黑夜悠長不復醒 悲天慟地雷雨聲

摘 要 《雷雨》作為中國戲劇史和文學史上劃時代的作品，其人物形象豐富、矛盾沖突復雜、作品語言簡潔，讀之引人深思。開展《雷雨》整本書閱讀活動，引導學生通過分析戲劇人物與戲劇沖突，賞析戲劇語言，領略悲劇藝術所獨有的震撼人心的力量與美感，進而提升他們的文學鑒賞能力與人文素養。

關鍵詞 《雷雨》 戲劇沖突 人物性格 文本主旨

《雷雨》是中國現代話劇的代表作，被稱為“中國話劇史上不落的太陽”。這部話劇深刻描繪了周、魯兩家跨越三十載的恩怨糾葛，它不僅僅是一部家庭悲劇，更是舊社會制度下一個被濃厚封建色彩籠罩的資產階級家庭衰落的縮影，揭露了封建大家長周樸園的偽善和自私本性。語文教材節選了周樸園與魯侍萍多年后的意外重逢，這是全劇情感與沖突的高潮。閱讀這一經典選段，學生能初步感受到兩人之間錯綜復雜、愛恨交織的情感糾葛，但要想全面而深刻地把握劇中人物的性格輪廓、內心世界，以及作者寓于其中的復雜情感與批判態度，卻非易事。由于高中階段教學時間的緊湊與限制，過往的教學實踐中，教師往往傾向于借助影視劇片段這一直觀媒介，輔助學生完成對戲劇文本的初步認知與學習。但影視改編與原著之間往往存在著不容忽視的差異與偏離，這在一定程度上限制了學生對于原著精神的深入理解與把握。因此，我們有必要倡導并實踐整本書閱讀活動，將戲劇文學的閱讀提升至一個更為全面、深入的層次，讓學生在這一過程中領略到悲劇藝術所獨有的震撼人心的力量與美感，進而提升他們的文學鑒賞能力與人文素養。

一、整體感知，把握戲劇人物

整本書閱讀是讀者和書籍之間進行深度對話和思想交流碰撞的過程。葉圣陶先生是我國提出整本書閱讀的第一人，他認為：“國文教材似乎該用整本的書，而不該用單篇短章……該把整本的書作主體，把單篇短章作輔佐。”整本書閱讀，其核心在于深入探索一本完整書籍的精髓，學生需運用多樣化的閱讀策略，沉浸于真實而深刻的閱讀體驗中，不斷磨礪與提升個人的文學鑒賞力。

在戲劇文學的浩瀚星空中，戲劇人物猶如璀璨星辰，是引領我們洞悉戲劇深層意涵的導航燈。戲劇，這一以“人性”為鏡的藝術形式，通過細膩描繪人物在特定環境下的際遇與抉擇，折射出生活的斑斕色彩與人性的幽微曲折。戲劇藝術雖以生活與社會為表象，實則深潛于人性的探索與揭秘之中，這是其永恒的追求。戲劇文學的心臟，乃是矛盾沖突的激烈碰撞，而這一切的引擎正是劇中人物推動情節發展的不竭動力。與小說一樣，戲劇亦致力于塑造鮮活、立體的“人”之形象?！独子辍芬粍。闶窃谝粓鰞A盆大雨中搭建起一座情感的風暴舞臺，八位主要人物的情感糾葛如同狂風暴雨般交織在一起。專制而偽善的周樸園、熱血而單純的魯大海、堅強而隱忍的魯侍萍……他們三十年的愛恨情仇，匯聚成一場震撼心靈的雷雨。在教學《雷雨》這部戲劇時，首要之務便是站在整本書的宏觀視角，抽絲剝繭般理清劇中人物間錯綜復雜的關系網，初步感受人物性格的多面性與動態變化。在導讀階段，引導學生繪制人物關系圖譜，標注出每位主要人物的性格特征及人物間的矛盾糾葛，這不僅有助于學生把握劇本的脈絡，更能深刻理解其主題思想。隨后，我們可圍繞八個主要人物的形象特征開展整本書議題式教學。通過設定一系列議題，將文本內容轉化為生動的教學素材，引導學生深入閱讀。例如，探討《雷雨》中階級關系的鮮明對比：周家與魯家，主仆之間、資本家與工人之間，階級界限分明，但人物內心的階級意識卻各不相同，有的強烈，有的模糊，甚至消失，這種多樣性使得人物形象更加立體、復雜。此外，血緣關系與情感關系的交織也為劇本增添了張力與深度。主要人物之間纏繞著愛恨交織的情感紐帶，尤其是四鳳這一角色，她雖非主角，卻因與眾人之間的緊密聯系而成為情感風暴的中心。這種復雜的人物關系，在其他劇本中實屬罕見，使得《雷雨》成為一部值得反復咀嚼、深入探索的藝術佳作。因此，在《雷雨》整本書閱讀的過程中，我們必須正視并深入剖析人物關系的復雜性，方能真正領略到戲劇藝術的魅力所在。

