高職學前教育專業鋼琴課程的美育研究

摘要：人生百年，立于幼學。學前教育作為終身教育的開端，受到了社會上越來越多的重視。高職學前教育專業的培養目標是為社會培養高質量的幼師隊伍，符合新時代幼兒園教師的崗位需求。近年來，各類文件精神多次強調學校要加強美育教育，而鋼琴課程作為學前教育專業的必修課程之一，是落實美育的有效途徑之一，又是高校美育價值目標的具象化呈現，在育人體系中占有重要的地位。本文將從高職學前教育專業鋼琴課程的美育價值、鋼琴課程現狀及美育在高職學前教育專業鋼琴課程中的應用策略三個方面來闡述美育的重要性。

關鍵詞：學前教育" 美育教育" 鋼琴

《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》中提出，學校要以提高學生審美和人文素養為目標，弘揚中華美育精神，將美育納入各級各類學校人才培養全過程中[1]。同時習近平總書記在講話中也多次強調學校要加強美育教育，培養學生的審美能力、創新思維和人文素養。《幼兒園教育指導綱要（試行）》與《3～6歲兒童學習與發展指南》的頒布，不僅為幼兒園教師的素質培養指明了方向，同時也為高校學前教育專業的課程開設提供了重要依據[2]。未來的幼師要與時代發展相接軌，不僅要具備扎實的專業技能，更要具備一定的審美能力，具有傳遞美的意識，要將美育內化于心，外化于行。鋼琴課是學前教育專業的必修課程之一，是落實美育的有效途徑之一，又是高校美育價值目標的具象化呈現，在育人體系中占有重要的地位。

一、高職學前教育專業鋼琴課程的美育價值

高校的根本任務是立德樹人，美育作為立德樹人的一個重要載體，同時也是促進學生全面發展的有效途徑。藝術的美是永恒的，而音樂作為藝術體系中的一個重要分支，具有特殊的美育功能。鋼琴課程是學前教育專業藝術教育的重要組成部分，課程目標是培養學生具備基本的鋼琴彈奏方法、掌握鋼琴伴奏的基礎理論知識并且能夠為幼兒歌曲進行編配及彈唱。通過鋼琴課程，使學生掌握基本的音樂技能，具備組織指導幼兒音樂活動的能力。美育視角下的鋼琴課程與傳統鋼琴課程的區別在于，既要重視音樂技能的培養，又要注重提高學生的審美能力。由此可見，鋼琴課程的美育價值在于幫助學生夯實音樂審美基礎、提高審美鑒賞能力及豐富音樂表現力[3]。

（一）夯實音樂審美基礎

音樂審美需要通過大量的聆聽來進行滋養，是一個需要不斷學習和積累的過程。鋼琴是世界公認的樂器之王，具有廣泛的音域、多變的音色及豐富的音樂表現力，是進行音樂美育和提高音樂審美能力的有效途徑。學前教育專業的鋼琴課程涵蓋鋼琴基本演奏方法、音樂基礎理論知識、兒歌彈唱、鋼琴作品賞析等內容，課程總體目標一方面是培養學生的手指能力、讀譜能力、聽覺能力及基本的音樂理論知識。通過鋼琴課程的學習，鍛煉學生的手指協調能力，具備鋼琴彈奏的正確方法及演奏的基本技巧；能夠運用基礎的音樂理論知識，選擇合適的伴奏音型為幼兒歌曲進行編配創作，以幼兒的視角去彈唱歌曲，傳遞音樂的美好。大量聆聽不同時期的鋼琴經典作品，感受每個時期音樂風格的差異，喚醒聽覺能力，能夠辨別音樂所表達的情緒，沉溺在音樂的海洋里。另一方面是培養學生吃苦耐勞的精神，學前教育專業的學生基本都是零基礎，學生的程度參差不齊，鋼琴的學習不是一朝一夕就可以有效果的，而是需要日積月累的練習才能有進步。在反復練習的過程中，可以提高學生解決問題的能力，磨練意志，形成積極向上的生活態度，享受音樂帶來的美好體驗，逐步去提高審美水平，詮釋音樂的內涵。

