色彩斑斕的幼兒園：以種植為載體的庭院課程構(gòu)建探索

關(guān)鍵詞：幼兒園；色彩；庭院課程；構(gòu)建策略

0引言

幼兒園教育應(yīng)注重孩子的感官發(fā)展以及和自然環(huán)境的接觸。種植作為一種生動的教育方式，不僅能讓孩子們體驗自然的美，還能幫助幼兒通過色彩的變化感知世界。色彩斑斕的庭院課程，借助植物的多樣性和色彩變化，激發(fā)孩子們的探索欲望，培養(yǎng)幼兒的審美能力和觀察力。本文探討如何通過設(shè)計合理的種植活動，讓色彩成為幼兒園課程中的重要元素，促進孩子們的全面成長。

1以種植為載體的庭院課程構(gòu)建意義

1.1豐富色彩感知

在幼兒園的庭院課程中，色彩是孩子們感知世界的重要元素。通過種植活動，孩子們能夠接觸到豐富多彩的植物，如五彩斑斕的花朵、綠意盎然的草坪和果實累累的植物。這些自然色彩激發(fā)了孩子們的觀察興趣和好奇心，促進了幼兒對色彩的認知和體驗。孩子們通過親自參與種植和照顧植物，觀察到花朵的開放、葉子的變色、果實的成熟等自然現(xiàn)象，也能夠感受到大自然的美妙，同時也培養(yǎng)了幼兒的觀察能力。色彩的多樣性讓孩子們從視覺上體驗到四季的變化，春天的綠意、夏天的艷麗、秋天的金黃和冬天的白雪。這些色彩體驗幫助孩子們在早期教育階段建立了對自然界色彩的敏感度，培養(yǎng)了幼兒對色彩的理解和喜愛。

1.2增強對自然的親近感

通過庭院種植課程，孩子們能夠更加親近自然，建立與自然的情感聯(lián)系。與植物的互動讓孩子們學(xué)會如何照顧植物，感受到生命的成長過程，從而深刻理解自然界的規(guī)律。孩子們從種子開始，到觀察花朵綻放、果實成熟，每一個環(huán)節(jié)都能體驗到大自然的神奇與美妙。色彩斑斕的植物（圖1）吸引孩子們用心去照料和觀察，增強了幼兒對自然環(huán)境的認同感。看到植物從無到有的成長過程，孩子們的內(nèi)心會更加親近自然，感受到大自然的偉大與奇妙[1]。

2以種植為載體的庭院課程構(gòu)建難點

2.1安全防護中的色彩管理機制

幼兒在庭院種植活動中的安全問題主要源于其認知能力與探索欲望的不匹配。3—6歲幼兒對色彩敏感度高，尤其容易被鮮艷的顏色吸引，但缺乏對危險的基本判斷能力。例如，幼兒會誤將有毒植物的紅色果實當作可食用的水果，或隨意觸碰帶刺的植物。這種認知局限導(dǎo)致安全隱患頻發(fā)。此外，幼兒園庭院中植物種類繁多，教師難以實時監(jiān)控每個孩子的行為，而傳統(tǒng)的口頭提醒效果有限。因此，需要通過色彩管理機制將安全規(guī)范可視化，利用幼兒對色彩的敏感性建立直觀的警示系統(tǒng)。例如，用紅色標識牌標記有毒植物，用綠色標識安全區(qū)域，幫助幼兒快速識別危險。同時，工具的使用也需要通過顏色分級來降低風險，如將危險工具標記為紅色，中等風險工具標記為橙色，安全工具標記為綠色。