二、細讀歸納，欣賞戲劇沖突

沒有沖突就沒有戲劇，而戲劇沖突之根本乃是人性的碰撞與交鋒。戲劇沖突，首先是人與外界的沖突——人與他人的情感糾葛、人與社會環境之間的激烈對抗，其次是人的內部欲望的沖突。在《雷雨》中，這兩類沖突被展現得淋漓盡致。舞臺上，不僅有人物間錯綜復雜的愛恨情仇，更有他們與社會環境、階級壁壘間不可調和的矛盾。

過去在課堂教學中，《雷雨》的解讀往往被階級論的框架所束縛，無產階級與資本家之間鮮明的階級對立，奴仆與主子間難以逾越的身份鴻溝，成為剖析人物沖突的主要乃至唯一視角。這樣的解讀，固然深刻揭示了社會現實的殘酷，卻也難免忽略了人性深處細膩、復雜的情感波動與心理掙扎。隨著對《雷雨》研究的不斷深入，我們意識到，戲劇的魅力遠不止于此。它不僅僅是對社會現實的鏡像反映，更是對人性深處那片未被完全照亮的領域的勇敢探索。在《雷雨》的主要角色身上，我們能感受到那種被壓抑、被扭曲卻又頑強掙扎的人性，那是對自由、對愛情、對尊嚴的渴望與追求，也是對人類共同命運的深刻反思。但是如果遵循階級論解讀，就很難客觀地回答“周樸園和魯侍萍之間有沒有真情？他對魯侍萍的懷念到底有幾分真情”這類問題。對于蘩漪與周萍、周沖與周樸園之間的矛盾沖突，也解釋不了，更不能解釋魯貴存在的價值和意義。所以說戲劇沖突是一部戲成敗的決定性因素?！独子辍愤@部戲劇，以其錯綜復雜、扣人心弦的戲劇沖突，深刻描繪了悲劇的進程，在那在舞臺上，倫理的糾葛、階級的壁壘，以及個體與周遭環境、時代潮流間難以調和的沖突，交織成一幅幅震撼人心的畫面。作者巧妙地利用這些沖突，精雕細琢出一個個鮮活的人物形象。在整本書閱讀中，筆者始終緊扣矛盾沖突的脈絡，以教材選文為載體，采用任務驅動的教學策略，引導學生從課內閱讀邁向整本書閱讀。鼓勵學生深入探究戲劇作家如何匠心獨運地設計沖突，以此領略作品的藝術魅力，并深刻體會作者那份深沉的悲憫之心。談及人物情感，周樸園對魯侍萍的情感究竟幾分真幾分假，這在第二幕中尤為引人深思。魯侍萍一步步巧妙地暗示周樸園，自己便是那三十年前被遺忘的侍萍，她那一句“樸園，你找侍萍么？侍萍在這兒”的深情呼喚，背后隱藏著復雜的情感與掙扎。這樣的沖突，并非三言兩語所能道盡，它觸及了人物內心深處的矛盾與掙扎。

