主題式課程理念下城鄉幼兒園課程資源開發策略

摘" 要：文章旨在探討主題式課程理念下城鄉幼兒園課程資源開發的策略與實踐。研究采用文獻分析、實地考察和案例分析等方法，深入探討了城鄉幼兒園課程資源開發的現狀、挑戰及應對策略。研究發現，挖掘課本資源、整合社會資源以及緊跟時代脈搏是提升城鄉幼兒園課程質量的關鍵。研究結論對于促進城鄉教育公平、提升幼兒園教育質量具有重要的理論和實踐意義，可為教育工作者提供有益的參考和借鑒。

關鍵詞：主題式課程；城鄉幼兒園；課程資源

中圖分類號：G612" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2025）08-0055-04

隨著教育改革步伐的持續推進，我國幼兒園主題式課程于2022年1月正式面世。該課程遵循《中國兒童發展綱要（2021—2030年）》的指導，汲取幼兒生活經驗，立足“幼兒為本、經驗為核、游戲為基、以質促優”的理念，構建了涵蓋五大領域的綜合性課程。［1］該課程重視幼兒身心發展規律，已逐漸成為幼兒園教育的重要模式。在此模式下，課程資源的開發成為提升教育質量的核心要素。然而，受地域差異和教育資源分布不均等因素影響，部分幼兒園在課程資源開發過程中面臨一定困難。因此，通過整合城鄉資源，積極探討并開發符合主題式課程理念的課程資源，有助于為幼兒帶來更為豐富、有趣的學習體驗，進而推動幼兒園教育質量不斷提高。

一、主題式課程理念

以幼兒教育角度視之，主題式課程理念的本質在于尊重幼兒的獨立意志與人格尊嚴，目的是營造一個充滿尊重、探索和創新氛圍的學習環境，助力幼兒自由表達、快樂成長。［2］在這一理念的引導下，幼兒園課程將更加貼近幼兒生活實際，更加契合幼兒發展規律，更有利于幼兒健康成長。綜上所述，幼兒園主題式課程具有以下特點。

（一）以幼兒為中心，注重個體差異

幼兒園主題式課程注重以幼兒為核心，尊重他們各自的個性差異，并關注幼兒的興趣、需求以及發展水平。［3］在課程設計上，充分考慮到幼兒的年齡特性和認知規律，著重通過各類活動與游戲激發幼兒的學習熱情和積極性。主題式課程還致力于促進幼兒全面發展，注重培養他們的社會性、情感、語言和身體素質等多方面的能力。

（二）突出生活情境，增強學習興趣

幼兒園主題式課程強調生活化和情境化的設計，將課程內容與幼兒日常生活緊密融合。通過模擬現實生活場景或創設特定情境，讓幼兒在親身體驗中開展學習和探索。這種生活化的課程設計有助于幼兒更深刻地理解與應用所學知識，提升他們的實踐體驗與學習熱情。［4］

（三）注重過程參與，強調探究合作

幼兒園主題式課程突出過程導向，高度重視幼兒在活動過程中的探索與合作。課程設計主要以主題活動為核心，引導幼兒通過觀察、實驗、操作等途徑展開探究學習。倡導幼兒之間的協作，以培養其團隊協作精神和能力。此類關注過程的課程設計有助于激發幼兒的主動性和創造力，提升他們的問題解決能力。

（四）課程設計靈活，適應不同需求

幼兒園主題式課程具有靈活多樣的特點，能夠根據幼兒的年齡、興趣和發展需求進行相應的調整和拓展。［5］在課程設計中，涉及多種主題和內容，以滿足幼兒各異的學習興趣和需求。主題課程還具備個性化調整的優點，以適應幼兒在不同發展階段和學習風格上的差異。

（五）注重評價反饋，促進持續發展

幼兒園主題課程高度重視評價機制，采取多樣化的評價形式，全面了解幼兒的學習進度及發展水平。［6］評價范圍不僅涵蓋幼兒的知識掌握程度，還關注他們的學習態度、能力素養以及行為習慣等方面。借助此評價方式，教師能夠及時掌握幼兒的需求和存在的問題，進而提供精準的指導和幫助，促進他們不斷成長與發展。

