的卓越人才，滿足社會對新聞傳播人才的需要。

[關鍵詞]全媒體時代 "地方高校 "新聞傳播 "人才培養 "教學改革

基金項目：陜西省“十四五”教育科學規劃2022年度課題“學科融合背景下多學科合作教學模式構建研究”（SGH22Y1795）；陜西省哲學社會科學研究專項“網絡思政視域下高校共青團新媒體發展策略研究”（2021HZ1092）。

引 "言

卓越新聞傳播人才培養是新時代高校新聞傳播教育的重大課題。人工智能技術與新聞傳播實踐的深度融合使得全媒體時代加速到來，新的傳播特征不僅塑造著傳媒業新的運行方式與行業格局，也對新聞人才培養提出了新要求。全媒體趨勢下，黨和國家對培養全媒化復合型專家型新聞傳播人才高度重視，習近平總書記在中共中央政治局第十二次集體學習時強調，推動媒體融合發展、建設全媒體成為我們面臨的一項緊迫課題。這一重要論述表明媒體融合實踐在國家政策的推動下必將實現向縱深發展，也揭示了全媒體時代新聞傳播人才培養的價值指向和目標指向，激勵高校新聞傳播人才的培養工作要因勢而謀、應勢而動、順勢而為。

全媒體時代新聞傳播人才培養的價值指向

1.現實指向：與社會發展同頻共振的應有之義

新聞傳播工作能夠服務大局、凝心聚力、明辨是非、聯接中外、溝通世界，這既是時代所需，也是人民的呼喚。在全媒體語境下高校要培養出能夠完成這一重要使命的新聞傳播人才，就需要明確新聞人才培養工作的重要性與緊迫性，以時代所需、發展所系、群眾所盼的現實指向扛起人才培養的重任。

其一，國際傳播秩序的新形勢要求培養全媒型新聞傳播人才。全球化背景之下，國與國之間伴隨著文化、經濟等方面的碰撞和交鋒，輿論傳播和意識形態的斗爭也愈加激烈。從當前國家傳播環境來看，信息傳播流向呈現出不均衡狀態。國際方面，隨著中國國際地位的提高、世界政治經濟格局及傳播環境的變化，全球范圍內的媒體力量出現新的調整。中國日益走向世界舞臺中央，中國新聞日益凸顯重要的世界意義。為此，我們亟須加快新聞人才培養的步伐，為中國和平發展營造有利的國際輿論環境，為我國對外傳播建設提供新的路徑。

其二，回應人民關切需要培養全媒型新聞傳播人才。當前，大到國家大事小到衣食住行都成為受眾關注的焦點，加之受眾獲取信息頻次高、形式多、渠道廣，一些虛假信息趁機混淆視聽，造成了人際關系、社會關系等的不信任和疏離，不利于和諧社會的建設。為此，新聞傳播人才要利用全媒體技術與創新工具及時澄清虛假信息，傳遞正能量，找準訴求契合點和情感共鳴點回應人民關切，為構建和諧美麗中國創造良好輿論氛圍。

2.目標指向：馬克思主義新聞觀忠實的實踐者

其一，認真堅守和踐行馬克思主義新聞觀，樹立全媒體宣傳思維觀念。無論媒體環境如何變遷，堅持馬克思主義新聞觀始終是新聞傳播人開展工作的指導思想。為此，全媒體時代的新聞傳播人要始終堅持新聞工作的黨性和人民性，做馬克思主義新聞觀的堅守者和實踐者。同時，要深刻認識到全媒體時代帶來的新聞宣傳態勢的變化，即全媒體新聞網感化、碎片化特征越來越強，感官震撼和場景體驗更強，科技感、沉浸感成為創新宣傳的突破口，“5G+新媒體”成為新聞宣傳強大引擎，為此，新聞傳播人才要在認識到這些宣傳態勢變化的同時，用馬克思主義新聞觀指導工作實踐。

