每個(gè)孩子都需要被發(fā)現(xiàn)、被激發(fā)。他們渴望一個(gè)展示的舞臺(tái),一個(gè)認(rèn)同的眼神,以及一個(gè)被接受的環(huán)境。
沉默的“小白菜”
一年級(jí)入學(xué)的時(shí)候,我就注意到了小星:他幾乎無(wú)法說(shuō)出一句完整的話,說(shuō)話總是結(jié)結(jié)巴巴,讓人聽不懂他的意思。
那天,我清晰地記得小星的眼中流露著對(duì)新環(huán)境的恐懼。當(dāng)我試圖與他進(jìn)一步交流時(shí),他默默地低下頭,雙手緊緊地抓住衣角,像是一棵孤立無(wú)援的“小白菜”。我溫柔地問(wèn)他:“你叫什么名字呀?”他只是呆呆地望著我,沒(méi)有說(shuō)話。
后來(lái),小星的父母告訴我,小星患有中度自閉癥。我發(fā)現(xiàn),他還有比較嚴(yán)重的分離焦慮,每次與家人分離時(shí),他都會(huì)表現(xiàn)出極度的不安和恐慌。因此,在頭幾個(gè)月里,小星媽媽不得不選擇陪讀,希望能幫助他適應(yīng)學(xué)校的環(huán)境。看著家長(zhǎng)聊起孩子時(shí)的無(wú)奈,聽著那一聲聲的“抱歉”和“添麻煩”,我想我應(yīng)該主動(dòng)做點(diǎn)什么。
變化的“小白菜”
為了幫助小星更好地融入班級(jí),我制訂了一系列小計(jì)劃。每天上課前,我會(huì)特意走到小星的身邊,和他打招呼,詢問(wèn)他今天的感受,夸一夸他的小優(yōu)點(diǎn)。“你今天的字寫得有進(jìn)步哦!”剛開始,他似乎有些不知所措,甚至對(duì)我的熱情有些排斥。幸好有小星媽媽的“助攻”,他從簡(jiǎn)單的點(diǎn)點(diǎn)頭,慢慢地學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)回應(yīng)我。雖然聲音很小,說(shuō)話仍然不清楚,但我能感受到他的進(jìn)步。
小星的父母告訴我,小星每天都要去醫(yī)院做康復(fù)治療。他們對(duì)小星最大的期望,就是他能適應(yīng)學(xué)校的環(huán)境,和同齡孩子正常交流。盡管康復(fù)的進(jìn)展很緩慢,但小星的父母從來(lái)沒(méi)有放棄。他們的愛子之心讓我深受感動(dòng),我決定在課堂上給予小星更多的關(guān)注和鼓勵(lì)。每當(dāng)他完成一個(gè)小任務(wù)或者表現(xiàn)出一點(diǎn)進(jìn)步時(shí),我都會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)他,并引導(dǎo)同學(xué)們一起為他鼓掌。慢慢地,小星不再那么排斥老師和課堂了。
一次課間休息時(shí),我注意到小星手里拿著一本圖畫書專心致志地看。我走過(guò)去,輕輕地坐在他身邊,和他一起翻看。雖然他沒(méi)有主動(dòng)和我說(shuō)話,但從他的笑容中,我感受到了他對(duì)我的接納。這棵孤獨(dú)的“小白菜”,終于愿意和我親近了。
成長(zhǎng)的“小白菜”
不知不覺半年過(guò)去了,小星已不再時(shí)刻需要媽媽的陪伴,逐漸融入了溫馨的班級(jí)大家庭中。
冬日早晨,我身著一件毛衣走進(jìn)教室,未曾想,干燥的空氣給我?guī)?lái)了一份意外的“裝飾”:脫下外套的瞬間,我的頭發(fā)一下子“炸毛”了。孩子們的目光瞬間被我這突如其來(lái)的“新造型”吸引,他們圍過(guò)來(lái),眼中充滿了好奇與興奮。
“老師,你的頭發(fā)怎么了?好像被炸了一樣!”一名同學(xué)說(shuō)。小星在一旁瞪大了眼睛,滿臉驚奇地望著我。
“哈哈,像小獅子!”另外一名同學(xué)笑彎了腰。
“老師頭上有一片森林。”又有人笑著說(shuō)。
“好看嗎?”我笑著問(wèn)。“小星,你來(lái)摸摸看!”好奇心促使小星大膽地摸了摸我豎起來(lái)的頭發(fā),隨后他瞇著眼睛笑了起來(lái):“嘿嘿,真好玩!”同學(xué)們也都大笑著,將班級(jí)氣氛推向了高潮。在歡樂(lè)的海洋中,這棵“小白菜”不再特殊。
用心用愛守護(hù),才能迎來(lái)花開。很欣慰,這棵特殊的“小白菜”正在慢慢改變,相信在我們的陪伴下,他一定會(huì)迎著光茁壯成長(zhǎng)。(文中學(xué)生均為化名)
(作者單位:湖北省赤壁市車埠鎮(zhèn)小學(xué))
責(zé)任編輯" 陳建軍