二、城鄉幼兒園課程資源開發的理論基礎

在幼兒園課程資源開發過程中，盡管理論基礎保持不變，但在實際操作與實施過程中，會根據城鄉差異的環境特點、教育資源以及幼兒發展的具體情境，對課程內容、教學策略及資源利用等方面進行適應性和針對性的側重與調整。幼兒園課程資源開發的主要理論基礎包括以下內容。

（一）兒童發展理論

兒童發展理論強調，在成長過程中，兒童呈現出階段性、連續性和個體差異性的特點。皮亞杰的認知發展階段理論以及維果茨基的社會文化理論等，均強調了兒童在與環境互動中學習的重要性。因此，在城鄉幼兒園課程教育資源開發過程中，須依據兒童身心發展特點，設計契合他們興趣和需求的課程內容，以推動其全面發展。在城市和鄉村，都應根據兒童心理發展規律來規劃和組織教育資源。

（二）多元智能理論

加德納的多元智能理論主張每一個兒童皆具備多種智力潛能，［7］如語言、邏輯數學、空間、肢體運動、音樂、人際交往、內省以及自然觀察等。在幼兒園課程資源開發過程中，要從多元智能角度出發，提供豐富多樣的學習素材與活動，全面考慮道德、情感、藝術、健康等多個方面，構建全方位、立體化的課程體系，以滿足幼兒全面成長的需求。

（三）課程與教學理論

課程與教學理論關注課程的規劃、實施與評估，以及教學策略的選擇與運用。在城鄉幼兒園課程教育資源開發過程中，應借鑒前沿的課程與教學理念，構建符合城鄉特點的幼兒園課程體系，優化教學策略，提升教育品質。

三、城鄉幼兒園課程資源開發的現狀與挑戰

城市幼兒園憑借其豐富的教育資源和先進的教育理念，能夠較為順利地實施主題式課程。然而，部分農村幼兒園由于地理位置較為偏遠，加之教育資源相對匱乏，其在課程資源開發方面受到較大制約。城鄉幼兒園在師資力量和教育環境等方面也存在顯著差距，這無疑對課程資源的有效開發產生了一定影響。

（一）城鄉幼兒園課程資源開發的現狀

城市幼兒園通常擁有較為豐富的物質資源，包括先進的教學設備、多樣化的教材教具以及專業的師資隊伍。城市的文化、科技和社區資源豐富，能夠提供更多實地學習和社會實踐活動機會。隨著教育改革的推進，城市幼兒園在園本課程資源開發上取得了一定成果，許多幼兒園已經開展特色課程設計，如生態教育、藝術教育等。

相比之下，農村幼兒園在課程資源開發方面面臨的困難較大。盡管整體資源有限，但農村有著豐富的鄉土文化、自然資源，一些幼兒園已開始嘗試將這些本土資源融入課程，因地制宜地進行課程開發。

（二）城鄉幼兒園課程資源開發的挑戰

我國學前教育在城鄉之間、地區之間的投入和資源分配存在顯著失衡，由此引發的課程資源質量和數量差距已成為當前幼兒園課程資源開發面臨的重大挑戰。在教師專業素養方面，城市與農村幼兒園教師存在明顯的素質差異，農村幼兒園教師在課程設計和實施能力的培訓與發展方面相對滯后，難以充分挖掘和利用現有資源開發高質量的課程內容。在家長參與度方面，城市家庭對子女教育的關注度和參與度普遍較高，而農村地區受經濟條件和觀念制約，家長在幼兒園課程資源開發中的參與程度相對較低。

