史曉鋒：透過教育“多棱鏡”探索育人的多元可能

史曉鋒

陜西省延安市第一中學黨委書記、校長，中學高級教師，曾先后榮獲“陜西省中小學教學能手”“陜西最美好校長”“延安市中小學學科帶頭人”“延安市中小學教學名師”“延安市優秀校長”等榮譽稱號。撰寫多篇論文在省級、國家級教育期刊發表，主持完成了多項課題研究。

“讓教育不再是單一維度的線性發展，而是如同多棱鏡一般，折射出五彩斑斕的光芒，其中每一道光芒都蘊含著獨特的育人智慧。在這斑斕的光譜中，每個孩子都能尋找到屬于自己的成長軌跡。”秉持因材施教的理念，史曉鋒在近三十載的教育生涯中孜孜以求、上下求索。

從早年扎根鄉村學校，到后來投身縣域中學發展，再到如今掌舵地方名校，他總是直面各校迥異的現實狀況，用靈活多樣的育人策略，為學生成長鋪就多彩道路，為學校的持續發展注入源源不斷的鮮活力量。“做有‘根’的教育，培養有‘根’的學生，才是辦學的正道，才是收獲百姓放心的王道。”史曉鋒表示。

因校施策：探索多元化育人路徑

1996年7月，大學畢業后的史曉鋒重回故土，被分配至洛川縣土基中學任教。從農村走出又重返鄉村，年輕的他不免心生彷徨，對教師這份職業產生深深的疑慮。然而，當他在暮色中走過蜿蜒的鄉間小路，目睹那些放學歸來的孩子們在田間辛勤勞作的瘦小身影時，他的內心深受觸動。他深知，這些稚嫩的肩膀不應僅僅承載農具的重量，更應托起知識與夢想。

從那一刻起，一個堅定的信念在他心中生根發芽：孩子能否走得遠，一定與我有關。而這份最初的信念，如同一盞明燈照亮他此后數十載的教育人生。在扎根洛川縣土基中學的13年里，史曉鋒一心只為點亮學生求知的火種，讓他們盡情享受教育的快樂。通過精心雕琢課堂的每一處細節，他積極營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生愛上學習。面對學校留守兒童眾多、情感世界相對貧瘠的現狀，他扛起情感教育的大旗，用拳拳真誠融化學生心中的堅冰，用十足耐心引領學生探尋知識的正道。除了專注于校內的精耕細作，史曉鋒還深知家庭教育是孩子成長不可或缺的關鍵拼圖。他主動架起家校溝通的橋梁，與家長們緊密攜手，共同助力學生成長。在他樸實的行動和溫暖的關愛滋養下，千余名學子突破地域與出身的限制，跨越“農門”的藩籬，邁向了更廣闊的人生舞臺。

2009年，史曉鋒履新洛川縣中學教學副主任。彼時的洛川縣中學一片欣欣向榮，但隨著城市化進程的加速和教育格局的深刻變革，他敏銳地察覺到學校正悄然陷入縣域中學的發展困局：在省重點中學和“超級中學”的強大虹吸效應下，學校面臨著優質生源和教師“雙流失”、軟硬件發展失衡、優質教育資源匱乏等一系列問題。面對這一嚴峻形勢，2018年甫一就任校長，他便積極探索學校轉型升級的革新之策。

史曉鋒帶領學校教師團隊，深入剖析學校發展面臨的困境與頑疾，并緊密依循教育規律與學校實情的內在脈絡，對學校管理制度進行了大刀闊斧的改革與創新。他積極爭取政府和社會各界的支持，大力改善學校基礎設施，全面提升辦學條件；同時，著力加強師資隊伍建設，通過優化激勵機制，吸引留住優秀教師，并定期組織教師培訓與開研討會，助力教師實現專業素養的整體性進階；此外，他深度優化課程結構，為學生提供豐富多元、層次分明的知識養分。

一分耕耘，一分收獲。在這一系列行之有效、環環相扣的改革舉措強力驅動下，學校的2022年高考成績實現顯著突破：一本上線人數攀升至 16 人，二本上線人數更是達到149人。或許于名校而言，這樣的數字略顯單薄，然而對于重新起步、艱難摸索前行的縣中來說，這無疑是一次跨越式突破，是對史曉鋒無畏改革精神的有力肯定。那時，老百姓口中流傳最多的一句話便是：“過去把娃放在洛川縣中學就放‘羊’了，現在把娃放在洛川縣中學就放心了。”

鑒于在洛川縣中學期間所取得的顯著辦學成效，2022年，史曉鋒迎來新的使命召喚，被調任至延安市第一中學擔任校長。踏上這片新的教育熱土，他未做絲毫停歇，旋即再度揚帆啟航。他憑借著多年深耕教育一線所積累的深厚經驗與深刻洞察，推出 “四維育人法”，開啟了屬于延安市第一中學獨特育人模式的全新探索征程。

四維育人：為學生構建全方位成長體系

“教育讓人本身變得更完美、更強大，使人的情感變得更豐富，理智變得更健全。這樣一種主體性的、完善的教育，我覺得才是好的教育。”談及什么是好的教育，史曉鋒如是說道。如何實現這一育人理想？在延安市第一中學，史曉鋒提出的“四維育人”，即情懷育人、文化育人、管理育人、課堂育人，書寫了這一答卷，它們相互交織、彼此呼應，共同構筑起學生全面發展的立體化育人體系，為每個生命的綻放搭建起堅實的成長階梯。

