從“友誼魔法”到“財富密碼”：卡牌社交的風險與引導

表面看，小學生通過小馬寶莉卡實現了社會交往，基于卡牌的交換和交流促進了同輩友誼，是應當給予肯定和鼓勵的。然而，從深層次分析，這些卡牌并不是有益的玩具，盲抽形式誘導小學生互相攀比、過度消費，不利于小學生群體友誼的長期發展和健全人格的形成。從更宏觀的角度來看，小馬寶莉卡的流行，是小學生群體社交需求和商業策略交織的縮影。盲盒消費中的最高位卡牌被抽中的概率是極小的，根據心理學中的預期理論，人們存在高估小概率事件的現象，這種預期偏差在心理不成熟的小學生中更加明顯，很容易誘導小學生冒險，甚至發生偷竊、爭搶、霸凌等極端行為。對于班主任而言，要引導學生建立健康的友誼觀和金錢觀，同時聯動家校共建和諧的成長環境。

“友誼魔法”還是“友誼陷阱”？

小馬寶莉卡在小學生間流行，得益于卡牌獨特的盲抽和社交屬性。根據稀有度，這些卡牌被分成若干等級，等級越高被抽到的概率越低。為了集齊不同等級和類型的卡牌，除了直接購買盲盒外，交換和贈送成為重要的收集方式。因此，小馬寶莉卡成了小學生間通用的“社交貨幣”，能夠交換卡牌便表明彼此拿對方當朋友，能夠贈送卡牌則表明對友誼的重視。從兒童心理學的角度分析，當社交空間受限時，卡牌、書簽、明信片等會成為小學生重要的社交方式。對于現今學業壓力大、課外時間不足的小學生而言，這種簡便易行的卡牌社交很容易受到追捧，并成為“友誼魔法”。

卡牌社交的背后則是商家的心理誘導，由于越稀有的卡牌被抽到的概率越低，而這些卡牌只能整板或整套購買，于是，小學生被迫花費大量金錢不斷嘗試，這種概率游戲最終演變為金錢游戲或能力游戲，即誰擁有更齊全的卡牌便意味著有更多的錢或者更多的朋友，友誼被這些卡牌量化了。人和人之間的友誼是不可量化的，卡牌給友誼的量化提供了測量和比較方式。例如，小學生A過生日時，小學生B贈送了一張稀有卡牌，小學生C贈送了一張普通卡牌，小學生A很容易認為和小學生B的友誼更珍貴。因此，從深層次分析，這些卡牌并不是有益的社交玩具，很容易誘導學生互相攀比，將純潔和神圣的友誼變得功利和庸俗，制造了“友誼陷阱”。

“財富密碼”還是“財富隱患”？

小馬寶莉卡流行后，一個規模巨大的產業鏈由此衍生，代購返利、二手交易、直播抽卡等形式層出不窮。

相比較卡牌本身的收藏價值和社交屬性，有學生更加享受反復抽卡的刺激感和買賣獲利的成就感，以為自己掌握了“財富密碼”。短時間來看，小學生可以通過小馬寶莉卡衍生的產業鏈暫時盈利，長時間看，則潛藏著影響深遠的“財富隱患”。校園有一個很重要的作用，就是為小學生提供隔絕外界不利因素的保護性環境。然而，小學生為了短期收益主動參與到社會產業鏈中，這對他們的成長是不利的。代購返利將“助人”和“牟利”綁定，模糊了友誼和商業的邊界；二手交易將“概率”轉化為“金錢”，收藏、交換和贈送卡牌的喜悅變得功利化和復雜化；直播抽卡容易誘導小學生享受即時刺激，存在過度消費和心理成癮的風險。