其二，具備適應全媒體時代發展新聞人的素質和能力。全媒體時代的發展對新聞傳播人才提出更高的要求，一是要求其能夠做到多學科知識的融會貫通。實現“理科+文科”“專業+技術”的綜合運用，同時具備排版能力、圖片處理能力、文章風格多樣、美學鑒賞能力、視頻剪輯能力、互動交流能力等，通過掌握不同媒體的傳播技術，最大程度滿足不同受眾程度的個性化需求，實現最有效、最快速的信息傳播。二是要求其具有獨特的思考力。全媒體時代人人都是傳播者，新聞傳播人才要體現自身的專業素質，就要有獨特的思考力，善于發掘重要和重大的新聞選題，用專業的新聞素養巧妙地策劃和選擇報道角度，采用受眾喜聞樂見的敘事話語體系和編排方式進行新聞報道，使其報道在一眾相關報道中更為出彩。

其三，堅持深入基層、深入群眾的工作作風。作為新聞工作者，不僅要注重新聞創作的時效性和傳播力，也要最大化表現人民對生活的投入和創造。特別是近年來一些虛假新聞甚囂塵上，深入基層、深入群眾，堅持務實作風，避免主觀故意炮制虛假新聞顯得尤為重要和緊迫。為此高校要特別注意培養新聞傳播人才深入群眾、腳踏實地的務實作風，使其在廣泛的基層實踐中以人民為中心，心系人民、謳歌人民，以更多有思想、有溫度、有品質的好作品反映人民心聲，傳遞正能量。

全媒體時代新聞傳播人才培養面臨的問題

1.合作協同共享的學科生態尚未創建

全媒體時代最鮮明的特征在于“融合”，即思維的融合、技能的融合、知識的融合等，因此傳統意義上專業化的本科培養方案需要在新時代積極改進，建立合作協同共享的學科生態。“新文科建設”的提出為這一學科生態的形成提供了契機。新聞學本身就是學科融合的產物，當前部分高校由于對全媒體時代帶來的傳媒格局變化和“新文科建設”的認知還不深入，使得新聞學的學科生態依然停留在以往的框架中，沒有真正實現多學科的良性互動、互為主體、互補融合，通識教育也稍顯不足，因此成為掣肘全媒體時代新聞傳播人才培養的重要因素。

2.堅持學生本位的教學方式有待創新

無論媒體如何發展，無論技術如何進步，新聞傳播的基本精神如人文關懷、傳播正能量等是永恒不變的，高校在傳授學生基礎專業知識的同時，更重要的是將“立德樹人”作為根本任務，通過行之有效的教學方式將新聞傳播的基本精神傳遞給學生。部分高校在這方面還有所欠缺，教學方式上沿用傳統的“一對多”教學模式，沒有充分尊重學生的主體地位和主觀能動性，形成了“教師為主”而不是“學生為主”的課堂教學模式。特別是面對全媒體帶來的媒介技術革命，部分高校缺少現代化、沉浸式的教學方式，這阻礙了學生深刻理解全媒體時代必須要堅守的基本精神，不利于學生開展新聞實踐。

3.服務社會發展的新聞實踐亟待豐富

新聞媒體是社會系統和政治系統中不可或缺的公共媒體機構，具有重要的“上通下達”作用以及“服務社會”屬性，這意味著新聞人要立足社會發展的前進方向，毫不動搖地站在人民群眾的立場上，在日常報道中抒發人民群眾的真情實感。據此，需要高校在人才培養過程當中為學生組織服務社會發展、立足國家重大發展戰略、深入基層群眾的新聞實踐，目前部分高校的新聞實踐“重媒體資源，輕基層調研”，將實踐平臺搭建的重點放在同當地媒體資源的合作上。但是隨著全媒體時代的深入發展，相關企業、全媒體示范基地凝聚著媒介發展的成果，同時深入基層依然是新聞回歸本質的出發點和落腳點，很多高校在這方面開展的實踐教學不足。

4.國際新聞人才的培養通道較為狹窄

在國際輿論環境日益復雜的情況下，世界各國的信息交流、交融、交鋒日趨頻繁，我們要發揮國際傳播的優勢，維護國家利益和國家形象，就需要一大批立場堅定、視野寬廣、本領高強的國際新聞傳播人才講述中國故事，傳遞中國精神。這就需要各大高校齊發力，積極拓展學生的國際視野，在校內開辟國際新聞人才培養通道。縱觀眾多高校的教學實際，可以窺見除了國際新聞專業，大部分高校的新聞學專業對國際新聞人才的培養關注度較低，缺乏全局意識和整體意識，在學科設置、實踐開展、資源分配等方面明顯不足，一定程度上造成全媒體時代人才培養失了先機。