（二）提高審美鑒賞能力

審美鑒賞能力是指個體對美的感受、理解、評價和判斷的能力。它涵蓋了對各種藝術形式以及日常生活中美好事物的感知和領悟。審美鑒賞能力并非天生固定，而是可以通過后天的學習、體驗去不斷地進行提升。鋼琴課程對于提高審美鑒賞能力具有顯著的作用，包含對音樂的審美感知、審美想象、審美情感及審美理解，為提高審美鑒賞能力奠定了良好的基礎。鋼琴作品涉及的音樂風格廣泛，學生通過欣賞不同風格和流派的作品可以感受到不同情感的變化，每種風格都蘊含著獨特的美學特質，比如說古典主義時期注意音樂結構的平衡、浪漫主義時期強調個人情感和內心世界的細膩刻畫、20世紀現代音樂的多元化創新等等，通過接觸音樂歷史中不同時期的鋼琴作品，逐步培養學生對音樂元素如旋律、節奏、速度、和聲、音色等的感知，先掌握音樂欣賞的方法，在此基礎上融入自己的情感和理解，對作品進行二次創作，賦予作品個性化的詮釋，從而提升對美的認知，拓展視野，增強審美體驗，提高對美的敏銳度和判斷力，進一步提高審美鑒賞能力。

（三）豐富音樂表現力

音樂表現力是音樂教育目標的一項重要指標。當人的審美活動達到一定程度時，就會有充分展示的意愿，將音樂中的情感和意境充分展示出來，感染他人，以此來表達對美的理解。音樂美育的落腳點是音樂審美的表現，而音樂表現力又是音樂審美的一種方式，情感表達是音樂表現力的核心，所以情感表達能夠直接體現音樂的美育功能。學前教育專業鋼琴課程有其獨特的教學方式，培養目標是讓學生具備鋼琴彈唱的能力，而不是專業的鋼琴技能演奏。幼兒歌曲彈唱在具備一定的彈奏技巧基礎之上，一方面要對歌曲進行編配創作，這極大地激發了個人的創造力和想象力，給學生提供了表現內心想法的空間，通過不同伴奏織體及和聲的選擇，進行歌曲編配，豐富音樂表現力。另一方面彈唱時要聲情并茂，把音樂的美好傳遞給幼兒，站在幼兒的視角去表演，才能夠更好地去引導幼兒理解音樂、感受音樂、體驗音樂。美育視角下的鋼琴課堂里，教師要強調情感體驗，通過反復的示范演奏，學生既可以欣賞音樂，將音樂所表達的情感內化，又可以通過直觀的方式模仿老師彈琴時的肢體動作， 將情感外化，引導學生去感知音樂信息，啟發學生音樂表現的熱情，用心去感受音樂。

二、高職學前教育專業鋼琴課程現狀

（一）課堂教學方式方法單一

學生和教師是教學活動的基本元素，學生在課堂中的地位是不可忽視的。鋼琴教學是師生雙向互動的實踐過程，也是檢驗教學成果的有效手段之一。部分教師在鋼琴課堂中，仍采用傳統“填鴨式”及“灌輸式”的教學方法，單向傳授的方式使師生之間缺少互動與有效溝通，學生處于被動學習的狀態。課程整體設計上忽視了學生的主體地位，在一定程度上不利于學生鋼琴技能和素質教育的培養。教學形式不夠豐富，常見的上課模式還是以集體教學為主，通常是15人左右的小組課形式，分組教學和個別教學的形式比較少。這種模式雖然能夠加強師生、生生之間的交流探討，能夠促進相互學習，但比較適合初期啟蒙階段的教學。經過一段時間的學習后，學生的進度會出現明顯差異，為了照顧班級的整體進度，教師會進行適當的調整，難以兼顧實際的學情，相對會缺少針對性的教學。