2.2全維度色彩素養(yǎng)發(fā)展框架

幼兒色彩素養(yǎng)的培養(yǎng)難點在于其認知能力與教學(xué)目標的脫節(jié)，3—6歲幼兒對色彩的理解主要停留在感性層面，難以系統(tǒng)化地掌握色彩知識。例如，他們可能知道某種顏色是“紅色”，但無法理解紅色在不同植物中的具體表現(xiàn)及其生態(tài)意義。同時，傳統(tǒng)的色彩教學(xué)往往局限于藝術(shù)領(lǐng)域，缺乏與自然科學(xué)、語言表達等學(xué)科的融合，導(dǎo)致幼兒的色彩認知碎片化。因此，需要構(gòu)建全維度的色彩素養(yǎng)發(fā)展框架，將色彩認知、實踐操作和創(chuàng)造性表達有機結(jié)合。例如，在認知層面，通過色卡和光譜工具幫助幼兒理解色彩的基本原理；在實踐層面，引導(dǎo)幼兒記錄植物生長中的色彩變化，培養(yǎng)觀察和記錄能力；在創(chuàng)造層面，鼓勵幼兒利用植物色彩進行藝術(shù)創(chuàng)作或科學(xué)實驗。這種多維度的教學(xué)框架不僅能提升幼兒的色彩素養(yǎng)，還能促進其綜合能力的發(fā)展。

3以種植為載體的庭院課程構(gòu)建策略

3.1選擇適合的植物品種

在構(gòu)建以色彩為主的幼兒園庭院課程時，選擇適合的植物品種直接關(guān)系到庭院的美觀、孩子們的學(xué)習體驗以及對色彩的認知能力培養(yǎng)。

教師應(yīng)根據(jù)幼兒園的氣候條件、庭院的環(huán)境特點以及孩子們的興趣來挑選植物，確保植物的生長能夠適應(yīng)不同的自然環(huán)境并具備色彩變化的豐富性。比如，在溫暖的氣候條件下，教師可以選擇一些花卉植物，如郁金香、太陽花、紫藤等，這些植物的花朵色彩豐富，且花期較長，可以在多個季節(jié)內(nèi)為孩子們提供不同的視覺體驗。太陽花的黃色花瓣在陽光下閃閃發(fā)光，郁金香則擁有從深紫色到鮮紅色的多樣色調(diào)，孩子們可以通過觀察這些植物，了解色彩的多樣性和自然的美麗。

同時，為了讓孩子們在四季變化中都能感受到色彩的不同，教師可以選擇一些四季常綠的植物。常青藤、金銀花、常綠松樹等植物即使在冬季寒冷的天氣中依然保持綠色，給庭院增添了一抹生機與活力。這些植物不僅能使孩子們在寒冷的季節(jié)感受到溫暖的色彩，也幫助幼兒理解季節(jié)更替對植物和色彩的影響。常綠植物的選擇，既能確保庭院在任何季節(jié)都有綠色植物點綴，也能讓孩子們觀察到植物在不同季節(jié)下的適應(yīng)性與變化，拓寬幼兒對自然界的理解[2]。

此外，教師在選擇植物時，還要考慮植物的成長周期與養(yǎng)護需求。不同植物的生長速度、花期和生長條件各不相同，教師需要根據(jù)庭院的日照條件、土壤類型以及季節(jié)變化來合理安排種植位置。例如，喜陽植物如太陽花、向日葵等可以種植在庭院陽光充足的區(qū)域，而喜陰植物，如蕨類植物、滴水觀音等則應(yīng)當種植在陰涼的地方，以保證植物能夠在適宜的環(huán)境中茁壯成長，避免因環(huán)境不適宜而影響植物的生長和色彩表現(xiàn)。

為了增加孩子們對植物選擇的參與感，教師還可以通過集體活動引導(dǎo)孩子們一起挑選種子和植物。例如，教師可以給孩子們展示幾種不同的種子，讓孩子們通過觸摸、觀察甚至親自種植，來感受每種植物的差異和獨特之處。這種互動式的種植活動，能幫助孩子們從實際操作中學(xué)到很多關(guān)于植物的知識，進一步提高幼兒的動手能力和感知力。

這樣的互動既激發(fā)了孩子們對自然的好奇心，還培養(yǎng)了幼兒的責任感和耐心。在植物生長的過程中，孩子們會定期澆水、除草，見證植物從種子到開花的全過程，這種親身體驗比任何課堂講解都更加生動有效。通過這種方式，孩子們不僅學(xué)到了植物的生長知識，更在心靈深處種下了愛護自然、尊重生命的種子，為幼兒的全面發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3.2設(shè)計多樣化種植活動

