基于核心素養培養的高中歷史學習策略

新時代，高中歷史學科將學生的培養和發展目標從基礎知識轉移到學生的學科核心素養方面，希望高中歷史教師能基于學生的知識理解能力、應用能力、情感態度和認知觀念等，完成對學生唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋以及家國情懷學科核心素養的有效培養。雖然高中歷史教材已經基于學生核心素養對內容完成了調整和優化，但在實際工作中，教材是否能完全發揮作用，還需我們進一步努力。

一、以史料辯證為基礎，關注唯物史觀的培養

在對學生歷史學科核心素養培養的時候，我們要引導學生在掌握學科知識的基礎上，借助一些史料，進行深度思考和辯證分析，以促使高中歷史學科核心素養的培養。史料實證和唯物史觀都是歷史學科核心素養中的重要組成部分，我們要充分利用學生所能接觸到的史料，引導學生對歷史事件進行深度思考和辯證分析，以實現對史料實證和唯物史觀等學科核心素養的培養。以“啟蒙運動”內容為例，通過教材中的文字資料，我們可以確定啟蒙運動在解放人們思想的同時，給歐洲的封建專制統治帶來了沖擊。我們在引導學生學習該部分內容時，可以考慮將其中的部分學習交給學生，讓學生以“為什么歐洲的封建專制統治者不限制啟蒙運動的發展”為課題，要求他們自主收集史料。這樣學生不僅能辯證地看待歷史事件，也能深刻理解歷史事件的形成過程及影響，實現對史料實證和唯物史觀核心素養的有效培養。

二、以知識體系為標準，強調時空觀念的形成

高中學生歷史學科核心素養的形成需要建立在學生完整的歷史知識體系之上。否則，學生即使學完了課程內容，也只是機械性地記住了教材中的基礎知識。高中歷史學科核心素養要求我們培養學生的時空觀念，而機械性地學習和記憶根本無法提升學生的時空觀念。考慮到高中學生的學習特點，我們可以引導學生構建完整、系統的歷史知識體系，幫助學生實現時空觀念的培養。以《資本主義世界殖民體系的形成》內容為例，學生需要了解和掌握的內容，包括從開辟新航路至第二次工業革命前后發生的一系列標志性事件和影響。依據傳統的教學模式，我們按部就班地引導學生完成從開辟新航路、殖民擴張與世界市場的拓展、第一次工業革命以及第二次工業革命等內容的學習。這種學習模式可以幫助學生初步了解資本主義世界殖民體系的形成，并不能培養學生的時空觀念核心素養。因此，我們可以考慮將資本主義世界殖民體系的形成制作成思維導圖，以時間的發展為線索，將從新航路開辟到第二次工業革命期間發生的重要事件串聯起來。對于一些互相有聯系的事件，可以用不同的線條將其連接起來，并讓學生自主補全這些事件之間的關系。這樣不僅可以幫助學生完成歷史知識體系的構建，同時也能促使學生培養和提升時空觀念核心素養。

三、以歷史解釋為契機，重視家國情懷的輸出

重視歷史解釋核心素養，不僅可以增強高中歷史學科基礎知識學習的趣味性，同時也能幫助學生更好地理解歷史知識。我們要創新學習模式，搜集史料，并靈活運用史料，增強學生對史料進行解釋的能力。在培養學生歷史解釋核心素養的基礎上，我們還要重視對學生家國情懷核心素養的培養。以《秦統一多民族封建國家的建立》內容為例，在課程的導入環節，我們可以選擇與秦朝政治或人物相關的短視頻，創設更具趣味性和感染力的歷史場景，在激發學生學習興趣的同時，讓學生借助史料充分認識歷史人物和事件，從而增強學生對中華歷史的認同感。

核心素養培養是時代給歷史學科教育教學工作提出的新要求，高中歷史教師需要在教育教學工作中，找到學生學科核心素養培養的切入點。這樣才能在完成基礎教育教學任務的同時，科學、高效地幫助學生實現對唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋以及家國情懷學科核心素養的培養。