此外，在智能媒體的傳播特征和媒介技術的潛在風險綜合影響下，新聞傳播人才在能力培養方面還面臨著技術對人的異化、輿論的過度分化，以及公共領域的失守和媒介倫理的失范等現實挑戰。

全媒體時代新聞傳播人才培養的實踐理路

全媒體時代的發展導致輿論生態、媒體格局、傳播方式發生深刻變化，且這種變化日新月異。迫切需要高校的人才培養模式適應甚至領先新聞傳播環境變化，這就要求高校在學科生態打造、教學方式創新、實踐矩陣創建、國際人才培養上下足功夫。

1.推進新文科建設，打造融通學科生態

鑒于新聞學天生具有“交叉”“融合”的特性，因此全媒體時代新聞傳播人才的培養立足于“新文科建設”尤為必要，高校可以根據自身實際情況采用“通識+專業”的跨學科人才培養模式和“2+2”人才培養方式來構建合作、協同、共享的學科生態，以提升育人實效。

其一，“通識+專業”的跨學科人才培養模式。其旨在使學生掌握各學科的基礎理論知識和研究方法，以便更好地應對在新聞實踐過程中遇到的新情況、新問題。具體而言，在原有課程的基礎上，根據高校實際增設的媒介經濟學、企業管理、金融學、品牌管理等課程，要求專業教師進行講解，加大學院平臺課的開設數量，實現不同專業課程的共享交流。同時利用慕課、微課等線上資源加強心理學、教育學、藝術鑒賞等通識教育，實現“文科+藝理”的交叉融合，培養集“禮、閱、攝、制、書、說”于一身的全能型人才。無論是在通識課程教學中，還是專業課教學中，都應注重并強化知識、態度、個人特質以及價值觀、新聞采集、新聞生產、技術或多媒體生產四個層面的能力培養。

其二，“2+2”人才培養方式。具體而言，就是將四年制本科培養過程分為兩個階段，前兩個學年要求新聞專業的學生選擇其他專業并進行系統學習，包括社會學、法學、漢語言文學、經濟學等。后兩年進行新聞專業教育，在教師指導下完成學習過的所有理論、知識與技能的融合。這一培養方式改變了國內現有學院派的課程設置方式，打破了學科內外壁壘，更有利于全媒型復合型新聞人才的培養。

2.堅持立德樹人，探索沉浸式教學方式

新聞傳播學的沉浸式教學，就是指師生進行真實性的有效互動，使雙方均產生身臨其境、沉浸其中的參與感，從中獲得成長，領會全媒體時代新聞人應堅守的基本精神和掌握的媒介素養，達到快樂教學的目的。這種教學方式打破了以往課堂教學的孤立感，注重與學生互動，尊重學生主體地位，是高校積極嘗試的教學方法。

其一，案例教學法。最生動的案例往往是最有效的教材，專業課教師在課堂教學時，要立足全媒體傳播環境列舉典型案例，引導學生深刻理解全媒體新聞的特點，從案例中找方法、找門道。比如，教授學生在當前環境如何寫出吸引人的新聞標題時，要讓學生理清全媒體時代的新聞特征，讓學生能夠根據全媒體的語境，去構思、提煉出簡潔明快、以小見大、具有吸引力和趣味性的新聞標題。同時，要引導學生對不同風格和類型的新聞標題進行點評，評選出當下哪些新聞標題最具吸引力和傳播力，這些新聞標題的理性、感人、巧妙、趣味之處是什么，以引發學生對新聞標題制作的深入思考。通過這些生動有趣、帶有極強體驗性的教學方式，不僅能夠體現出教學方法與教學內容的契合性，同時可以有效激發學生學習的興趣和熱情。