多樣化的種植活動是激發(fā)幼兒園孩子們對色彩興趣的重要途徑，同時也是促進幼兒對植物生長過程理解和觀察的有效方式。在設(shè)計這些活動時，教師應(yīng)考慮到孩子們的好奇心和動手能力，通過讓幼兒親自參與、觀察和體驗，從而增強幼兒對色彩變化的感知能力。

例如，可以通過組織“植物的色彩之旅”主題活動，讓孩子們通過實際操作來感受植物色彩的多樣性。在這個活動中，孩子們可以通過觀察不同植物的顏色變化，進行分類、排序和比較。孩子們可以將庭院中看到的紅色花朵、黃色花朵、藍色花朵進行分類，進而了解植物在庭院中的色彩分布情況。在這個過程中，孩子們能夠增強對色彩的識別和記憶能力，還能通過與同伴的互動交流，學(xué)習如何觀察細節(jié)，提升幼兒的邏輯思維能力[3]。

除了基本的色彩分類活動外，教師還可以將其他學(xué)科的知識與種植活動相結(jié)合，設(shè)計更具趣味性和教育性的活動。例如，將植物的顏色與形狀結(jié)合，設(shè)計一個“顏色與形狀配對”活動。通過讓孩子們將不同形狀的葉子和花朵與它們的顏色進行匹配，孩子們在玩的過程中，能夠鍛煉自己的觀察力、思維能力以及動手能力，還能在配對的過程中加深對形狀與顏色之間關(guān)系的理解，提升幼兒的視覺辨識能力。

除此之外，教師還可以根據(jù)孩子們的興趣和團隊合作精神設(shè)計一些富有挑戰(zhàn)性的活動。例如，組織一個“小小花卉種植比賽”（圖2），讓孩子們自己選擇種子進行種植，看誰能夠種植出色彩最鮮艷、花朵最多的植物。在這個活動中，孩子們需要在選擇種子、澆水、施肥等方面做出決策，同時也能通過觀察植物的生長，了解它們與色彩變化之間的聯(lián)系。教師可以通過設(shè)置獎項或者表揚環(huán)節(jié)，鼓勵孩子們在活動過程中盡力發(fā)揮，并通過活動帶來對色彩的深刻理解。

3.3注重孩子自主參與與觀察

注重孩子自主參與與觀察是幼兒園庭院課程中的關(guān)鍵策略，通過讓孩子們主動參與到植物種植的全過程，幼兒不僅能學(xué)到植物生長的基本規(guī)律，還能夠通過親身實踐理解植物色彩變化的原因。

教師在活動設(shè)計中，可以鼓勵孩子們從“植物盲盒”（圖3）種子開始，親自參與到每一個步驟中，像是播種、澆水、施肥和修剪等。在這些活動中，孩子們通過動手實踐，能夠感受到植物從發(fā)芽到開花的不同階段，逐漸理解植物的成長過程以及與色彩變化的關(guān)聯(lián)。

例如，教師可以向孩子們介紹植物的生命周期以及它們在不同生長階段的顏色變化。然后，孩子們可以選擇自己喜歡的植物種子，種下并照料它們，隨著時間的推移，孩子們會觀察到種植的植物在陽光照射下，葉子顏色的變化，或者在不同季節(jié)里花朵顏色的變化。當孩子們看到自己親手種下的植物從小小的種子成長為美麗的花朵時，幼兒會對色彩的變化和植物生長之間的關(guān)系有更加深刻的體會[4]。

除了種植活動，教師還可以鼓勵孩子們制作“植物成長日志”來記錄植物的變化。孩子們可以通過繪畫、拍照、寫下觀察感受等方式記錄植物的生長過程。通過這種方式，孩子們可以更加清晰地看到植物在不同時間段的顏色變化，觀察不同植物之間在色彩上的差異，進而增強幼兒對色彩的辨識能力和對植物生長規(guī)律的理解。

