讓閱讀成為學(xué)生成長(zhǎng)的力量

學(xué)校圖書(shū)室是鄉(xiāng)村兒童閱讀推廣的主要陣地。麻城市第十二小學(xué)基于“簡(jiǎn)分類大流通，實(shí)現(xiàn)圖書(shū)共享”的理念，提出“全校一盤(pán)棋”的兒童閱讀推廣模式，從科學(xué)管理、優(yōu)化策略、創(chuàng)新路徑三個(gè)方面，探索出一系列符合學(xué)校實(shí)際的圖書(shū)管理辦法和鄉(xiāng)村小學(xué)閱讀推廣的策略，讓閱讀推廣與學(xué)校建設(shè)同步，讓閱讀真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的力量。

構(gòu)建圖書(shū)管理體制，讓閱讀推廣有據(jù)可依

2020年6月，在“大別山書(shū)聲”項(xiàng)目組的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)校建成“麻城市第十二小學(xué)大別山書(shū)庫(kù)”。為使閱讀推廣有據(jù)可依，學(xué)校開(kāi)始重點(diǎn)研究書(shū)庫(kù)的建設(shè)體制。

簡(jiǎn)化圖書(shū)分類和借閱流程，建立圖書(shū)管理體制。由于書(shū)庫(kù)的借閱主體為小學(xué)生，為方便學(xué)生查找、借閱書(shū)籍，學(xué)校參考《中國(guó)圖書(shū)館分類法》將圖書(shū)簡(jiǎn)化為四類：兒童文學(xué)（小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、人物傳記、歷史書(shū)籍等）、繪本（圖畫(huà)書(shū)、漫畫(huà)等）、故事書(shū)（寓言故事、成語(yǔ)故事等）、科普書(shū)籍。學(xué)校按照分類將圖書(shū)放到排架上，并在相應(yīng)排架上貼上標(biāo)簽，方便師生查閱。同時(shí)，學(xué)校利用互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)了“書(shū)庫(kù)電子信息庫(kù)”，將書(shū)籍全部編入電子信息庫(kù)，并為師生辦理二維碼借閱證，借還書(shū)籍只需掃碼即可，大大簡(jiǎn)化了借閱流程。

創(chuàng)新圖書(shū)借閱方式，采取多種圖書(shū)借閱方法。學(xué)校有2400多名師生，在教聯(lián)體改革之后，書(shū)庫(kù)的服務(wù)范圍擴(kuò)大到附近三鎮(zhèn)的12所小學(xué)，但學(xué)校的書(shū)庫(kù)只有一間教室的大小，沒(méi)有配套閱讀室，且圖書(shū)管理員只有一名。為了使圖書(shū)能最大范圍地流通，學(xué)校采取了三種圖書(shū)借閱方式。一是“班級(jí)整體借閱+圖書(shū)漂流”。圖書(shū)管理員分年級(jí)挑選適合學(xué)生的書(shū)籍分發(fā)到各班已組建的圖書(shū)角，平均每班70～100本。每個(gè)班級(jí)所發(fā)圖書(shū)均不相同，讀完后，同年級(jí)各班之間開(kāi)展圖書(shū)漂流活動(dòng)，這樣可保證一個(gè)年級(jí)一個(gè)學(xué)期擁有700本左右的圖書(shū)，學(xué)期結(jié)束后再收回書(shū)庫(kù)保管。二是學(xué)生個(gè)人借閱。學(xué)校高年級(jí)學(xué)生可進(jìn)入書(shū)庫(kù)選書(shū)。圖書(shū)管理員按年級(jí)和班級(jí)分配好借閱時(shí)間，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖書(shū)借閱事項(xiàng)培訓(xùn)，然后在每個(gè)時(shí)間段由組長(zhǎng)帶領(lǐng)10名學(xué)生進(jìn)入書(shū)庫(kù)借書(shū)。三是校際借閱。學(xué)校給其他學(xué)校的閱讀種子教師辦理了借閱證，由種子教師集中借閱，使圖書(shū)輻射的范圍更廣，惠及更多學(xué)生。