情懷育人，鋪就生命底色。在一次教育座談會上，談及特殊學生的接納問題，史曉鋒動情地分享了一個真實案例：一位飽受重度抑郁癥折磨的少年，在求學路上屢屢碰壁，多所學校都對其關上了大門。作為校長，史曉鋒比任何人都清楚接收這樣的學生意味著什么——繁重的管理壓力、巨大的安全責任，如同一座大山壓在肩頭。然而，在他內心深處，一個聲音始終在回響：孩子能否走得遠，一定與我有關。

“如果我們因為畏懼責任而選擇拒絕，我們失去的不僅是一個孩子的未來，更是一個家庭的希望。”史曉鋒說道。經過深思熟慮，他毅然決定敞開校門，用溫暖的懷抱接納這個特殊的學生。他深信，只要播撒下科學的引導和真摯的關愛，再貧瘠的心田也能開出希望之花。在史曉鋒的教育情懷感召下，學校陸續接收了多名患有精神抑郁癥的轉學生。通過建立“一人一策”的個性化幫扶機制，開展心理疏導、學業輔導、生活指導等全方位關愛行動，這些學生逐漸走出陰霾，重拾信心。

文化育人，傳承紅色基因。史曉鋒堅持以延安精神育人，突出“崇德尚勤”這一核心文化主旨，倡導全體干部廉潔勤政、教師愛崗勤業、學生守正勤學的校園文化。他通過舉辦“崇德尚勤”文化大講堂，形成師生文化認同，將“尚勤”文化內化為廣大師生的共同行動；提出思政課教師“六要”標準，即政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正，充分發揮思政課鑄魂育人的關鍵作用；以心理教育、感恩教育、生命教育為抓手，積極開展“家長一日陪讀”“家長開放日”等活動加強家校溝通交流，讓文化育人突破校園圍墻，形成教育合力。

管理育人，撒播希望的綠色種子。史曉鋒以系統思維擘畫發展藍圖，確立了“整合融合、規范提升、特色創建、品牌形成、優質發展”的階梯式發展目標，并從招生入口到過程管理，從師資培養到質量提升，從制度建設到管理服務都做了精準、科學的規劃，提出了具體目標、方法、措施和時限。管理實踐中，他堅持“以人為本”的管理思想，創新實行中層管理干部蹲組指導制度、開展學科特色周活動、構建“自我反思、同伴互助、專業引領”三位一體的學科成長培養機制，把學校打造成教師工作、生活的“幸福樂園”。在“以生為本，增效減負”的原則下，他大力推進課堂教學評價機制改革、實施“借梯登高”“雙師制”實施精準培優計劃、強化學生生涯規劃指導等行動，為每個學生的終身發展奠基鋪路。這一系列舉措，猶如播撒在校園里的綠色種子，在科學管理的滋養下，綻放最美的教育之花。

課堂育人，打造特色的成長引擎。史曉鋒深耕校本資源，融合區域文化，精心構建\"56+N\"社團育人體系，涵蓋文學藝術、科技創新、體育運動、勞動實踐等多個領域。其中，8個精品社團脫穎而出，成為展示學校特色的亮麗名片。特別是以籃球運動為引領，學校榮獲教育部“全國青少年校園籃球特色學校”稱號，實現了特色育人的新突破。為拓展育人空間，他還將洛川會議紀念館、民俗博物館等本土資源轉化為生動的育人課堂，通過沉浸式、體驗式的實踐活動，讓學生在追尋紅色記憶、感受民俗魅力的過程中，厚植愛國情懷、傳承文化基因。這種“行走的課堂”，讓每個學生都能在實踐中發現自我、展示自我、超越自我。

漫漫育人求真路，史曉鋒始終以研究者的睿智深耕細作，以實踐者的篤行開拓創新，為每個生命的綻放開辟無限可能。

校長寄語

親愛的青年教師們：

站在中華民族偉大復興的歷史坐標上，你們是教育強國的建設者，更是文明火種的傳遞者。面對國家發展需求與時代變革浪潮，希望你們以四重使命定義教育人生：

第一，以家國情懷鑄魂，回應國家戰略。 教育關乎國運興衰，要始終將個人成長與“為黨育人、為國育才”使命同頻共振。要將個人成長融入國家人才需求，培養具有創新精神、國際視野、責任擔當的新時代青年。

第二，以創新思維破局，直面時代命題。人工智能重塑教育形態，須善用AI工具優化教學設計、精準診斷學情，堅守“師生情感聯結”的教育本質。同時，關注社會真實痛點，在學科教學中融入心理健康、生態倫理、數字公民素養等內容，培養能應對不確定性未來的“復雜問題解決者”。

第三，以文化根脈立心，傳承文明基因。中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈，要多層次、多維度的教育實踐，讓傳統文化浸潤學生的學習與生活，使文化自信深植于心，使家國情懷化為價值追求，從而培養出擔當民族復興重任的時代新人。

第四，以終身成長賦能，養成成長型思維。教育者的高度決定學生看世界的廣度。希望你們：每年深耕一個教學微課題，促進專業成長；積極參與“師生共學”計劃，從學生身上汲取創新思維；虛心學習，跨學科協作破解育人難題。

教育是靜待花開的堅守，更是奔涌向前的使命。愿你們以敬畏心守護育人初心，以創新力擁抱時代浪潮，與學校共繪教育新圖景！