四、主題式課程理念下城鄉幼兒園課程資源開發策略

（一）挖掘課本資源，深化課程改革

學前教育是教育的重要組成部分，其課程目標在于培養幼兒的全面發展。為了實現這一目標，幼兒園需要積極開發各種課程資源，其中課本資源是不可或缺的一部分。

1. 整合課本資源，形成特色課程

課本在幼兒園教育中起著至關重要的作用，其中涵蓋了大量豐富的教育資源。為了深入推進主題式課程，教師需充分發掘課本資源，將主題內容與課本知識巧妙融合，打造獨具特色的主題課程。以“四季變遷”為例，教師可將課本中的相關知識點與課程主題相結合，引導幼兒觀察四季更替，理解四季的特性和規律。教師還可組織幼兒參與四季主題的手工制作和繪畫等活動，讓幼兒通過親身體驗，領略四季之美和變化。此類課程既豐富了教育內涵，又激發了幼兒的學習熱情，實現了知識的高效傳遞。

2. 以活動為導向，提煉課程方案

在課程資源的開發過程中，教師應秉持活動課程為核心的原則，對課本資源進行整合，構建系統的活動課程方案。通過融合各領域的課本知識，教師能夠設計出一系列具有緊密內在聯系的主題課程，助力幼兒對主題內容產生全面且深入的理解。以“我們的身體”主題為例，教師可以將健康、科學、藝術等多個領域的課本知識融合，規劃出一系列主題活動。如通過健康領域的課程，引導幼兒認識身體各部位的功能及保護方法；借助科學領域的課程，激發幼兒探索身體的奧秘，如骨骼、肌肉等；運用藝術領域的課程，鼓勵幼兒通過繪畫、手工等形式展現自身的身體。這種融合不僅使主題活動課程更全面、深入，也提升了教育整體成效。

3. 創新教學方法，提升課程效果

在探索和運用教材資源的過程中，教育者需持續創新教學模式，提升實踐活動課程的質量。通過運用多元化的教學策略和手段，教育者能夠激發學生的學習熱情和積極性，使實踐活動課程更具活力和趣味。例如，在“環保小衛士”主題活動課程中，教育者可以結合教材中的環保知識，組織學生進行實地考察和實踐操作。通過實地觀察和親身體驗，學生能更直觀地認識到環境污染的危害以及環保的重要性。教育者還可以運用多媒體教學手段以增強學生的視覺沖擊感和體驗感。此類教學方法不僅使實踐活動課程更具活力和趣味，還提升了學生的學習成效。

（二）整合社會資源，豐富課程內容

幼兒園時期的課程資源開發對于幼兒良好行為習慣的養成至關重要。在當前的幼兒教育中，課程資源開發成為一種趨勢，其不僅能夠激發幼兒的學習興趣，還能夠在潛移默化中培養幼兒的生活習慣。

1. 引入社會資源，開展豐富活動

社會資源作為幼兒園主題課程資源開發的至關重要的渠道，其多樣性使課程內容更加斑斕多姿，更加符合幼兒的現實生活。在城市幼兒園中，可以充分利用博物館、圖書館、公園等公共資源，策劃實施豐富多樣的主題活動；在農村幼兒園中，則可以依托田園風光、農耕文化等自然資源，開展富有鄉土氣息的教育活動。通過與社區協同開展“社區小衛士”“環保小能手”等社會實踐活動，讓幼兒在實踐中領悟勞動的內涵與價值。挖掘和運用這些資源，不僅充實了課程內容，也培養了幼兒觀察、探索和實踐的能力。

2. 結合生活實踐，培養良好習慣

幼兒生活習慣的培養需依托實際生活體驗。在主題課程資源開發過程中，應緊密結合生活實踐，設計一系列與幼兒生活息息相關的活動。如組織幼兒參與家庭勞動，包括整理房間、清洗衣物等，以使他們領略勞動喜悅，進而提升其自理能力和責任感。可通過舉辦環保主題活動，引導幼兒關注環境問題，培養其環保觀念和節約習慣。

3. 倡導家園共育，形成教育合力

在課程資源開發過程中，高度重視并與家長建立雙向溝通及深度合作至關重要。通過家長會、家長課堂等途徑，向家長傳達幼兒園的教育理念與方法，使其充分理解和認同，并倡導家長在家庭教育階段關注幼兒生活習慣的培養。優良的生活規范與習慣應滲透至幼兒日常生活的方方面面。設計合適的家庭作業，如實踐性、探索性的親子活動項目，讓家長有機會親自參與幼兒生活習慣培養的具體實踐，實現家庭與學校之間的緊密銜接，形成強大的教育合力，從而更有力地推動幼兒的全面、健康、和諧成長與發展。