依托各方力量，共建共享書(shū)庫(kù)。圖書(shū)管理是一項(xiàng)煩瑣的工作，僅靠學(xué)校自身的力量難以發(fā)展和維持，因此，學(xué)校在書(shū)庫(kù)建設(shè)和閱讀推廣中依托各方力量，以保證書(shū)庫(kù)的長(zhǎng)期平穩(wěn)運(yùn)行。一是借助師生力量，加強(qiáng)圖書(shū)管理。每班培養(yǎng)了4名圖書(shū)管理員，2名負(fù)責(zé)班級(jí)圖書(shū)借閱和整理，另外2名到學(xué)校書(shū)庫(kù)當(dāng)小助手，或修補(bǔ)圖書(shū)，或整理書(shū)架，或協(xié)助借閱，由負(fù)責(zé)書(shū)庫(kù)的教師指導(dǎo)培訓(xùn)后，才能上崗。二是借助家長(zhǎng)力量構(gòu)建班級(jí)圖書(shū)角。學(xué)校建設(shè)家校閱讀共同體，動(dòng)員學(xué)生和家長(zhǎng)將好書(shū)奉獻(xiàn)出來(lái)，與班級(jí)同學(xué)進(jìn)行共讀。三是借助社會(huì)公益力量募集新書(shū)。為保證圖書(shū)的更新交替，學(xué)校每學(xué)期會(huì)劃撥固定資金購(gòu)置新書(shū)，同時(shí)還借助社會(huì)公益力量，為書(shū)庫(kù)募集各種圖書(shū)資源。

優(yōu)化閱讀活動(dòng)策略，讓閱讀推廣有效落實(shí)

為加強(qiáng)書(shū)庫(kù)管理，保障閱讀推廣的實(shí)施，學(xué)校從組織領(lǐng)導(dǎo)及制度上做了相應(yīng)建設(shè)。一是組建閱讀工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌12所小學(xué)所有校區(qū)的閱讀推廣工作，實(shí)現(xiàn)了“全校一盤(pán)棋”，逐步使閱讀工作在偏遠(yuǎn)校區(qū)落地見(jiàn)效。二是制定閱讀推廣課程制度，把閱讀明確寫(xiě)進(jìn)學(xué)校章程，積極推進(jìn)閱讀進(jìn)課堂、進(jìn)課程。學(xué)校規(guī)定每天早上10分鐘、每天中午30分鐘為固定閱讀時(shí)間，同時(shí)每班每周設(shè)置一節(jié)閱讀課，由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，教授閱讀方法。三是制定經(jīng)費(fèi)制度，每年劃撥固定經(jīng)費(fèi)，為書(shū)庫(kù)添置新書(shū)，或?yàn)榻處熧?gòu)買(mǎi)書(shū)籍，相互傳閱，或?yàn)榘嗉?jí)購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍，以供班級(jí)讀書(shū)會(huì)的開(kāi)展；每個(gè)學(xué)期固定開(kāi)展4次線下教師讀書(shū)交流活動(dòng)。

學(xué)校從三個(gè)層面開(kāi)展校園閱讀活動(dòng)，讓閱讀真正落地。一是班級(jí)閱讀活動(dòng)。每學(xué)期，學(xué)校支持各班分年級(jí)、分主題開(kāi)展不同的讀書(shū)活動(dòng)：低年級(jí)以繪本讀寫(xiě)為主，中高年級(jí)以整本書(shū)閱讀為主。二是寒暑假閱讀活動(dòng)。每年寒暑假，學(xué)校都會(huì)給學(xué)生布置閱讀方面的作業(yè)，包括繪本閱讀與自創(chuàng)繪本，設(shè)計(jì)完成閱讀小報(bào)、創(chuàng)意書(shū)簽，制作班級(jí)閱讀展板，經(jīng)典書(shū)籍片段展演等，通過(guò)這些豐富多彩的閱讀活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍。三是特色閱讀活動(dòng)。學(xué)校每學(xué)期舉行一次閱讀月活動(dòng)，每次活動(dòng)主題會(huì)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求擬定。學(xué)校還會(huì)結(jié)合德育活動(dòng)開(kāi)展系列閱讀活動(dòng)，例如，結(jié)合“童欣勞動(dòng)，樂(lè)享六一”的主題，低年級(jí)學(xué)生開(kāi)展了講故事比賽，高年級(jí)學(xué)生開(kāi)展了勞動(dòng)心得征文比賽活動(dòng)。

