新文科背景下經管類本科生創新創業實踐教學體系的構建

摘要：面對云計算、大數據、人工智能等新技術的沖擊和數字經濟的快速發展，高校需積極響應“四新建設”，培養既懂技術又懂業務的人才。在新文科背景下，重構創新創業實踐教學體系有助于提高經管類本科生的創新能力，解決學生就業問題。文章探討新文科背景下經管類本科生創新創業實踐教學體系的現狀，提出體系重構與優化的策略，以期為經管類本科生提供更為貼合時代需求的實踐教學體驗，為經管類專業實踐教學體系構建提供理論依據。

關鍵詞：新文科；創新創業；實踐教學體系；經管類本科生

在云計算、大數據、人工智能等新技術推動下，新質生產力和數字經濟蓬勃發展為人才培養帶來了新的機遇與挑戰。為了應對這些機遇和挑戰，“四新建設”和“新商科建設”等新的概念應運而生。“新文科”“新商科”中的“新”是將大數據與人工智能方法和應用作為商科教學改革的融入點。在新文科背景下，高校作為人才培養的主陣地，需加強經管類本科生的創新創業實踐能力培養，以滿足新質生產力發展需求。實踐教學是培養學生研究能力和創新能力的有效方式，是在原有專業教學體系下融入新文科內涵最便捷有效的手段，所以說，加強高校經管類專業的創新創業實踐教育對提高經管類本科生創新能力，解決他們就業問題尤為重要。

一、經管類本科生創新創業實踐教學體系現狀

（一）相關課程設置多但存在脫節

經管類本科生的培養方案已設置了豐富的創新創業類課程，包括創新創業基礎理論、商業模式設計、市場營銷、財務管理等，旨在培養學生的創新思維和實踐能力。但在實際教學中，部分課程大綱存在重疊現象，導致內容重復和冗余。教材內容相對于技術和經濟的快速發展略顯滯后，無法及時反映最新的創新創業理念。創新創業實踐教學環節課時相對較少，難以滿足學生深入實踐的需求。這些問題導致創新創業教育的理論課程之間聯系不緊密，理論課程和實踐教學環節脫節，實踐教學環節與實際情況不匹配，以及創新創業教育與專業教育融合度低等。

（二）注重商業模式設計但缺乏核心技術支撐

經管類本科生具備扎實的經濟管理理論基礎，精通各類商業模式設計。然而，相較于理工類專業學生，經管類本科生的創新創業策劃書及項目科技含量相對較低，缺乏專利、關鍵技術，以及新材料應用等實質性的核心技術作支撐。這直接削弱了經管類本科生創新創業項目在市場中的競爭力，使得項目難以獲得長期競爭優勢。此外，由于缺少核心技術的支撐，經管類本科生的創新創業項目容易成為那些擁有更豐富資源和資本企業的模仿對象，進而被迅速超越。更為嚴峻的是，技術背景的缺失，導致學生在探索和實踐創新創業項目時，難以深刻洞察并緊跟技術發展的動態趨勢和內在規律，增加了項目策劃與執行過程中的風險性和不確定性。

（三）學生創新創業熱情高但轉化率低

經管類本科生在校期間可以參加多種類型的創新創業大賽，如“互聯網+”、挑戰杯、創新創意與創業挑戰賽等。這些比賽激發了學生的創新創業熱情，提高了學生的創新創業實踐能力。學生參加比賽的熱情高，但將創新創業項目策劃書轉化成實際創新創業項目的比例低。這是因為學生參加比賽的目的性較強，更關注比賽成績和獲得的學分，忽視了創新創業項目的實際價值和實踐意義。此外，創新創業項目的轉化需要大量的資源、資金和創始人能力，這對學生來說挑戰性大。由于缺乏有效的孵化機制和支持平臺，許多優秀的創新創業項目難以得到進一步的發展和推廣。

二、新文科背景下經管類本科生創新創業實踐教學體系的重構

針對經管類本科生創新創業實踐教學體系存在的問題，寶雞文理學院經濟管理學院（以下簡稱學院）結合新文科背景下的新要求和新特點，從課程建設、人才培養和項目孵化三方面進行探索。

（一）打造“教學—競賽—創業”的“專創融合”價值創造鏈

為了彌合課程之間的脫節，學院將創新創業理論課程、創新創業實踐環節和專業課程、學科競賽及創新創業大賽融合起來，打造“教學—競賽—創業”的“專創融合”價值創造鏈。

1.挖掘課程教學環節的創新創業元素

在專業課教學和創新創業理論課程教學過程中，教師主動挖掘創新創業元素，引導學生將所學知識應用于創新創業實踐。如在市場營銷課程中，教師引入創業案例分析，讓學生了解市場營銷策略在創業過程中的應用；在財務管理課程中，教師講解創業企業的財務管理和融資策略，幫助學生理解創業企業的財務運作。

2.根據理論知識設置創新創業實踐教學環節

為了加強學生的實踐能力和創新創業素養，學院在更新人才培養方案時，根據專業課程教育和創新創業教育的理論知識設置相應的實踐教學環節。在新的培養方案中設置創業模擬實訓、商業計劃書撰寫與路演等實踐教學活動，讓學生在模擬創業環境中體驗創業過程，提高創業能力。