（二）鋼琴基礎與彈唱能力薄弱

高職學前教育專業的學生生源層次較多，學生的程度參差不齊，但大部分都是零基礎。鋼琴演奏需要學生具備一定的綜合能力，比如手指協調能力、音樂感知能力、音樂表現力、理解力及感悟力等，但是大部分同學的骨骼已成型，初學鋼琴時手指會不太協調，面對專業性較強的訓練會力不從心，學習積極性下降，難以完成教師規定的鋼琴學習任務;音樂理論知識接觸的較少，鋼琴演奏過程中涉及的相關音樂元素不能夠全方位掌握，存在顧此失彼的情況。高職學前教育專業幼兒歌曲彈唱課程是以鋼琴演奏為基礎，即興伴奏是本專業“學前性”與“師范性”的主要教學內容。但是由于學生鋼琴彈奏基礎、樂理知識儲備及學習能力的差異性，導致在培養學生彈唱能力的訓練上存在很大的難度。經常會出現的問題如雙手配合不協調、不能準確掌握節奏型及和弦的功能、不會選擇合適的伴奏音型、歌唱聲音與鋼琴的配合等，這些反饋在一定程度上會加重學生的不自信與畏懼心理。鋼琴課程是環環相扣的，只有打好根基，能夠流暢完整地彈奏歌曲，在彈唱過程中才會游刃有余地去傳遞情感。

（三）學生重視程度不高

《幼兒園教師專業標準（試行）》中明確指出，幼師要具備相應的藝術欣賞與表現知識，具備一定的藝術素養，才能引導幼兒具備想象力和創造力。而部分學生卻認為鋼琴課不是專業核心課程，對未來的職業發展影響不大，沒有得到足夠的重視。上課不認真聽講，課后不主動練習，有效練琴時間保證不了，久而久之會降低對鋼琴課程的熱情。還有一些同學在完成鋼琴作業和練習任務時，只是為了應付老師的檢查和考試，沒有真正投入時間和經歷去提高自己的鋼琴技能。雖然能夠完整地演奏作品，但是彈唱時缺少情感的表達，聽起來是空洞的音樂，沒有達到真正的課程效果。幼兒園教師的藝術素養不是簡單的“吹拉彈唱”，而是從藝術課程中，汲取養分，積累知識，在工作崗位中可以根據幼兒的年齡特點和認知發展情況，去進行音樂活動的組織與實施，幫助幼兒達到感受、鑒賞和創造美的目的。

三、美育在高職學前教育專業鋼琴課程中的應用策略

美育是一種審美教育，可以啟發學生發現美和創造美。鋼琴課本身就是一種審美教育，具有一定的審美價值。將美育融入到高職學前教育專業鋼琴彈唱課程中，有助于學生更好地掌握鋼琴技能，提升專業素養能力，還能更好地理解音樂教育對幼兒美育的價值和意義，促進學生的全面發展，實現美育教育的融合作用。

（一）激發學生學習興趣

高職學前教育專業是為培養適應學前教育事業發展需要的應用型專業人才而設立的。鋼琴課作為藝術類核心課程之一，在未來的工作崗位中實際運用的機會較多，是幼兒教師必備的一項技能。作為教師，應該盡快將鋼琴教學與美育相結合，更新教學觀念，豐富教學方式，在提高專業技能的基礎上，多角度去滋養學生感受美、欣賞美、發現美的審美意識，更好地成為一名全面發展的新時代幼兒教師。課堂是教師的主陣地，每一位學生都是獨一無二的主體，要以學生為中心，精心設計課程內容，尋找學生的興趣點，激發學習的積極性，提高課堂參與度。讓所有學生主動參與到課堂活動中來，是給予教師最大的肯定。多從作品本身出發，深刻理解其內涵，從而達到思想上的共鳴，讓學生從視覺和聽覺上去感受音樂，才能在演奏時更好的地去表達音樂，而不是孤立地演奏音符。美育價值不僅體現在鋼琴的表演過程中，同時還體現在音樂創作之中。在為幼兒歌曲編配伴奏的過程中，給了學生極大的創作空間，教師可以多提供成果展示的機會， 提高課堂參與度，學生之間可以進行觀摩學習，增加學生的情感體驗，進而實現審美思維的發展。

