色彩斑斕的語言世界：幼兒園語言教學(xué)中色彩的運(yùn)用與效果研究

關(guān)鍵詞：幼兒教育；語言教學(xué)；色彩；運(yùn)用

0引言

幼兒語言發(fā)展是兒童早期教育中的一部分，不僅關(guān)系到孩子的語言能力培養(yǎng)，還對其綜合素質(zhì)的提升有著至關(guān)重要的作用。隨著教育領(lǐng)域的革新，幼兒教育發(fā)生了顯著變化，廣大教育工作者逐漸意識到語言學(xué)習(xí)不能依賴于文字和語音的教學(xué)，而應(yīng)綜合運(yùn)用多種感官刺激促進(jìn)幼兒綜合性發(fā)展。在這一教育背景下，將色彩運(yùn)用于幼兒園語言教學(xué)，備受教師關(guān)注與青睞。色彩能刺激幼兒視覺感官，吸引注意力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使他們更好地理解和記憶語言知識，積累語言經(jīng)驗(yàn)。

1色彩在幼兒園語言教學(xué)中的作用

1.1激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

正所謂“興趣是最好的老師”，只有在興趣的驅(qū)使下，才能主動學(xué)習(xí)。在幼兒園語言教學(xué)中運(yùn)用色彩，有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提升語言教學(xué)質(zhì)量。通常而言，部分幼兒在語言學(xué)習(xí)中常常表現(xiàn)為注意力不集中，容易受外界干擾。而在教學(xué)中運(yùn)用色彩，如色彩教具、色彩空間，能吸引幼兒注意力，刺激他們視覺感官，主動參與語言學(xué)習(xí)活動，從而對語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣[1]。

1.2提升語言理解能力

色彩在語言教學(xué)中的運(yùn)用有利于提升幼兒的語言理解能力。對于部分抽象的語言結(jié)構(gòu)[2]，例如“大小”“多少”等詞匯，在色彩的輔助下，教師可以展示一個綠色的大西瓜和一顆紫色的小葡萄，讓幼兒在顏色的對比中理解“大”與“小”，從而更為直觀地理解詞匯概念，感知語言內(nèi)涵，在理解中主動表達(dá)。

2幼兒園語言教學(xué)中色彩的運(yùn)用原則

2.1生活化原則

將色彩運(yùn)用于語言教學(xué)，教師應(yīng)遵循生活化原則?；谟變荷拭舾衅诘奶攸c(diǎn)，教師可以從幼兒的生活中提取教學(xué)資源，讓色彩與幼兒的生活結(jié)合，使他們自然而然地學(xué)習(xí)語言知識。比如引導(dǎo)幼兒觀察自然界和日常生活中的色彩，并鼓勵他們表達(dá)眼前看到的景象或事物。這種直觀性的學(xué)習(xí)能發(fā)揮色彩的運(yùn)用作用，使語言學(xué)習(xí)貼近幼兒的生活，從而更好地理解和記憶語言知識[3]。

2.2主體性原則

幼兒園語言教學(xué)中色彩的運(yùn)用，還應(yīng)遵循主體性原則。這意味著教師應(yīng)將幼兒作為學(xué)習(xí)主體，結(jié)合幼兒的興趣愛好、學(xué)習(xí)需求以及色彩感知力優(yōu)化語言學(xué)習(xí)環(huán)境、設(shè)計豐富的語言學(xué)習(xí)活動，并通過色彩的引導(dǎo)[4]，讓幼兒在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)知識。這種以幼兒為中心的教學(xué)模式有利于促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)和主動表達(dá)，增強(qiáng)語言感知力和運(yùn)用能力。

3幼兒園語言教學(xué)中色彩的運(yùn)用策略

3.1創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在幼兒語言教學(xué)中，發(fā)揮色彩的運(yùn)用價值，可以通過創(chuàng)設(shè)故事情境來實(shí)現(xiàn)。情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)幼兒的主體地位，通過虛擬以及真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)幼兒思維，吸引他們的注意力，在情境之中自然而然地學(xué)習(xí)語言。色彩作為視覺元素，與故事結(jié)合，能豐富故事情境的內(nèi)容，促進(jìn)幼兒主動表達(dá)與感知，使他們更能直觀地理解情緒、情感、人物或場景，從而進(jìn)一步增強(qiáng)對語言的感知力，提升學(xué)習(xí)的積極性[5]。

在故事情境中，教師可以運(yùn)用色彩構(gòu)建出與故事內(nèi)容匹配的情感或氛圍，確保每一位幼兒都能沉浸其中，獲得情感認(rèn)知和語言體驗(yàn)。色彩在故事中的運(yùn)用，能幫助他們區(qū)分情感色彩，感知環(huán)境變化以及體會人物形象或性格，促使他們在語言學(xué)習(xí)過程中形成更為立體的認(rèn)知。