教師還可以設(shè)計一些有趣的觀察活動，如讓孩子們觀察庭院中的樹葉、花朵、果實等自然現(xiàn)象的變化，尤其是隨著季節(jié)變換，植物顏色的不同。例如，在春天，孩子們可以觀察到新葉的嫩綠色；在秋天，葉子的色彩變化成黃色、橙色或紅色；冬天，盡管有些植物失去了葉子，依然能在庭院中發(fā)現(xiàn)一些常綠植物的綠色。這些觀察能夠讓孩子們從多個角度體驗色彩的豐富性和自然界中的色彩變化規(guī)律，同時激發(fā)幼兒對不同季節(jié)的興趣，增強幼兒的季節(jié)感知能力。

3.4結(jié)合季節(jié)變化進行課程更新

結(jié)合季節(jié)變化更新課程內(nèi)容，是確保幼兒園庭院課程持續(xù)吸引力和教育效果的關(guān)鍵策略。隨著四季的更替，植物的生長與色彩的變化也會帶來不同的學(xué)習體驗，孩子們通過這些自然現(xiàn)象，能夠更好地理解季節(jié)變換與植物生長之間的關(guān)系。

春天是充滿希望和生命力的季節(jié)，是幼兒園開展種植活動的最佳時機。春季，氣溫回暖，雨水充足，植物開始發(fā)芽。教師可以選擇一些速生植物，如紫羅蘭、雛菊、蒲公英等，帶領(lǐng)孩子們觀察種子如何在土壤中發(fā)芽、長出嫩芽。孩子們能夠親眼見證植物從種子到幼苗、從綠色的葉片到色彩斑斕的花朵的全過程，感受到春天帶來的色彩變化。例如，紫羅蘭和雛菊的花朵色彩豐富，能夠吸引孩子們的注意，激發(fā)幼兒對自然色彩的感知和興趣。

夏天是植物生長的旺季，陽光充足，植物的葉片翠綠，花朵和果實也開始綻放。教師可以組織孩子們觀察和記錄植物的生長變化，特別是植物在強烈陽光下如何旺盛生長，綠意盎然的庭院中，各種鮮花競相開放，孩子們可以從中感受到色彩的濃烈與豐富。

秋天則是豐收的季節(jié)，秋高氣爽，植物的果實逐漸成熟，孩子們可以觀察到南瓜、柿子、葡萄等水果如何隨著季節(jié)的變化而變色。通過這些觀察，孩子們能夠?qū)W習到植物如何在不同季節(jié)中適應(yīng)環(huán)境的變化，以及如何為冬季做準備。

冬天是植物的休眠期，許多植物進入了休眠狀態(tài)，但冬季常綠植物依然保持著鮮艷的色彩，例如松樹、柏樹等，它們的綠色在寒冷的冬天中依然閃耀，給庭院帶來一抹生氣。教師可以帶領(lǐng)孩子們了解這些植物如何在寒冷中保持綠色，從而讓孩子們感知到即使是冬季，植物的色彩依然豐富多彩。通過這種結(jié)合季節(jié)變化的課程設(shè)計，孩子們能夠更好地理解四季更替中的自然規(guī)律，培養(yǎng)對自然變化的敏銳觀察力，提升幼兒對色彩的感知能力。

此外，結(jié)合季節(jié)變化進行課程更新，還能激發(fā)孩子們對自然界的探索欲和好奇心。在每個季節(jié)的轉(zhuǎn)換中，孩子們都會期待新的植物、新的色彩和新的發(fā)現(xiàn)。這樣的課程設(shè)計，不僅豐富了孩子們的幼兒園生活，也為他們提供了一個持續(xù)學(xué)習和成長的環(huán)境。通過親身參與和體驗，孩子們將更加熱愛大自然，學(xué)會珍惜和保護我們美麗的地球家園[5]。

4結(jié)語

總之，通過以色彩為主的種植課程，孩子們在接觸自然的過程中，不僅學(xué)會了色彩辨識和觀察植物的生長，還增強了與自然的親密聯(lián)系。將種植活動與季節(jié)變化、色彩感知等教育目標相結(jié)合，有助于激發(fā)孩子的興趣，培養(yǎng)幼兒的動手能力和合作精神。未來的庭院課程應(yīng)繼續(xù)關(guān)注色彩的豐富性，通過不斷更新和優(yōu)化，創(chuàng)造一個更加生動和富有教育意義的學(xué)習空間。