3.通過競賽打磨創新創業項目策劃書

在實踐教學環節結束后，學生根據所學知識和實踐經驗撰寫創新創業項目策劃書。通過參加創新創業競賽，學生進一步打磨和完善項目策劃書，提高項目的可行性和市場競爭力。同時，在競賽過程中，專家指導和點評也為學生提供了修改意見，幫助他們更好地理解和把握創新創業的規律和要求。

4.幫助創新創業項目落地

通過參加創新創業競賽獲得專家指導，學生進一步完善了項目策劃書并尋求合適的投資機會和資源支持。學院已經成立就業與創業幫扶小組，積極搭建創新創業項目孵化平臺和支持體系，為學生提供資金、場地、技術等方面的支持和服務，幫助他們將創新創業項目轉化為實際商業運營。

（二）設置“管工融合”的專業工作坊人才培養鏈

1.建立跨學科的創新創業項目團隊

為了促進經管類學生與理工類學生的交流合作，學院設置了專業工作坊，不僅能為不同院系不同專業的學生搭建溝通橋梁，還可以為不同項目匹配所需人才，建立跨學科團隊。學科團隊組建注重團隊成員的專業背景和技能互補，確保團隊具備創新創業所需的多種能力。同時，團隊成員積極參與項目策劃和實施過程，發揮各自的專業優勢和創新思維。

2.重視理工類技術的引入

為了提升經管類本科生創新創業項目的科技含量和競爭力，學院引入理工類技術，開闊學生視野。通過與其他理工類學院或企業的合作與交流，學院獲取最新的技術成果和研發資源，為創新創業項目提供技術支持和創新思路。同時，學院邀請理工類專家及技術人員作為團隊顧問或指導教師，為項目策劃和實施提供專業指導與技術支持。

3.開展創新創業項目實踐和研究

專業工作坊鼓勵學生積極開展創新創業項目研究和實踐。學院通過市場調研、競品分析、產品設計等，讓學生深入了解市場需求和競爭態勢，為項目策劃和實施提供有力支持。專業工作坊注重項目的創新性和實用性，確保項目能夠解決實際問題并具備商業價值。

4.促進成果的轉化和應用

在專業工作坊中取得的創新創業成果會及時進行轉化和應用。專業工作坊與相關企業或機構合作，將成果轉化為實際產品或服務，并推向市場。同時，專業工作坊也會關注成果的知識產權保護和商業化運作等方面的問題，確保成果的合法性和可持續性。

（三）建立“校內導師—校外導師—創業顧問”的持續服務鏈

創新創業項目的成功依賴于初期的創意和策劃，更需要在項目落地、運營及后續發展中得到持續的支持和指導。為提升經管類本科生創新創業項目的成功率和可持續發展能力，學院建立了“校內導師—校外導師—創業顧問”的持續服務鏈。

1.強化校內導師的指導作用

為了充分發揮校內導師在專業知識和研究方法上的優勢，學院以本科生導師制的形式，加強導師與學生的溝通。本科生導師制要求導師定期與學生進行溝通，了解項目進展，提出建設性意見，并幫助學生解決在創新創業過程中遇到的理論和學術難題。同時，校內導師需要引導學生關注行業動態和前沿技術，確保項目的創新性和前瞻性。

2.引入校外導師的實踐經驗

為了讓創新創業項目落地，學院成立了校外導師團隊，選聘當地企業家、優秀校友、行業專家擔任校外導師，參與學生的創新創業項目指導。校外導師可以為學生提供市場調研、產品定位、營銷策略等方面的建議，幫助學生更好地了解市場需求和競爭態勢。此外，校外導師可以為學生提供實習、就業和創業資源，助力學生更好地融入社會和行業。

3.設立創業顧問團隊

創業顧問團隊由具有豐富創業經驗和專業知識的專家組成，負責為學生提供全方位的創業咨詢和服務。創業顧問團隊為學生提供法律、財務、人力資源等方面的專業指導，幫助學生規避創業過程中的風險和陷阱。同時，創業顧問團隊還為學生提供創業融資、市場拓展等方面的支持，助力學生實現創業夢想。

4.建立持續服務機制

為了確保“校內導師—校外導師—創業顧問”的持續服務鏈發揮最大效用，學院還建立了持續服務機制，包括定期舉辦創新創業沙龍、講座和研討會等活動，為學生提供與導師和顧問交流的平臺；建立創新創業項目跟蹤和評估體系，對項目的進展和成效進行定期評估；設立創新創業基金和獎勵機制，激勵學生積極參與創新創業活動。

新技術和新經濟形態的發展加速了新文科建設，也為經管類本科生培養帶來機遇與挑戰，而經管類本科生創新創業實踐教學體系的構建有助于提高經管類本科生的就業能力。研究發現，經管類本科生創新創業實踐教學體系雖然相關課程設置較多，但存在脫節等問題。結合上述問題，本文從打造“教學—競賽—創業”的專創融合價值創造鏈、設置“管工融合”的專業工作坊人才培養鏈和建立“校內導師—校外導師—創業顧問”的持續服務鏈三個方面給出寶雞文理學院經濟管理學院的做法，以期為經管類專業實踐教學體系的構建提供理論依據。

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基金項目：寶雞文理學院第十七批校級教改項目“新文科背景下大學生創新創業實踐教學體系的構建與研究”，項目編號：22JGYB62。