例如在開展幼兒語言課程“我的情緒小怪獸”時，課程實(shí)施目的是幫助幼兒理解故事，通過色彩感受不同情緒，識別并表達(dá)快樂、生氣、害怕等情緒，從而了解良好情緒的重要性。喜歡整理自己的情緒。上課伊始，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備播放視頻繪本故事，以直觀且生動的形式呈現(xiàn)在幼兒面前，初步了解故事內(nèi)容。在觀看結(jié)束后，教師可以提出問題：“小朋友們，故事里的小怪獸為什么身上有很多顏色呢？”“小怪獸最喜歡什么顏色呀？”“紅色和藍(lán)色在故事里代表什么情緒呢？”引導(dǎo)幼兒回答，激發(fā)他們對色彩與情緒的興趣。緊接著，可以制作“色彩情緒卡片”，讓幼兒選擇一種顏色卡片，說出這種顏色代表什么情緒和為什么，例如有的幼兒會說：“我選擇黑色卡片，我認(rèn)為黑色會讓我感到害怕，因?yàn)榫拖裢砩详P(guān)燈睡覺一樣?！庇械挠變赫f：“我選藍(lán)色吧，我非常喜歡藍(lán)色，像天空一樣，看起來很舒服?！蓖ㄟ^這種互動提問的方式，能讓幼兒感知色彩與情緒，同時用語言表達(dá)自己的情緒，加深對情緒詞匯的理解。最后，教師可以讓幼兒畫“情緒卡片”（白底卡片上有不同的表情，如笑臉、哭臉、生氣，根據(jù)表情，用喜歡的顏色涂滿卡片）。這種方式具有一定實(shí)踐性，能激發(fā)幼兒表達(dá)的欲望，始終沉浸于故事情境之中，在語言表達(dá)中運(yùn)用情緒詞匯，感受情緒，從而加深對情緒的理解。

另外，為了延續(xù)語言教學(xué)活動，持續(xù)發(fā)揮色彩在語言教學(xué)中的運(yùn)用作用，教師可以在班級墻上設(shè)置“我的情緒日記”（圖1），每天放學(xué)前，幼兒可以在日記上用喜歡的顏色記錄當(dāng)日的情緒，比如“我今天心情很不錯，用黃色表示開心”“我今天在玩游戲時遇到的困難，用藍(lán)色表示平靜”。這種方式可以讓教師了解每一位幼兒的情緒變化，感受幼兒內(nèi)心最真實(shí)的聲音，從而為他們提供針對性的幫助。

將色彩與語言教學(xué)結(jié)合，通過創(chuàng)設(shè)故事情境實(shí)施教學(xué)活動有著多元化的教學(xué)效果。比如色彩的使用能使故事情境更加生動和有趣，吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們的參與興趣；將色彩與故事主題結(jié)合，能讓幼兒更加清晰地理解故事內(nèi)容，從而主動且準(zhǔn)確地表達(dá)不同顏色代表的情緒，加深情緒感知力和語言表達(dá)能力；在故事情境中，用色彩引導(dǎo)語言，能使幼兒牢牢記住關(guān)于色彩和情緒的語言詞匯，語言應(yīng)用更加靈活。

3.2運(yùn)用色彩教具，吸引幼兒注意

色彩是視覺信息的重要形式，色彩教具以及直觀性、鮮明性的特點(diǎn)能吸引幼兒注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在幼兒語言教學(xué)中運(yùn)用色彩教具，能提升教學(xué)效率和質(zhì)量，促進(jìn)幼兒高效學(xué)習(xí)[6]。

具體而言，色彩教具在語言教學(xué)活動中的運(yùn)用作用是以顏色的鮮艷和對比，迅速吸引幼兒的注意力，增強(qiáng)他們的視覺感官。在循序漸進(jìn)的教學(xué)中，幼兒能將不同的語言元素與具體的物品聯(lián)系，增強(qiáng)他們的語言感知能力。不僅如此，色彩還具有區(qū)分作用，比如用不同顏色的卡片代表不同詞匯（比如在水果詞匯中，紅色表示蘋果、黃色表示橘子、綠色表示西瓜），通過視覺差幫助幼兒區(qū)分，增強(qiáng)記憶效果，提升表達(dá)能力。

例如在幼兒語言課程——“看圖講話”的教學(xué)中，作為講述活動之一，教學(xué)目標(biāo)是讓幼兒根據(jù)圖片參與講述實(shí)踐，逐步獲得獨(dú)立構(gòu)思和完整表述的語言經(jīng)驗(yàn)。在活動開始前，教師可以先準(zhǔn)備色彩豐富的圖畫，以及與圖畫內(nèi)容有關(guān)的色彩教具，例如彩色卡片、純色頭飾、不同顏色的小水果或蔬菜模型等。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以為幼兒呈現(xiàn)色彩豐富的畫面（一位頭戴粉色發(fā)夾的小女孩和媽媽在超市買水果），以強(qiáng)烈的視覺沖擊吸引幼兒注意力，并引導(dǎo)他們觀察畫面中的人物、事物與色彩。緊接著將幼兒分成若干小組，在合作討論中分享圖畫的內(nèi)容，鼓勵他們用語言描述看見的場景。在幼兒表達(dá)的過程中，教師可以用引導(dǎo)性的方式讓幼兒先從觀察顏色開始。比如：“小朋友們，我們來看一看這幅圖畫中有幾個人呀？”“在這幅圖畫中，你能說出有哪些顏色嗎？”“粉色的東西是什么呀？”“再來看看黃色的東西是什么呀？”逐步啟發(fā)幼兒思維，讓他們學(xué)會用色彩記錄事物，再進(jìn)行簡單描述，從而說出“粉色的發(fā)夾”“綠色的西瓜”“黃色的橘子”等詞匯。在互動環(huán)節(jié)，教師可以為各小組提供蔬菜水果模型，讓他們根據(jù)顏色進(jìn)行分類，將相同顏色的蔬菜水果放在一起，并說一說有哪些水果和蔬菜（圖2）。設(shè)計這一活動的目的是培養(yǎng)幼兒色彩識別能力、事物識別能力、語言表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)能力。