創(chuàng)新閱讀推廣路徑，讓閱讀推廣擴(kuò)大成效

為了實(shí)現(xiàn)閱讀推廣的常態(tài)化建設(shè)，學(xué)校成立了兩個(gè)閱讀共同體——青年教師讀書(shū)班和周曉燕名師工作室負(fù)責(zé)閱讀推廣計(jì)劃的實(shí)施。青年教師讀書(shū)班由學(xué)校黨建辦負(fù)責(zé)組織，由各執(zhí)行校長(zhǎng)督促協(xié)調(diào)，其主陣地設(shè)在核心校區(qū)，劃分為若干小組，明確相應(yīng)的活動(dòng)場(chǎng)地。名師工作室聚焦“閱讀和寫(xiě)作”，引領(lǐng)教師讀書(shū)并指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展閱讀實(shí)踐。兩個(gè)共同體的核心成員都是由愛(ài)讀書(shū)、善閱讀的教師擔(dān)任，并分別制定了閱讀計(jì)劃、閱讀章程、工作制度等，讓閱讀推廣有規(guī)劃、有組織、有策略，為學(xué)校落實(shí)閱讀推廣計(jì)劃提供了強(qiáng)有力的組織保證。

推廣閱讀，教師是關(guān)鍵。學(xué)校特別重視種子教師的培養(yǎng)，進(jìn)行了各種探索。學(xué)校組織種子教師參與各種培訓(xùn)，聽(tīng)閱讀展示課，參加“大別山書(shū)聲嘉年華”活動(dòng)，擴(kuò)大教師視野。2022年秋季學(xué)期和2023年春季學(xué)期，學(xué)校舉辦了兩次大型整本書(shū)閱讀研討活動(dòng)，六個(gè)年級(jí)分別對(duì)整本書(shū)的“讀前指導(dǎo)課”“讀中推進(jìn)課”“讀后交流課”三種課型進(jìn)行賽課評(píng)課，其他校區(qū)50余名閱讀種子教師來(lái)校觀摩學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了教師的專業(yè)素養(yǎng)。

此外，學(xué)校外派優(yōu)秀閱讀教師到其他校區(qū)開(kāi)展面對(duì)面閱讀教學(xué)指導(dǎo)工作，提升學(xué)校閱讀工作力。2023年3月，學(xué)校教師指導(dǎo)了騎龍校區(qū)和鄢河校區(qū)兩節(jié)繪本閱讀課，活動(dòng)當(dāng)天有60余名種子教師和語(yǔ)文教師參加。多種形式的培訓(xùn)活動(dòng)，促進(jìn)了種子教師的專業(yè)成長(zhǎng)，打造了學(xué)習(xí)型的教師群體，也為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展助力。

為進(jìn)一步打造鄉(xiāng)村學(xué)校閱讀環(huán)境，各個(gè)校區(qū)都開(kāi)展了閱讀活動(dòng)。目前，各校區(qū)都已形成了自己的閱讀特色：第十二小學(xué)的讀書(shū)節(jié)、歧亭校區(qū)的“紅領(lǐng)巾廣播臺(tái)”、鐵門(mén)校區(qū)的課前讀書(shū)分享、李勝校區(qū)的圖畫(huà)書(shū)創(chuàng)作、拜郊校區(qū)的每天閱讀打卡等。未來(lái)，學(xué)校將進(jìn)一步探索如何將鄉(xiāng)村學(xué)校閱讀推廣做得更廣、更實(shí)、更深。

責(zé)任編輯/曹小飛