其二，情境演繹法。通過情境打造將思政元素融入新聞傳播人才的教育工作中，培養出德才兼備的新聞工作者。為此，教師要創設課堂情境，鼓勵學生進行全媒體時代新聞采寫編評情境演繹，如針對鄉村振興涌現的先進事例、見證時代的重大新聞進行情境體驗。另外，要積極對接社會資源，強化實景育人，定期組織學生參觀體驗智能化演播室、全媒體示范基地，使學生沉浸式感受新聞“科技化”的魅力。如4K沉浸式XR演播室能夠通過VR、AR、圖像視頻技術等實現虛擬空間與現實世界的聯系，引導學生創新新聞生產的方式，讓學生在走向社會后擁有更廣闊的就業空間。

3.精準對接社會所需，打造新聞實踐矩陣

要將學生培養成“講政治、有情懷、接地氣、多面手”的全媒體從業者，需要高校在強化理論知識傳授的同時，按照社會發展的需要，打造新聞實踐矩陣，使正處于拔節孕穗期的青年學生樹立正確的實踐觀、走正確的實踐路。

其一，立足校方實際建立社會實踐項目。基層是新聞工作者最重要的實踐陣地，高校要抓好這一陣地的建設，利用所在地區的資源開展社會實踐項目，帶動學生深入基層、了解一線。例如，陜西省一些高校組織學生開展暑期社會實踐，組織學生分赴延安等地參加基層鄉鎮交流會，同大學生村官、基層干部深入交流，學生通過記者現場出鏡、體驗式采訪、人物專訪、現場播報、報告交流等多種形式在相互借鑒中提高了新聞素養。

其二，搭建校內實訓平臺。學生需要在常態化實踐中磨礪熟練的技能，為此，校內實踐平臺的建設尤為重要。中國傳媒大學全媒體新聞制播實踐平臺就是一個很好的范例，該平臺集內容匯聚、采編生產平臺、報道發布功能于一體，由媒體指揮中心及多平臺發布系統、全媒體交互式新聞演播室系統、融合媒體虛擬化生產平臺組成，能夠滿足學生在全媒體時代的新聞實踐，為其開展廣泛的社會實踐打好基礎。為此，高校需要根據自身實際情況完善實訓平臺的建設，全面提升高校傳媒類實踐教學的影響力和領先優勢。

4.注重拓展國際視野，開辟國際型人才培養通道

其一，加強愛國主義教育和國情國策教育，始終堅持以馬克思主義新聞觀為指導，深入貫徹習近平總書記關于新聞輿論工作的重要論述，使學生充分了解當代中國的內政外交，使其在走上工作崗位之后能在紛繁復雜的國際輿論場中堅定政治立場，始終對祖國和人民飽含深情，從而真正代表中國聲音、塑造中國形象、講好中國故事。

其二，開展項目制國際新聞人才培養模式。為了具備高水平的“腳力、眼力、腦力、筆力”進行國際報道、講好中國故事，高校要結合自身實際不斷開拓國際資源、社會資源進行項目化合作，使學生在不同國家的國情、風俗、文化背景下能夠巧妙轉化話語體系，更好地講好立體多彩的中國故事。例如，我國一些高校創立了“一帶一路”全英文碩士項目、小語種國際傳播人才培養項目、中外合作法語項目等，這樣的雙學位聯合培養模式不但培養了學生的多語能力，還培養了其國際觀念、全球意識、國際交流能力，使其在全媒體時代具有更強的競爭優勢。

其三，推動“國標”生根落地，做好宣傳、解讀、培訓。“國標”涵蓋了普通高等院校本科專業目錄中92個本科專業類，包括全部587個本科專業，涉及全國高校56000多個專業點。新聞傳播專業人才培養方案的制定，“國標”是基本遵循。方案的制定不僅要嚴格遵循“國標”，還要結合本土化培養模式，兼顧“國際化+網絡傳播”的辦學理念，達到“取長補短、各為所用”的思想氛圍和價值支撐。

結 "語

全媒體時代的新聞傳播人才應成為風險解決的“助推器”、民意的“晴雨表”、社會的“黏合劑”、道德的“風向標”，對內觀照現實為人民發聲，對外堅守立場為國家發聲。各高校的新聞人才培養工作要始終堅持正確的道路和方向，立足智媒時代新聞人才核心競爭力的要求，不斷優化教學內容，創新培養方式，為中國特色社會主義發展不斷輸送家國情懷洋溢、國際視野寬闊、全媒化、復合型的新聞傳播人才。

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（趙天天：西安歐亞學院）