（二）注重情感表達

音樂是一種極具感染力的藝術形式，其情感表達豐富多樣且極為深刻。音樂的旋律、節奏、和聲、音色等元素相互交織，共同營造出豐富多彩的情感氛圍。鋼琴音域廣泛，起伏的旋律可以傳遞喜悅、悲傷、激昂、寧靜等不同的情感。通過琴聲，去抒發內心的情感，進而感染他人，達到情感共鳴，這是鋼琴課程美育的目標。在高職院校的鋼琴教學中，會存在重技能培養輕素質培養的情況，而忽視了理解音樂本身的初心，不能從根本上促動學生內心表達的欲望。新時代的鋼琴課程，教師應充分結合美育教學手段，避免無意義的重復機械化練習，要將每首作品賦予“故事化”和“形象化”，引導學生去深入理解作品的內涵。將“審美”意識滲透于識譜、唱譜、彈奏和彈唱當中，從整體上促進學生的學習能力。采用有效的練琴方式，通過分手練習、分段練習、雙手合奏不同的方式，針對性地解決重難點，啟發學生進行獨立思考，在練琴過程中形成良好的練琴習慣，自己能夠分辨出問題所在進行解決，進而培養學生的工匠精神。以鋼琴基本技能訓練為媒介，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，具備積極樂觀向上的心態，能夠感受美、發現美，進而熱愛生活。美育教育可以有效激發大學生的主觀能動性，在鋼琴實踐教學過程中，盡可能提高學生的認知水平，促進個體情感的有效表達，最終以彈奏技巧為基礎，結合自身審美感受凸顯二者的協同育人效果。

（三）培養學生的音樂綜合能力

音樂美育視角下的鋼琴課應具有綜合性，多維度去培養學生的綜合音樂能力。

首先是掌握鋼琴演奏的基本要領與幼兒歌曲彈唱能力的綜合。鋼琴的學習是音樂綜合能力的學習，可以掌握基本的音樂理論知識，以鋼琴彈奏為重點，以幼兒歌曲彈唱為載體，充分體現了理論與實踐相結合的學前教育專業鋼琴課程的教學內容。其次是與音樂類其他課程的綜合。學前教育專業的鋼琴課與聲樂課的關系最為緊密，對于其他藝術類課程比如舞蹈、繪畫等課程，都是相互促進的。通過課程中各類美的形態相互融合去陶冶情操，培養藝術感知，提高學生感受美、鑒賞美、創造美的能力，樹立正確的審美觀念。最后是與學前教育專業其他學科的綜合。幼兒園五大領域中，藝術領域占有非常重要的地位。在音樂活動中體驗的相關元素，比如音高、節奏、樂曲風格等對于審美能力的發展具有重要價值。與各學科的相互融合，旨在豐富幼兒的情感，培養幼兒的想象力和創造力。

在學前教育專業領域，應該繼續重視美育，發揮美育協同育人的功能。作為高職院校的鋼琴教師，要有意識地將美育與鋼琴課程進行融合，與時俱進，不斷去探索和創新有效的教學方法，敢于革新課堂，注重學生綜合音樂素養及身心的全面發展，發揮藝術類課程的特殊育人功能。將美育意識浸潤在鋼琴課堂中，種在每一位未來幼師的心中，加深他們對幼師事業的熱愛與信心，提高對幼兒音樂教育的理解能力和實踐能力，培養出更多優秀的幼教儲備軍。

注釋：

[1]中共中央辦公廳.國務院辦公廳.《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》[EB/OL].2020-10-15.

[2]袁靚.高校學前教育專業鋼琴教學改革研究[J].音樂教育與創作，2024（04）：36-40.

[3]劉雨檬.學前教育專業鋼琴課程的美育價值研究[J].戲劇之家，2021（24）：181-182.

作者簡介：龍宇，大連職業技術學院學前教育學院助教