4. 加強城鄉交流，共享課程資源

城鄉幼兒園皆具備獨特的自然與文化資源，此類資源可為課程資源開發提供寶貴素材。通過定期交流、研討、合作等途徑，共同開發課程資源。如開展教師互訪活動，分享各自教學經驗與課程資源；或實施聯合教研，協同探討課程資源開發策略和方法。在交流與合作過程中，城鄉幼兒園可相互借鑒、彌補不足，實現資源共享與優勢互補。

（三）緊扣時代脈搏，構建課程體系

現階段，幼兒園主題課程資源開發需要緊密結合當代社會的脈搏，以塑造幼兒的高尚道德情操為目標。為此，幼兒園應積極拓展課程資源，充分利用社區資源和社會資源，構建具有時代特色、道德底蘊的課程體系。

1. 緊扣時代主題，開發創新課程

在幼兒教育課程的開發過程中，必須緊密貼合當前社會熱點和時代主題，以助力幼兒更好地適應時代變遷。例如，針對環保議題設計“綠色出行”和“我愛我家”等主題教育，從小培養幼兒的環保意識；針對科技發展趨勢，引入拼裝和幼兒圍棋等課程內容，激發幼兒的創新思維和探索精神。結合國家重大事件和傳統節日，開展相應的主題教育，以培養幼兒的愛國情懷和文化自信。

2. 融入道德教育，塑造美好品格

道德教育在幼兒園教育中占據重要位置。在開發主題課程資源的過程中，應強調融入道德教育元素，通過多樣化的活動和情境體驗，使幼兒在參與過程中感受道德的力量。如舉辦“小小志愿者”“愛心義賣”等活動，引導幼兒學會關愛他人、為社會作出貢獻；通過角色扮演和故事講述等方法，使他們理解誠信、友善、寬容等美好品質的內涵。這些活動不僅有助于培養幼兒的道德情感，還能幫助他們樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。

3. 注重評價反饋，持續改進課程

在課程資源開發實踐中，必須重視反饋評價的作用。通過定期收集教師和家長的意見反饋，對幼兒的學習狀況和生活習慣進行階段性評估，以便掌握課程實施的成效和存在的問題。進而調整課程內容與方法，推動幼兒養成良好的生活習慣。可邀請專家對課程資源進行專業評價，為其提供珍貴的建議和指導。通過構建評價與反饋機制，有助于不斷優化課程資源開發工作，提升教育質量。

五、結語

幼兒園課程資源的開發是一項長期且艱巨的任務。在充分挖掘社會資源、加強師資培訓以及強化家園共育的基礎上，通過深化課程改革、豐富課程內容、構建課程體系等途徑，跨越城鄉界限，實現優質教育資源的共享與互補，從而有效推動城鄉幼兒園課程資源的開發與應用，提升幼兒園的教育教學質量，促進幼兒健康成長。

參考文獻：

［1］ 成云風. 幼兒園課程資源開發中師幼關系存在的問題及對策研究［J］. 教育文匯，2023（11）：56-58.

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［6］ 莫敏敏. 幼兒園壯族文化課程資源的開發與利用［J］. 教育觀察，2022，11（21）：81-83+114.

［7］ 王海福. 多元智能：以人為本的教育理論［J］. 高等函授學報（哲學社會科學版），2009，22（07）：72-74.

（責任編輯：張若琂）

基金項目：廣西教育科學“十四五”規劃2023年度專項課題“基于幼兒園主題式課程理念的城鄉幼兒園課程資源整合開發與利用”（課題編號：2023ZJY970）。

作者簡介：盧紅青（1976—），女，學士，欽州幼兒師范學校高等專科學校副教授，研究方向為學校管理、學前教育方向。