在幼兒語言教學(xué)活動中運(yùn)用色彩教具，教學(xué)效果顯著。一方面，能使幼兒注意力更加集中，主動參與“看圖講話”的活動，基于色彩的引導(dǎo)，使語言學(xué)習(xí)更加生動有趣。另一方面，將色彩教具與圖畫內(nèi)容結(jié)合，能使孩子們學(xué)會用多樣化的語言描述不同的事物和場景，能培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力。

3.3優(yōu)化色彩空間，培養(yǎng)語言感知

環(huán)境具有極強(qiáng)的教育性和引導(dǎo)性，是幼兒在學(xué)習(xí)語言過程中的重要互動要素，對于幼兒興趣的激發(fā)以及心理發(fā)展具有重要影響。基于幼兒語言教學(xué)優(yōu)化色彩空間，能激發(fā)幼兒好奇心和探索欲，使他們沉浸于色彩空間內(nèi)，增強(qiáng)對語言內(nèi)容的學(xué)習(xí)能力。

色彩空間強(qiáng)調(diào)色彩在不同區(qū)域內(nèi)的具體運(yùn)用。一方面，色彩能吸引幼兒注意力，可以引導(dǎo)他們進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而促進(jìn)他們的語言學(xué)習(xí)與表達(dá)。另一方面，合理的空間布局以及色彩搭配，既能滿足幼兒視覺需求，也能在語言教學(xué)中運(yùn)用色彩空間創(chuàng)設(shè)情境，增加語言教學(xué)的沉浸感，提升幼兒的參與感。具體而言，教師可以運(yùn)用色彩具有的心理效應(yīng)，將不同色彩添加至不同區(qū)域，以此引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)行為和情感表現(xiàn)。比如藍(lán)色會讓人感到愜意、安靜，所以可以在閱讀區(qū)用大面積的天藍(lán)色裝飾，再搭配白色點(diǎn)綴，營造一種安靜、輕松的閱讀環(huán)境（圖3）；橙色象征著活力，可以在語言活動區(qū)用橙色裝飾，激發(fā)孩子的興趣和積極性，增強(qiáng)語言互動。

除此之外，色彩承載著文化和符號意義，作為生活中不可或缺的元素，教師可以根據(jù)不同的語言學(xué)習(xí)主題裝飾環(huán)境，用色彩為幼兒創(chuàng)設(shè)具體的語言情境。比如將綠植或綠色裝飾擺放在語言學(xué)習(xí)區(qū)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與自然、季節(jié)相關(guān)的詞匯，鼓勵他們表達(dá)眼前看見的景象，幫助他們在生活和語言中建立聯(lián)系。同時，教師還可以將教室的墻面布置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的色彩圖文，如制作“四季墻”，將春天的綠、夏天的紅、秋天的黃與冬天的白呈現(xiàn)在墻面中，再點(diǎn)綴不同季節(jié)的元素，如春天的花朵、秋天的果實(shí)，吸引幼兒的注意力，幫助他們將視覺信息與語言信息結(jié)合，觀察墻面，描述花朵的顏色、果實(shí)的顏色，從而更加直觀地理解詞匯，以及輕松地進(jìn)行語言表達(dá)。

優(yōu)化教室的色彩空間在語言教學(xué)中產(chǎn)生了至關(guān)重要的教學(xué)效果。第一，色彩空間能讓幼兒在不同情境中理解和表達(dá)語言，能為語言學(xué)習(xí)提供更多、更好的體驗(yàn)。第二，能幫助幼兒在語言學(xué)習(xí)中建立更加明確的視覺和事物關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)對語言的感知和表達(dá)能力。第三，豐富的色彩空間能提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，在不同色彩區(qū)域中學(xué)習(xí)和表達(dá)。

4結(jié)語

總而言之，將色彩運(yùn)用于幼兒園語言教學(xué)，不僅能豐富語言教學(xué)的形式和內(nèi)容，還能有效促進(jìn)幼兒語言、情感和認(rèn)知發(fā)展。色彩的運(yùn)用為幼兒打開了多彩的語言世界的大門，教師應(yīng)積極運(yùn)用色彩設(shè)計語言教學(xué)活動，為幼兒提供一個充滿活力和創(chuàng)造力的語言學(xué)習(xí)空間，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)語言知識，掌握語言技能，為他們今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。