《雷雨》中的每一個角色，都有著各自的內在沖突，這些沖突錯綜復雜，難以用簡單的“是”與“非”來評判。周樸園、魯侍萍、四鳳等人，他們的內心世界充滿了矛盾與掙扎。特別是魯侍萍，她一方面堅決反對女兒在周公館幫傭，反對她與周公子相戀；但另一方面，在得知四鳳與周萍之間的孽緣后，她卻出人意料地希望女兒能與周公子一同離開，這種違背常理的抉擇背后，是她作為母親那份深沉而復雜的愛，以及面對命運時的痛苦與掙扎。這一幕，不僅展現了魯侍萍內心的激烈沖突，也深刻地塑造了一個“有苦說不出”的母親形象，令人動容?；谶@樣的矛盾，筆者在任務一中讓學生通過閱讀找出選文中人物間的矛盾沖突，并嘗試梳理加以分類概括；在任務二中，引導學生全面而深刻地理解整部作品中錯綜復雜的矛盾沖突。《雷雨》這部作品交織著各式各樣的矛盾，它們或隱或現，無一不深刻地觸動著讀者的心靈。作者不僅細膩地描繪了這些矛盾沖突的每一個細節，更在字里行間透露出對家庭倫理、社會現實的深刻反思與獨到見解。這種深刻的洞察力與強烈的情感表達，為學生帶來了一場心靈的震撼與沖擊，促使他們思考更為廣泛而深遠的社會問題。教材中的選文部分雖為經典之作的精華所在，卻也只是整部作品的冰山一角，為了讓學生能夠更全面地感受《雷雨》的魅力，更深入地把握戲劇文學的文本特征，我們有必要由選文拓展至整本書的閱讀。通過整本書的閱讀，學生能更加全面地了解矛盾沖突的發展脈絡，深入剖析沖突雙方的立場與動機，以及這些沖突對于劇情推動、人物塑造乃至社會批判所起到的關鍵作用。

三、品味語言，揣摩人物性格

戲劇這一獨特的藝術形式蘊含著豐富的語言魅力，鮮明而深刻。首先在于語言的個性化，這要求戲劇創作者以平實而貼近生活的口語為基石，精準地勾勒出每一個角色的身份背景與獨特性格。這種個性化的語言，不僅讓角色躍然紙上，更使讀者能夠透過文字，深刻感受到角色的情感波動與內心世界。其次，戲劇語言強調動作化，這一特點將語言的力量推向了極致。通過細膩描繪人物的外部動作與內心活動，戲劇在舞臺上構建起一幕幕生動的場景，這些場景不僅充滿了視覺與聽覺的沖擊，更展現了強烈的戲劇沖突，讓讀者跟隨劇情的發展，情感也隨之起伏跌宕，最終達到共鳴的巔峰。在這里語言起著推動或暗示故事情節發展的作用。最后是潛臺詞豐富，斯坦尼拉夫斯基說：“潛臺詞是角色并不明顯的但內心感覺得到的‘人的精神生活’，它在臺詞字句底下不斷地流動著，隨時都在給予臺詞以根據，賦予臺詞以生命?！睉騽¤b賞的精髓之一，便在于深入剖析文本，細致揣摩，精準捕捉角色性格的微妙之處。

《雷雨》這部經典之作，其戲劇臺詞尤為精妙，凸顯了三大鮮明特色。以第二幕為例，周樸園與魯侍萍的對話，戲劇張力十足。當周樸園要求魯侍萍離開時，她回答：“哦，——老爺沒有事了？”這簡短的問候實則暗含潛臺詞：“難道歲月流轉，你已不識故人？”此言一出，不僅推動了劇情的波瀾，更映照出侍萍內心積壓三十年的憤懣與不甘，她豈愿輕易離去？隨后，侍萍巧妙詢問周樸園的籍貫，意在勾起對方塵封的記憶。周樸園自陳無錫人氏，并贊其地之美。侍萍回應：“哦，好地方。”此語意味深長，既是對周樸園話語的禮貌應和，又暗含諷刺——那是你往昔歡愉之地，卻是我心碎之所。談及梅小姐，侍萍以自嘲口吻道出：“她不是小姐，也不賢惠，并且聽說是不大規矩的?！毖韵轮?，直指自己——那個曾被你始亂終棄的卑微侍女，無需你虛偽的贊美。通過對話，足以看出魯侍萍作為舊中國勞動婦女的典型形象代表，其善良、正直卻又備受欺辱和壓迫。

總之，戲劇教學應該站在整本書閱讀的高度，運用任務驅動教學模式，對戲劇語言進行深度賞析，細致分析人物之間的矛盾沖突，引導學生在領略戲劇魅力的同時去思考作品的主題。只有如此，學生才能深刻認識到人性的本質，才能感受到戲劇藝術的力量。