“小白菜”成長(zhǎng)記

每個(gè)孩子都需要被發(fā)現(xiàn)、被激發(fā)。他們渴望一個(gè)展示的舞臺(tái)，一個(gè)認(rèn)同的眼神，以及一個(gè)被接受的環(huán)境。

沉默的“小白菜”

一年級(jí)入學(xué)的時(shí)候，我就注意到了小星：他幾乎無(wú)法說(shuō)出一句完整的話，說(shuō)話總是結(jié)結(jié)巴巴，讓人聽不懂他的意思。

那天，我清晰地記得小星的眼中流露著對(duì)新環(huán)境的恐懼。當(dāng)我試圖與他進(jìn)一步交流時(shí)，他默默地低下頭，雙手緊緊地抓住衣角，像是一棵孤立無(wú)援的“小白菜”。我溫柔地問(wèn)他：“你叫什么名字呀？”他只是呆呆地望著我，沒(méi)有說(shuō)話。

后來(lái)，小星的父母告訴我，小星患有中度自閉癥。我發(fā)現(xiàn)，他還有比較嚴(yán)重的分離焦慮，每次與家人分離時(shí)，他都會(huì)表現(xiàn)出極度的不安和恐慌。因此，在頭幾個(gè)月里，小星媽媽不得不選擇陪讀，希望能幫助他適應(yīng)學(xué)校的環(huán)境。看著家長(zhǎng)聊起孩子時(shí)的無(wú)奈，聽著那一聲聲的“抱歉”和“添麻煩”，我想我應(yīng)該主動(dòng)做點(diǎn)什么。

變化的“小白菜”

為了幫助小星更好地融入班級(jí)，我制訂了一系列小計(jì)劃。每天上課前，我會(huì)特意走到小星的身邊，和他打招呼，詢問(wèn)他今天的感受，夸一夸他的小優(yōu)點(diǎn)。“你今天的字寫得有進(jìn)步哦！”剛開始，他似乎有些不知所措，甚至對(duì)我的熱情有些排斥。幸好有小星媽媽的“助攻”，他從簡(jiǎn)單的點(diǎn)點(diǎn)頭，慢慢地學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)回應(yīng)我。雖然聲音很小，說(shuō)話仍然不清楚，但我能感受到他的進(jìn)步。

小星的父母告訴我，小星每天都要去醫(yī)院做康復(fù)治療。他們對(duì)小星最大的期望，就是他能適應(yīng)學(xué)校的環(huán)境，和同齡孩子正常交流。盡管康復(fù)的進(jìn)展很緩慢，但小星的父母從來(lái)沒(méi)有放棄。他們的愛子之心讓我深受感動(dòng)，我決定在課堂上給予小星更多的關(guān)注和鼓勵(lì)。每當(dāng)他完成一個(gè)小任務(wù)或者表現(xiàn)出一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我都會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)他，并引導(dǎo)同學(xué)們一起為他鼓掌。慢慢地，小星不再那么排斥老師和課堂了。

一次課間休息時(shí)，我注意到小星手里拿著一本圖畫書專心致志地看。我走過(guò)去，輕輕地坐在他身邊，和他一起翻看。雖然他沒(méi)有主動(dòng)和我說(shuō)話，但從他的笑容中，我感受到了他對(duì)我的接納。這棵孤獨(dú)的“小白菜”，終于愿意和我親近了。

成長(zhǎng)的“小白菜”

不知不覺半年過(guò)去了，小星已不再時(shí)刻需要媽媽的陪伴，逐漸融入了溫馨的班級(jí)大家庭中。

冬日早晨，我身著一件毛衣走進(jìn)教室，未曾想，干燥的空氣給我?guī)?lái)了一份意外的“裝飾”：脫下外套的瞬間，我的頭發(fā)一下子“炸毛”了。孩子們的目光瞬間被我這突如其來(lái)的“新造型”吸引，他們圍過(guò)來(lái)，眼中充滿了好奇與興奮。

“老師，你的頭發(fā)怎么了？好像被炸了一樣！”一名同學(xué)說(shuō)。小星在一旁瞪大了眼睛，滿臉驚奇地望著我。

“哈哈，像小獅子！”另外一名同學(xué)笑彎了腰。

“老師頭上有一片森林。”又有人笑著說(shuō)。

“好看嗎？”我笑著問(wèn)。“小星，你來(lái)摸摸看！”好奇心促使小星大膽地摸了摸我豎起來(lái)的頭發(fā)，隨后他瞇著眼睛笑了起來(lái)：“嘿嘿，真好玩！”同學(xué)們也都大笑著，將班級(jí)氣氛推向了高潮。在歡樂(lè)的海洋中，這棵“小白菜”不再特殊。

用心用愛守護(hù)，才能迎來(lái)花開。很欣慰，這棵特殊的“小白菜”正在慢慢改變，相信在我們的陪伴下，他一定會(huì)迎著光茁壯成長(zhǎng)。（文中學(xué)生均為化名）

（作者單位：湖北省赤壁市車埠鎮(zhèn)小學(xué)）

責(zé)任編輯" 陳建軍