理解社交需求，明確友誼邊界

小馬寶莉卡的流行不僅是社交和商業現象，更是教育命題。作為班主任，有責任引導學生樹立正確的友誼觀、金錢觀等，構建和諧的校園成長環境。

小學生通過卡牌交換構建“社交貨幣”，本質上是滿足社會交往的需要。班主任要以開放的態度理解學生的社交方式，不僅正視其合理的社交需求，還要幫助學生分析卡牌社交的邏輯和陷阱。

首先，良好的友誼提供的情感支持和陪伴對于小學生的心理健康具有長期的積極作用，能夠為其帶來愉快體驗和社會支持，小學生在社交空間受限時選擇簡便易行的卡牌開展社交，這是需要理解和認可的。

其次，雖然小學生的卡牌社交在認知上是合理的，在情感上是可以鼓勵的，但在行為上是需要規范的。小學生的友誼是建立在相互喜愛基礎上的一種平等、自愿的關系，卡牌對友誼的量化很容易誘導攀比心理，導致友誼功利化和庸俗化，產生不平等、非自愿的社交關系，甚至衍生出小團體和校園霸凌。

最后，交換、贈送和炫耀卡牌并非開展社交的唯一方式，在超出自身能力下的盲目攀比是不可取的，班主任要引導學生明確行為邊界，量力而行。友誼的產生和發展是一個長期的過程，情感陪伴、信息溝通、問題解決等形式都有助于發展友誼，不能將友誼局限于卡牌社交。

開展財商教育，避免過度消費

小馬寶莉卡衍生出了代購返利、二手交易、直播抽卡等產業形式，有小學生從中看到了商機，開始涉足。所以，對小學生的財商教育迫在眉睫。

針對小學生的財商教育，重點在于引導其制訂財富規劃，培養其“勞動—收入—消費”的關聯意識。小學生沒有金錢概念，不能有效辨別一盒小馬寶莉卡的售價是10元還是100元的價值意義，他們更在意買到稀有卡片后的欣喜和向同伴炫耀的成就感。商家層出不窮的營銷策略，再加上攀比的群體作用，小學生在金錢觀不成熟的情況下很容易被誘導沖動消費和過度消費。

為此，班主任可以通過主題班會，針對卡牌盲盒的營銷模式開展活動。如“盲盒解密實驗”主題班會，將不同顏色和數量的球放入紙箱中，讓學生隨機抽取100次，記錄小概率顏色球的抽中次數，讓學生熟悉概率規則；“二手市場觀察”主題班會，通過記錄二手交易網站不同稀有卡牌每天的價格變化，在一定周期內展示卡牌價格下降的趨勢，讓學生對價格變化有直觀感受；“直播話術分析”，師生一起觀看抽卡直播，教師和學生一起分析直播間的話術體系，如“只剩最后10包”是饑餓營銷，“不抽卡就沒朋友”是道德綁架。

注重價值引導，打造和諧校園

小馬寶莉卡流行的風險，除了存在友誼陷阱和財富隱患外，還有不良的價值引導。小學生幫助同學代購獲取返利，將“助人”和“牟利”混淆在一起，模糊了友誼和商業的邊界，不利于正確友誼觀的塑造。從“受助者”的角度出發， 當受助同學知道了代購真相后，非但不會產生感激之情，還可能引發信任危機，讓同學之間產生矛盾。

小學生雖然通過代購返利，能夠在短時間獲利，享受掙錢帶來的快樂，但這種行為存在投機成分，不利于建立“勞動—收入—消費”的關聯意識，影響正確金錢觀的塑造。歸根結底，金錢只是用來度量物質或服務價值的媒介，其本身沒有價值，價值是通過勞動創造的。小學生沒有經濟學的常識，偶然通過卡牌交易獲利，可能會形成金錢萬能論等錯誤價值觀。

教師要引導學生理性看待集卡在社交中的作用，在購買卡牌時要適度，避免盲目攀比，更不能偷卡、偷錢和爭搶，尤其要警惕小團體和校園霸凌。

（作者單位：綿陽飛行職業學院安全管理學院）

責任編輯" 劉玉琴